浅谈培养幼儿提问意识研究论文（通用14篇）

1/1浅谈培养幼儿的提问意识研究论文（通用14篇）【简介】这次我给大家整理了浅谈培育幼儿的提问意识讨论论文（共14篇），供大家阅读参考，也信任能关心到您。

篇1：浅谈培育幼儿的提问意识讨论论文

浅谈培育幼儿的提问意识讨论论文

培育幼儿的“提问”意识，可以培育幼儿的探究精神。从理解幼儿的世界，激发幼儿的提问欲望，启发幼儿思索等三个方面探讨了如何有效培育幼儿的提问意识，以促进幼儿园的进展。

幼儿奇怪   心强，对世界上的一切事物都会产生奇怪   ，会有认知需求，经常会问许多问题，这对于幼儿正确熟悉世界具有乐观意义。为满意幼儿的求知欲望，提高幼儿的认知力量，要培育幼儿的“提问”意识。所以，老师要多鼓舞幼儿进行提问，培育他们的探究精神。

一、理解幼儿的世界

通常，幼儿提出的问题数量多、内容广，包罗万象，甚至有些问题无厘头。老师要乐观应对幼儿的提问，以自己的生活阅历急躁解答，不能打击幼儿提问的乐观性。问题多是由于幼儿推理力量差，对于不懂的事情要靠“问”来解决。

因此，老师要理解幼儿，依据幼儿的特点，从幼儿的角度思索问题，给出最符合规律而且能够让他们理解的答案。幼儿的提问是对新事物的追求和奇怪   ，他们信任万事皆有缘由，假如他们发觉新的事物与自己的认知有冲突，就会心情担心、立即询问，假如这时可以得到老师的解答，就能提高幼儿的认知力量，培育他们的探究精神。

每个幼儿都有探究世界的奇怪   心，也有肯定的加工和处理信息的力量，而且这种力量是超出成人想象的，当他们获得想要猎取的学问时，就会得到一种满意感。在教学中可以发觉，幼儿的提问方式是有差异的，有的幼儿问题比较多，有的问题比较少，而不提问的儿童并不是没有问题，这就需要老师进行乐观引导，培育他们的问题意识。

幼儿的智能构造不同，对同一个问题的熟悉也不同，会从不同的角度进行提问。老师要敬重幼儿的提问方式，不能对提出无厘头问题的幼儿加以训斥，要理解幼儿，爱护幼儿提问的乐观性。

二、激发幼儿的提问欲望

教育界强调“教无定法”，教学没有固定方法，却有教学方向。对于幼教而言，就是要启发幼儿思索，培育幼儿的创新力量。因此，首先要培育幼儿的提问力量，与幼儿做好互动。例如，可以通过创设情境引发幼儿提问，并对提问进行乐观引导，让幼儿产生问题意识，培育幼儿自主探究的力量。

实践证明，只要老师创设的情境与同学认知的范围全都，就能激发幼儿的问题意识。然后，老师可以给同学供应一些资料，让同学自主探究，培育幼儿自主探究问题的意识和力量。给幼儿创设的情境要顺应他们的需求和爱好，才能更大限度地调动幼儿提问的乐观性。

例如，一个幼儿由于手摸发光的白炽灯而受伤了，这时候有幼儿问道：“为什么灯泡会伤人?”老师依据这个问题可以创设情境，组织一个主题活动，让同学找一找生活中还有哪些物体不能摸。有人说火炉不能摸，有人说祼露的电线不能摸……通过活动，调动了同学求知的乐观性，也培育了平安意识。

幼儿的思维方式是以直观思维和感性思维为主，老师应依据同学的这一特点，找到恰当的教学方法。假如在上例中给幼儿直接讲发热原理，讲电能如何转化为热能，幼儿根本无法理解，甚至会失去提问的爱好。

因此，老师通过举生活中的例子可以加深幼儿对问题的.理解，如点燃的火柴、装有热水的玻璃器皿、台灯等。另外，依据幼儿的熟悉特点，在教学中要尽可能多地应用图形和动画，可以更好地吸引幼儿，激发他们的想象。老师提问题时，要以幼儿的学问阅历为基础，激发他们的探究欲望。

三、启发幼儿思索

老师应教会同学观看事物，让同学在观看事物时找自己不理解的问题，这可以培育幼儿认真观看事物的习惯。比如让同学观看不同的树叶，观看力量不强的同学只能提出一些肤浅的问题，但擅长观看的同学可以想象到春夏秋冬时树叶的不同样子。

有人会问树叶为什么长得不一样，有人会问树叶有什么作用，有人会问摘下树叶树会感觉疼吗等问题，提高了幼儿的想象力。

另外，在启发幼儿思索的过程中，要鼓舞他们敢于表达、敢于提问。有些同学很少提问，并不是由于他们没有问题，而是缺乏提问的士气和信念，或者教学内容超出了同学的熟悉水平。因此，在教学过程中，老师要与同学交伴侣，建立良好的师幼关系，乐观鼓舞内向害怕的同学，鼓舞他们乐观表达。老师鼓舞幼儿提问可以让幼儿对待生活更加乐观，让幼儿拥有幸福感。

例如，常常会听到同学说：“老师今日表扬我提的问题好。”“老师很喜爱我，还领着我做嬉戏呢。”这些都说明幼儿特别在意老师对他们的评价。因此，老师对幼儿要付出爱心，对提出问题的幼儿要乐观鼓舞，比如微笑示意、竖起大拇指、摸摸脑袋等。假如幼儿感到老师是爱他的，就会获得胜利的喜悦，就会充分发挥想象力，提出更多富有制造性的问题。

四、结束语

总之，鼓舞幼儿提问是增加同学学问，培育同学求知欲望的重要手段。老师要依据幼儿提问的特点，走入幼儿的精神世界与他们进行沟通。由于幼儿提出的问题具有随机性、情景性、突发性、无厘头性，常常让老师无所适从