2023年小学数学评课稿标题(十二篇)

第页共页2023年小学数学评课稿标题(十二篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。小学数学评课稿标题篇一我觉得三位老师对新课程理念的领会是深化的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习气氛，表达了“以学生为主体的教学思想。”主要体此刻以下几点：分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近开展区”是重要的，它是促使学生从“实际开展程度”向“潜在开展程度”的桥梁，学生的思维从世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经历根底上的一种自主建构过程。教学时，三位老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎样分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设详细情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。新课程施行的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一根据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡老师根据自我所追求的，想要到达的目的，以及学生的实际情景，对教材资料进展选择、组合、再造，创造性地使用教材，表达的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微缺乏道的`生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅仅联想到了“”“”等分数，更重要的是结合详细表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，并且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与开展的过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学形式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生供应了一个展示自我的平台，学生经过操作、观察，找到理解决问题的方法，活泼了学生的思维，实现了由单一被动式理解学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探究精神，解决问题的本领，又充分调动了学生群体的进取性。当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出来与各位共同商榷。1、张老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。可是我觉得本节课的重点、难点是“理解几分之一的意义”，张老师在此资料的传授中过急，没有让学生充分地去体会和表述几分之一的意义，重难点没有打破。2、周老师自我个人的各方面素质都非常不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕!可是毕竟这是借的班级，学生跟不上你的的语速，跟不上你的思维，在这种情景下能稍放慢一些，提出问题后不要急着让学生答复，等一等可能会有更好的效果。3、在李老师的课堂上充分表现出李老师对数学语言表述的重视，整节课下来，根本上学生都能准确的表述几分之一的意义，知识目的落实的比拟到位。可是李老师自我的语言还不够准确、精炼，在课堂上出现了一些失误。以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。小学数学评课稿标题篇二《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的资料。现实生活消费中的“次品”有许多种不一样的.情景，有的是外观与合格品不一样，有的是所用材料不贴合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全一样，只是质量有所差异，且事先已经明白次品比合格品轻(或重)，另外在所有待测物品中仅有唯一的一个次品。今日，听了张老师执教的《找次品》，本人认为张老师在教法、学法等方面做了一些新的尝试，努力改变以前过于强调理解学习、机械训练的学习方式，施行新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，进取交往”等特征的新的学习方式方面做了很大的努力，经过学生独立考虑、小组合作学习、人人动手的形式，使每个学生都动起来，让学生经历观察、猜想、实验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性等方面收到较好的成效。本节课，张老师用“美国挑战者号失事”作为引入，经过课件这样一段动态的影像资料导入，一下子吸引了学生的注意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，让学生理解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，不但让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，并且了领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育浸透在教学情景中。根据学生生活经历，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，亲密了数学与学生现实生活的联络，调动了学生原有的生活经历，使学生觉得数学就在自我的身边。这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，开展了数感，体验了成功，获取了数学活动经历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。1、新课开场，张老师首先安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下头探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。增加课前准备题从三瓶中找次品，利于学生进入研究状态，也研究照顾到中下层次学生。2、紧之后张老师刻意安排了从4瓶中找次品这个环节，这一环节的作用就是为后面研究5和9瓶中找次品打根底，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4瓶中找就要比从3瓶中找多了1次。为接下去表达划归的数学思想做准备。也为最正确策略的成因探究埋下伏笔。3、最终安排从5瓶中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进展规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经历分、称、想的全过程，从不一样的方法中体验解决问题策略的多样性。但研究到学生用天平来称在操作上会很费事，以前对天平的构造、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握，为了便于学生操作和节省时间，张老师让学生用手模拟天平来进展理论探究。图示法较为抽象，对学生来说不容易理解，在那里只是让学生初步感知，教学时老师根据学生的答复同步板书，便于学生理解每项数据、每种符号的含义，为后面的学习打下必须的根底。在解决9瓶口香糖中有一个次品〔次品重一些〕，用天平称，至少称几次就必须能找到这个次品的问题时，张老师首先经过让学生自我动手操作，尝试称出从9瓶中找出次品的方法，以及发现最正确方法：平均分成3份去称，保证能找出次品所需的次数最少。在小组汇报时，老师将学生的操作过程用列表板书，使学生进一步理解并初步掌握这种分析^p方法。《出示表格》引导学生得出规律：待测物品数量为3的倍数时，仅有平均分成3份称才能保证找到次品的次数最少，其它任何一种分法都比它多。之后用12去验证发现的规律的正确性。最终运用规律解决27、81、243瓶…中去找次品，让学生感悟那里其实有规律可寻。学生经过比拟，自悟出找次品的最优方案，使求知成为学生自觉的追求，促使学生对学习产生了强烈的需求，打破了教学的重难点，培养了学生的解决问题的本领。要培养学生的创新本领首先就要培养学生的问题意识。老师根据教学资料选择恰当的时机让学生质疑，引导学生仔细观察、发现问题、提出有价值的问题，使学生学会考虑，树立问题意识。在整个学习过程中采用语言、表情、手势等多形式多角度的评价，鼓励不一样层次的学生参与学习，使人人都不怕失败、勇于探究，在尝试体验中感知知识，进步综合本领，使全体学生都能在原有根底上得到必须的开展。小学数学评课稿标题篇三《乘法的初步认识》是学生学习了100以内数的加减法后进展的教学，也是学生学习乘法的初始课，所以这节课显得尤为重要。本节课结合学生的实际生活和知识程度，以学生的主动探究学习为根本活动的形式展开教学。刘爽老师的课堂清新自然，在以下几个方面给我留下了深化的印象。本节课，周老师安排了简单活泼的拍手活动作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的“游乐园”情境进展导入，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种简便愉快的气氛，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。同时，调动了学生的进取性，让学生愿意表达自我的想法，进取主动地去探究。在课堂中周老师让学生经历了连加计算的繁琐，在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加，周老师提问，假如20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……这时周老师适时地引入乘法计算。学生进展比拟后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，理解新知产生的`由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。要到达学生掌握知识，最终开展本领的目的，学生的思维就必须经过反复屡次，循序渐进的实际应用。在练习上，周老师也颇费苦心，经过我会连、我会选等一系列的活动，使学生初步掌握求几个一样加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。这些稳固性、多样性、层次性的练习，贴合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而构成技能。整节课下来，我觉得有以下两点值得商榷：1、从图中来，没有回图中去。课的伊始，刘爽老师很好的利用主题图，让学生发现了其中的数学信息，并提出了数学问题。从而提炼出了3道题目的解决方式。但剩下的大多数时间，周老师都是根据算式理解含义，根本上没有再回到图中去。其实就2年级的小朋友而言，对抽象的算式的理解远难于对形象的图意的理解。2、3×4与4×3的板书，混淆视线。这节是表内乘法的起始课，虽然很多小朋友已经明白有乘法这种计算，个别小朋友还会背乘法口诀。可是在意义的理解上还一知半解。课上，刘老师有意图的把3×4，4×3这两个算式写在上和下，然而在讲解这两个算式的意义时问题出现了，学生不明白哪个算式表示4个3，哪个表示3个4。我觉得在板书的书写上可以防止这种算式写在上下位置，或者提炼其他的数据作为素材。小学数学评课稿标题篇四这次有幸听了张老师的《解决问题》一课，反思如下：在本节课课中，张老师围绕着教学目的，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比方例题中的团体队形问题、练习中的晨跑问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学消费生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的本领。这样设计，不仅仅使教学变得更加生动，并且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。在用两步乘法计算解决问题的过程中，张老师始终让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的.寻找中，加强学生的说理本领，让学生说说不一样的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连接地表述思维过程。本节课的练习即跑步问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题由浅入深，创设的问题情境具有灵敏性、多变性。学生根据题目所供应的材料，去选择、去优化，寻找解决问题的最正确策略，如最终的春游问题，让学生在寻找哪一种方法更省钱的过程中，寻找到理解决实际问题的最正确策略。这样教学不仅仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，并且也使学生实在地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习气氛。每个问题的提出，先是由学生独立考虑，再到同桌商讨，最终再小组合作解决。在小组学习的过程中，增强学生的合作本领，与别人交流的本领。异常是最终一个旅游问题，学生一开场没有想到买团体票，他们觉得没有到50人，就不能买团体票，经过小组讨论，他们觉得可以加两个老师，最终又想到可以多买两张票来凑足50个人。在小组合作中，他们的思维更开阔了，数学应用本领也更强了。可是，我在那里也碰到了预设与课堂生成的矛盾。我在预设中先告诉学生：老师是免票的。但上课时由于紧张，忘记告诉学生，在反应时，学生想到可以加两个老师，我本可以顺着学生的思路，就加两个老师凑足50个人。但我想着自我的预设，就僵硬地告诉学生说老师是免票的，错过了课堂生成精彩的好时机。事后我想了一想，可以在学生说加两个老师，赞同学生的做法后，再次提出假如老师免票的话，怎样办？再让学生考虑。这样整节课可能更完善。小学数学评课稿标题篇五今日上的《百分数的意义和写法》一课，这一课的主要学习任务是：百分数的意义和写法，这是本单元的重点。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它是两个数的比率。所以，百分数的概念比拟抽象，学生不容易理解它的本质属性。而学好百分数的意义，是学生学好百分数知识的根底和关键。结合课后老师们的评课发言，我总结自我的看法如下：吴老师对新课程目的的把握比拟到位。经过详细实例，始终将学生置身于所创设出的各种情境中，便于学生理解和掌握百分数的意义，并能逐步地进展抽象、概括。在问题冲突中寻求解决问题的方法，并从比拟结果的方便出发，把这些分数改写成分母是100的分数，并要求学生说一说那里表示谁是谁的百分之几，然后引导学生加深认识这各表示什么，考虑它们都有什么共同的地方，抽象并使学生明确：它们都是表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。并经过找关键字、词，强调百分数是比率，是两个数比拟的结果。这样，一方面可以使学生由详细到抽象，逐步理解和掌握百分数的意义，为后面的百分数的计算打好根底；另一方面可以使学生逐步认识综合、抽象和概括等思维方法。本课的教学重点一是百分数的意义，二是百分数的写法，吴老师在教材的处理上，能根据学生的学习根底和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生结实掌握百分数概念的练习，也有稳固百分数读写的练习。教学语言简练，对于学生的发言可以给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂气氛，给学生创设了简便的学习气氛。练习设计简约而饱满。在练习设计时，王老师把练习的素材做到了“简约而饱满”。经过写分数，确定，根据成语猜百分数，即稳固了读写，培养学生良好的书写习惯，并且进展了意义的感悟和理解，异常时猜百分数环节的设计，学生兴趣盎然地对所学知识的运用，到达事半功倍的效果。吴老师不仅仅是在教数学，而是经过数学知识教育学生如何做人，同时还注重对学生本领的培养并对学生进展了思想教育。1．感觉课堂教学中的板书有点乱，假如能将所学知识点加以整理，全盘出示在黑板上，对学生进一步掌握新知有好处。2．教学百分数的引入，我倒是提议从生活中找出包含百分数的例子，初步让学生领会其含义，可以从求一个数是另一个数的几分之几引进，便于比拟，才改写成分母是100的分数，从而引出百分率。3.前面的周长与面积提议不放在本节课上讲评。小学数学评课稿标题篇六《长方形和正方形的面积计算》评课稿今日我们有幸听了中心小学龚老师的一节数学课，我觉得这节课质朴文华，耐人寻味，详细体此刻以下几个方面：这节课的教学目的是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进展长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手理论、合作交流等学习活动中开展学生的观察本领、操作本领和抽象概括本领，培养符号感。从这节课的教学施行上看，根本到达了本节课的教学目的，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。新课伊始，教者运用多媒体出示了等宽不等长和等长不等宽的两组长方形，经过观察，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系，为学生探究长方形的面积计算做孕伏和铺垫。在例1的教学中让学生小组合作：用假设干个小正方形摆三个不一样的长方形，填表并交流所摆的长方形的面积各多少平方厘米？然后经过例2的教学，引导学生动手理论，让学生测量、观察、汇报交流测量的方法和结果：可以沿着长摆一行，共用5个小正方形；沿着宽摆一列，共由4个小正方形，说明每行5个小正方形，共可摆4列，共需要摆20个小正方形，面积就是20平方厘米，最终出示试一试中的长方形，学生在小组里交流想法，再向全班同学汇报。在此根底上让学生小组讨论：经过刚刚的理论和合作学习交流，你们觉得长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎样求长方形的面积呢？总结抽象概括出长方形的面积计算公式：长方形的面积=长×宽。学生的数学学习的是充满了观察、操作、探究、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作——考虑——交谈——抽象概括的过程，让学生自主探究得出长方形的面积计算公式，开展学生之间、师生之间的互动交流，经过交流与考虑获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探究中开展自我。皮亚杰的“发生认识论”根本观念有两条：一是儿童的认识是在主客体的互相作用中构成的，应非常强调活动；二是主体的认识是一种主动、进取的建构过程，其中“同化——顺应——平衡”是建构的根本环节。在探究正方形面积计算公式时教者先出示一个长方形并求长方形的面积〔长5厘米，宽3厘米〕，然后借助多媒体演示：将长方形的宽分别增加1厘米、2厘米，使之变成长都是5厘米，宽分别为4厘米、5厘米的两个长方形，并根据“长方形的面积=长×宽”计算两个长方形的面积并引导学生观察长为5厘米，宽为5厘米的长方形：这是个什么图形？它的面积怎样计算的？由长方形的面积公式能否推导得出正方形的面积计算公式？学生讨论并交流：正方形的面积=边长×边长。教者引导学生进取探究，主动建构，将正方形的面积公式纳入长方形的面积公式中，也仅有经过学生主动建构概括的知识，才能真正纳入自我已有的知识构造中，优化了学生思维过程，获得了认识上的平衡。在完成根本练习后，教者设计了一道拓展题进展深化练习，请同学们拿出一张正方形纸〔边长为10厘米〕，学生独立求出正方形的面积，再请同学们将这张正方形纸沿着某条线对折，使这张正方形纸对折后两边的局部完全重合，有几种折法？会求出对折后图形的面积吗？学生根据要求对折成长方形或三角形，并计算出三角形的面积：10×10=100〔平方厘米〕100÷2=50〔平方厘米〕，老师这时因势利导：我们虽然没有学习三角形面积计算公式，但我们会在今后学习中进展研究。最终一题的设计独具匠心，让学生在题目的拓展、延伸中动手操作，并设置三角形面积计算的悬念，始终让学生思维处于兴奋的最正确状态，使学生在理论操作中学习，在理论操作中创新，满足了学有余力学生的需求，实现了“不一样的人在数学上得到不一样的开展”的根本理念。当然，蒋老师这节课也有不尽如人意的的地方，主要体此刻课堂有效教学的问题。例如，在学生小组合作学习时老师要适时加以点拨，学生合作交流还有些不到位的地方，关于有效学习的问题，我们今后将会从效果、效率、效益三个层面，在校本教研时做进一步讨论。小学数学评课稿标题篇七经过听八位老师的讲课，总的来说，给我的感觉是这几位老师对新课标掌握的比拟好。课堂教学是一个师生互动的过程，在这几位老师的作课中为学生创造了一个安康、平等、宽松、和谐的学习环境，我认为做的很好：下头我从以下几个方面来说一下我的看法：1、这几位老师的教育观念都比拟新，注重了数学学习与现实生活的联络，创设了亲切、自然与生活亲密相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在不知不觉地参与到学习中来，用学生身边感兴趣的事例做为教学资料，如《面积单位》这一节引入了奥运知识，由国家大事入手，激发了学生的爱国热情，《分数的意义》这节用蛋糕、苹果、熊猫做为学习的材料，讲西游记的故事等等，这些都是学生感兴趣的，使学生体会到数学来于生活，又应用于生活，真正表达了“生活——数学——生活”的教学思路，这正是新课标中所提倡的。2、这几节课都把学生放在了主体，充分发挥了学生的主体作用，学生真正成了学习的主人，在各个教学环节中各位老师都能将学数学和用数学有机地联络起来，如有的老师让学生拿出学具亲动手理论，操作，拼一拼，摆一摆，量一量，看一看等等，并且经过小组合作交流，引导学生发现问题，提出问题，分析^p解决问题的过程中，充分发挥了学生的“小主人”的作用，使他们在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，也体验了数学在生活中的价值，同时也表达了老师只是数学的引导者、组织者、合作者。3、课堂教学过程比拟紧凑、严密，课堂气氛活泼，师生关系比拟融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满了活力与活力。4、局部老师从练习题的设计来看，形式多样，并且层层深化，这样做为不一样程度的学生都供应了活动的时机，促使不一样程度的学生在原有的根底上得到不一样的开展，注重了学生的全面开展。5、充分发挥了课件的优势，版式多样，色彩比拟亮堂，能吸引学生的注意力，大大激发学生的兴趣。另外，我认为有些资料学生自我能解决的，或经过小组交流能完成的，老师不要代替学生。上课学生答复出错时，老师不能把学生放在一旁不理，可以让别的学生来帮助他或老师来引导。从这几位老师的讲课中，我们老师也能看到自我在课堂中的缺乏之处，我期望我们在今后的教学中不断改善自我的教学方法，进步自我的业务本领。总之，各个教学节我们老师都是充分相信学生，充分尊重学生自主活动意愿的根底上教学的，在整个课堂中我们都能看到学生在学习中更乐于表现自我，更乐于探究创造。小学数学评课稿标题篇八《认识时间》是在学生已经认识了钟表，会看几时、半时的根底上进展教学的。主要是让学生进一步认识钟面，掌握看几时几分的方法，知道1时=60分。对于低年级学生来说，虽然生活中经常接触时间，有一定的感性认识，但毕竟时间是一个很抽象的概念，真正理解比拟困难。特别是看几分，很容易受时针看法的影响而将两者混淆。程老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际观察中掌握概念和知识。主要表达在如下几点：对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，程老师师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的知识详细化，给学生以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性经历。特别是在认识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清楚知道分针看小格，时针看大格，印象比拟深化。几时多是学生认识的一个难点。如4时多，学生容易看成5时多。课伊始，陈老师就从学生容易出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。并总结假如时针在两个数字之间，看小的。认识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比拟大。程老师也注意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几分外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的数字，以便更快地读出几分。有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助学生巧记，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的根底。在教学中程老师还注重引导学生对易混淆的知识点进展辨析，从而使学生对重难点知识理解得更透彻。如认识时、分时，出示课件观察时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发学生考虑，进一步认识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。程老师的课堂语言简单明了，能用学生容易理解的语言去描绘知识，让学生易于承受。如：“外面的数字给分看的，里面的数字给时看的，不过外面的数没有标，要小朋友自己去记”“一看时针，时针指向几就是几时，指向两个数字之间就看小的〔12也可看成0〕；二看分针，一个大格就是一个5分。”等，这些语言粗浅易懂，清楚明白，对低年级学生而言，就是给了他们一个明确的学习指向，让学生清楚知道该____时间，将抽象的知识简单化，学得明白扎实。学生上来板书时，书写比拟随意，中间两个小圆点没有写在右下角，而是一上一下分得很开，两个小圆点也写成两条小斜线。这里应该要注意引导学生标准书写。小学数学评课稿标题篇九第一次听吴老师的课，用六个字总结，那就是沉稳、扎实、高效。下头我就对这节课亮点与缺乏，发表一些自我的看法。如有不到之处，还请见谅！1、习惯养成有成效。也许是出于一个班主任的.敏感，从孩子们一进到阶梯教室，我就开场观察他们，虽然刚刚深化三年级，但孩子们安静、有序。坐到座位上后，整理好自我的学具。然后开场进展成语接龙，经理解，这是双港小学的特色，让我耳目一新，孩子们在积累成语的同时，也为语文学习添砖加瓦。在学生单独完成小卷的时候，老师不忘提醒一句写字姿势，全班的姿势很标准，我想这应当是平时训练的结果，靠一时的装是装不来的。孩子们答复下列问题声音洪亮，充满自信，可见，吴老师在平时的班级管理中是很用心的。2、学生有必须的数学素养上课伊始，老师针对粉花和黄花提问：你们观察到了哪些数学信息？你能说出它们有什么数量关系吗？学生的答复有：粉花比黄花少2朵；黄花比粉花多两朵；粉花和黄花一共有6朵；黄花的朵数是粉花的2倍。学生能用数学的思维来考虑问题，能用完成的语言来表达自我的思路，可见老师在平时必须注重培养学生的数学素养。这也是课程标准中明确要求的。3、在设计上研究到了学生的认知规律将简单的问题复杂化。对于谁是谁的几倍，不是一个难理解的知识，可是学生在实际运动的时候就会找不准一倍数和几倍数，老师在进展教学的时候采取“引导”的方式，指名答复，帮助指正，学生一个比一个说的好，再经过同桌互练，直到大家都能掌握。将复杂的问题简单化。当学生都能准确地说出两个量的倍数关系时，老师再带着学生总结方法，汲取精华。4、练习层层递进有层次。这堂课中的练习很多，充分表达出了精讲多练，并且从根底到进步，顾忌到了每个层次的学生。老师的教态得体大方，可是我感觉这堂课缺乏活力，虽然我们数学是一门严谨的学科，不像语文那样富有感情，不像英语那样富有活力，可是对于刚刚进入三年级的孩子来说，课堂气氛的活泼有助于进步学生的学习兴趣，老师可以增加一些爬山式或闯关式再或者竞赛式的方式到练习环节中，对于学生的评价的方式再多样一些，那么这堂课就更加完美了。小学数学评课稿标题篇十这堂课给人的感觉是水到渠成，如沐春风，老师教得亲切，自然，活泼，学生学得简便愉快，有以下优点值得我们学习：1、教学设计新颖别致，整堂课不觉得在学，而觉得是一堂套圈的活动课，学生是参与者，老师是评委，在玩中学，比僵硬的说理更让人信服，更富有感染力，哪个学生不好玩，不好动？这堂课满足了学生的兴趣，所以气氛也相当的活泼，无疑，教学设计是成功的。2、教学流程生动，流畅，层次感强。如三次套圈，每次的目的都不一样，第一次引出连加，第二次引出连加中的进位，老师并进展重难点引导，第三次是估算，也是在游戏中进展，为之后的环节打下根底，最后，用600元钱买价格不一样的动物娃娃，够不够？将连加运用到生活中，一气呵成，环环相扣，层层铺垫，教学环节相当严谨。3、学生真正成为了学习的主人。让学生动手理论，自主探究，合作交流，是新课标倡导的学习方式，这节课也把权利下放，老师只作点拔，成为活动的组织者，巧妙设疑，引导学生去发现问题，解决问题，拓展他们的解题思路，激活他们的思维，如套圈比赛，男女生竞争，进步了学生的主动参与的面和质量，让人觉得是学生在推波助澜，学生们自主合作完成了学习任务，有一点启发：只要老师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者，研究者，探究者。几点提议：一、生活中处处有数学，能否多举几个例子；二、在学生上台套圈时，能否交给台下的同学一些任务，如让他们算结果等；三、课堂要有小结，但这堂课的小结过于匆忙，流于形式。小学数学评课稿标题篇十一从板书设计可以看出，这节课的内容关键时让学生理解：“本金、利息”的含义，会正确地计算存款的利息。新课标指出：“老师应该充分利用学生以有的生活经历，引导学生把所学的数学知识运用到现实中去，以体会数学在现实中的应用价值。”数学只有与学生的生活联络才能显得真实和精彩。由于“利息”这一节的数学内容是学生在生活理论中就有过相关的知识储藏，所以在课堂教学中，刘老师从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主”，引导学生从生活实际中理解有关利息、利率、本金的含义，体会数学的真实。在教学中，老师始终以学生为本，强调让学生通过自主学习归纳出利息的计算方法，增强学生对知识的理解和深化。本课主要有以下特点：爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”老师在引入课题时，提出了几个问题。如：有哪位同学帮老师想个方法，如何更好地处理这些钱？为什么要存入银行？增加的收入叫什么？这样的提问，贴近学生的生活，又充分利用学生乐于帮助老师解决困难的心理，拉近了师生之间的间隔，缓解了学生的心理压力。新课标指出：“重视以学生的生活经历和已有的知识中学习数学和理解数学，数学于生活，效劳于生活。”因此，在教学过程中，通过学生主动介绍了储蓄的相关事项，和小组讨论进展计算，让学生在不知不觉中学到了知识，掌握了技能，体验数学就在我们身边。新课标指出：“要鼓励学生独立考虑，自主探究，要提供各种考虑与合作的空间。在本节课的教学中，老师注意提供应学生合作交流、动手操作的时机。如：小组讨论如何计算利息，培养了学生的探究意识和合作精神。数学要关注人的开展，关注学生的数学素养的进步。学生在感知存款的利息要按20的税率纳税时，为了关注学生的思维开展，老师再问：“也就是实际得到的税后利息是存款利息的百分之几？”这样，学生都进入了积极的思维中。从而可以开展学生的思维。在教学时，根据例题还可以问：