第12课《醉翁亭记》教案 统编版语文九年级上册

《醉翁亭记》第一课时教学设计教学目标1.疏通文意，积累常用的文言词句，熟读成诵。2.解读文段，欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。3.了解本文的创作背景和文化意义，体会作者“寄情山水，与民同乐”的情怀。4.培养热爱祖国山河、热爱祖国文化的高尚情感。教学内容教学重点：1.疏通文意，积累常用的文言词句，熟读成诵。

2.解读文段，欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。

教学难点：1.了解本文的创作背景和文化意义，体会作者“寄情山水，与民同乐”的情怀。2.培养热爱祖国山河、热爱祖国文化的高尚情感。教学过程一、导入范仲淹因参与改革失败后被贬，却在《岳阳楼记》中寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。而他的好友——北宋政治家、文学家、史学家欧阳修，也应因支持改革被贬谪到滁州，留下了传唱千年的《醉翁亭记》，同一时期，同一遭遇，欧阳修又在文中寄托了怎样的情怀抱负呢？接下来就让我们跟着先生的足迹，再游醉翁亭！【教学提示：结合前文导入，有助于学生把握本文写作背景，进而加深对主题的理解。】二、新授【学习任务一】学校读书节为了大力传承和弘扬中华优秀传统文化，举办了“经典诵读”视频征集活动，本期要制作《醉翁亭记》朗诵视频，请同学们为第1段设计拍摄脚本。（一）朗读课文，疏通文意：把握文本内容1．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例：环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。2．结合课下注释和工具书解决疑难字词，自行疏通文义。【教学提示：引导学生在反复朗读的过程中划分节奏，节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生感知文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。】3．教师选择疑难句或重点字词，做适当的讲解引导，学生记录积累。译文示例：环绕着滁州城的都是山。它西南方向的那些山峰，树木、山谷尤其优美，一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两山之间飞淌下来，是酿泉。山势回环，路也跟着转弯，有一座亭子，（亭角翘起）像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上，是醉翁亭。建造亭子的人是谁？是山中的僧人智仙。给亭子起名的人是谁？太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守与客人来这里饮酒，喝一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己起了个别号叫醉翁。醉翁的情趣并不在酒上，而是在于山光水色中。欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。（二）取景拍摄，解读文段：赏析表现手法明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。（三）配音配乐，诵读比较：赏析语言风格由于拍摄素材时长的限制，我们将文中无实义的虚词剔除，请你尝试朗读如下语句，体会音韵和句式特点，最终发现有何不同？明确：判断句：先描绘美景，再介绍景观名称，不仅层次分明，且抒情淋漓尽致，有发现美景的惊异，有领会美景的得意……；“而”“者”“也”的反复运用，形成回环往复的韵律：“者”读得舒缓，“而”读得连绵，“也”读得悠然。【学习任务二】请同学们梳理积累所学知识，根据《醉翁亭记》第2段内容，为“经典诵读”视频设计第2章节的拍摄脚本。明确：1.疏通文意：结合课下注释和工具书解决疑难字词，把握文本内容。2.取景拍摄：划分层次确定画面主体，赏析表现手法来设计镜头及拍摄顺序，根据主题命名章节。结合主题命名章节。3.配音配乐：分析音韵和句式特点，把握作者思想情感，设计朗诵和配乐渲染。（一）朗读课文，疏通文意：把握文本内容1．结合课下注释和工具书解决疑难字词，自行疏通文义。译文示例：要说那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，或暗或明变化不一的，是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫，天高气爽，霜色洁白，水面下降，隐石现出，这是山间的四季景象。早晨进山，傍晚返回，四季的景色不一样，乐趣也是无穷无尽的。（二）取景拍摄，解读文段：赏析表现手法明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了朝而往暮而归，对四时不同景色的游赏，，照应前面“山水之间”的描写，并由景美写到人乐，点出“乐亦无穷”，为下文写人叙事作铺垫。（三）配音配乐，诵读比较：赏析语言风格1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。明确：句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。三、小结本堂课，我们通过解读经典《醉翁亭记》，拍摄了一二两段的诵读视频，展现了醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光，在移步换景中感受“寻亭之乐”，在四时变化中体会“山水之乐”。那面对如此美景，作者为何会感叹，得之心而寓之酒呢？游山玩水的乐趣领会在心中，为何要寄托在酒上呢？欧阳修的意趣仅仅在山水之间吗？下节课，我们一起去探寻这个秘密，同学们再见！【知识链接】作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。《醉翁亭记》第二课时教学设计教学目标1.疏通文意，积累常用的文言词句，熟读成诵。2.解读文段，欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。3.了解本文的创作背景和文化意义，体会作者“寄情山水，与民同乐”的情怀。4.培养热爱祖国山河、热爱祖国文化的高尚情感。教学内容教学重点：1.疏通文意，积累常用的文言词句，熟读成诵。

2.解读文段，欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。

教学难点：1.了解本文的创作背景和文化意义，体会作者“寄情山水，与民同乐”的情怀。2.培养热爱祖国山河、热爱祖国文化的高尚情感。教学过程一、导入结合写作背景，我们可以了解到作者当时被贬滁州，仕途失意，便借酒消愁，寄情山水，排遣内心的郁闷。那醉翁之意仅仅在山水之间吗？这节课，我们继续学习3-4段。二、新授【学习任务一】请同学们根据《醉翁亭记》第3-4段内容，继续为“经典诵读”视频设计第3章节的拍摄脚本。（一）朗读课文，疏通文意：把握文本内容1．结合课下注释和工具书解决疑难字词，自行疏通文义。译文示例：至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼唤，后面的回应，老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往络绎不绝的，是滁州的人们出游。到溪水旁钓鱼，溪水深，鱼儿肥，用酿泉造酒，泉水甜酒水清，野味野菜，杂七杂八摆开在面前的，是太守设的宴席。宴中欢饮的乐趣，不在于音乐，投壶的人能投中目标，下棋的人能取得胜利，酒杯和酒筹交互错杂，人们时起时坐，大声喧哗，这是众宾客在尽情地欢乐。容颜苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间，这是太守喝醉了。不久，夕阳落到西山上，人影散乱，这是太守回去，宾客跟从啊。树木枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，这是游人离开，鸟儿欢乐起来了。然而鸟儿只知山林的乐趣，却不知人的乐趣，人们只知道跟从太守游山而快乐，却不知太守以游人的快乐为快乐。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太守啊。太守是谁？是庐陵人欧阳修。（二）取景拍摄，解读文段：赏析表现手法明确：通过六个“也”字划分层次，我们可以确定“滁人游山”“太守宴请”等六个拍摄画面，抓住“悠闲自在、热闹融洽，富足和乐，游戏尽兴，醉态自如，和睦融洽、自然和谐”的场景特征，从早到晚，官民同游，一派太平祥和的气象。以此确定本章节标题为游宴之乐。（三）配音配乐，诵读比较：赏析语言风格1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2．反复朗读，深入探究“游宴之乐”的原因。明确：游宴之乐反映出欧阳修作为太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。欧阳修传自己也总结道：“凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之”。从中我们读出他作为一方太守，政治清明的自信自得。【学习任务二】请同学们圈画出文中其余的“乐”字句，结合文章内容及写作背景，为欧阳修作人物速写。明确：1.梳理文脉：圈画出标志欧阳修称呼的词语，找出身份关联。2.探究主题：结合文中几种“乐”的表现与原因，探究作者的思想情感。3.人物速写：根据探究结果，概括欧阳文忠公的人物形象。明确：从材料一二中我们可见，作者在被贬之后寄情山水随遇而安、自得其乐的醉翁形象，同时又心怀理想、为政宽简、与民同乐