2023年七年级语文说课稿模板合集7篇

2023年七年级语文说课稿模板合集7篇七年级语文说课稿篇1

各位评委：

下午好!

今日我说课的题目是周国平先生的《白兔和月亮》(板书：课题、作者)，下面我将从六个方面对本课进行说明。

一、说教材

1、教材的地位及课文特点：

《白兔和月亮》是人教版语文试验教材七年级上册其次单元第8课周国平先生的《人生寓言》两则中的第一篇寓言。这个单元所选课文同上一个单元一样，都是以“人生”为主题，只是更侧重于志向和信念，理性的成分更多。通过学习，让学生初步了解寓言，进一步感悟人生。

《白兔和月亮》叙述的是一只可爱的小白兔很喜爱赏月，但她拥有月亮之后反而勾起了无穷的得失之患。故事短小生动，很相宜初一学生学习。

2、教学目标：

《语文新课程标准》中明确指出要“注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系”。结合本单元特点，我把本节课的教学目标确定为：

学问与实力：了解寓言的特点，精确理解寓意。进而学习写作现代寓言。

过程与方法：运用探讨、辩论的方法，培育学生的发散思维实力;运用点拨法，启发感悟，培育良好的语感;运用赏读法，提高语言表达和文学鉴赏实力。

情感看法与价值观：正确把握人生看法，体会“无私的欢乐”，提倡美感的性质，培育正确的审美价值观。

3、教学重难点：

基于以上的教学目标，本课的教学重难点就是对寓意的恰当理解了。而难点的关键又在于如何理解月亮的象征意义。月亮象征着美妙的事物，它包括财宝，但绝不只是财宝。本文虽然篇幅短小，却意味深长，也不乏美丽的语言，须要学生精确理解寓意和学会观赏，让老师、学生和作者产生共鸣。要引导学生从课文实际动身，联系自己的生活体验和社会生活现象，自然而然地得出恰当的结论。同时也要容许可能出现的各种不同的看法。只要言之有理，自圆其说即可了。

二、说学生

结合教材特点和学生实际状况，我对这堂课总的设计意图是：激发学生的新奇心，丰富学生的想像力，让学生主动地参加学习。即“主动学习来源于新奇心”。让学生进一步了解寓言，在轻松氛围中走进寓言，并主动创作寓言。

三、说教法和学法

心里学家多依奇说：老师在课堂教学中可以构成学生三种不同的目标结构：合作、竞争和特性化目标结构。合作使学生具有使同伴接受、支持和宠爱的剧烈愿望，使学生更用心一样地投入到学习中;竞争使学生更有不屈的意志;而张扬的特性不正是我们所须要的吗?

因此，为了较好的完成教学目标，在教学方法上，我采纳了情境教学法、分层教学法、分组探讨法及媒体教学法。让学生表演课本剧，生动了课堂，也给了学生创作的的空间和灵感。在反复阅读、品词析句的基础上，引导学生联系自己的生活体验和社会生活现象，较为通脱地领悟本篇寓言的本质意义，突出学生的主体。让学生能大胆而自信地站起来，自由地发表自己的见解，让我们的课堂更自由化，生活化。老师也肯定会被他们的活力四射，张扬的特性所感动了。

同时，针对课文简短的特点，适当扩展有关月亮的古诗词、神话等内容，增加课堂教学的信息量;注意语言、思维、迁移等方面的培育训练，从而实现人文、学问、实力“三维目标”。

四、说打算

1、课前预习，自读课文与生字词，养成良好的预习习惯。

2、创作话剧《白兔和月亮》，并自行表演。

3、搜集有关月亮的美词，佳句，诗词等资料，以备课上沟通。

4、为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，以创设情境，增加课堂的表达效果。

五、说教学过程

我的整体教学思路是：名言导入——走进寓言----创设情境，感知文意——疏通文意，感知寓意----想像拓展，沟通资料，观赏月亮，推究文理——了解寓言，学习写作。

(一)、名言导入，初步感知

运用留白艺术，引用肖伯纳的名言“幸与不幸”导入。新和巧，达到一石三鸟的效果：一是调动学生的学习爱好;二是激发学生的探究的热忱;三是名言如一线贯穿，随着探究的深化，不断翻出新意。

(二)走进寓言

对于寓言，我们的学生并不生疏，所以，利用所学和寓言来加深对寓言的了解，也强调了课内向课外的延长，达到复习的效果。也让学生在一种轻松的氛围中走进了寓言。

(三)、创设情境，感知文意

美丽的意境总是能激起人心底里最浪漫和最愉悦的情怀，唤起对美妙事物的憧憬和向往。所以，一导入课题后，我立刻进入到我的其次个步骤：创设情境，感知寓意。首先出示美丽的图片作背景，用美丽的音乐烘托气氛，让学生表演课前创作的小话剧——《白兔和月亮》。让学生一下进入到课文内容中去，进入到漂亮的童话中去。当然，课前我会作一些预设：让学生在课前将这篇小短文编排成一个小话剧：把课文的内容稍加以改编一下，加进小白兔和月亮的对话，加进小白兔和诸神之王的对话，再让学生给画面配上合适的音乐，然后让学生一边朗读课文，一边表演。这样，学生就能体验到创作的欢乐，表演的乐趣，亲身参加的愉悦。也变更了那种由老师或者听范读录音磁带所带来的乏味和单调了。这种学习方式的变更，应当说是学生最喜爱的方式吧!终归，我们的学生刚从小学升入到初中，他们富有丰富的联想和想像实力，还在自己的象牙塔中找寻着最漂亮的童话。而这篇童话似的寓言正好可以发挥他们的这些潜质。

(四)、疏通文意，感知寓意

从“情景”中，我们的学生肯定会有最切身的体会和感觉了，很多的问题由此而来了，他们肯定会站起来大胆而自信地谈自己的理解和体验了。这时，正是疏通文意，感知寓意的最佳时机。这时，可以把学生的理解短暂放在一边，先让学生默读课文，将白兔赏月前后的两种不同的心境的词语找出来作一下比照，找到白兔得到月亮前后的两次转折，然后进入寓意的`理解：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

(五)、想像拓展，沟通资料，观赏月亮，深究文理

有了对寓意的简洁理解，还只是对课文内容有了一个较为肤浅的相识，并不能深化到学生的生活。而在没有内心体验的状况下更会出现空泛、单线条。因此，我将课文内容进行了扩展：想像自己是小白兔，用几句话描写白兔眼中的月亮美景。小白兔赏月时会有怎么样的担忧?诸神之王撤销那个慷慨的确定之后，白兔眼中的月亮还会是以前的月亮吗?其心情会不会有新的改变?你能为她补上一个结尾吗?

我们的学生是最富有想像力的，他们肯定会有多姿多彩的想像。

而关于月亮，古往今来，人们仰视一轮明月，总会引起无穷的遐想和情思，因而，出现了数不胜数的赞美月景、借月抒情的诗词、音乐、绘画。你知道的月亮有多少呢?再让学生将课前搜集的资料卡片拿出来沟通一下，给学生有进一步了解月亮，探究漂亮的月球的机会。

这样注入了“活”的学问，课堂才会焕发出它的“活力”。教学中留意了课内学问向课外学问的延长，教学生学会了自己阅读的方法。自制资料卡片，也将会大大拓宽学生的学习空间，培育学生的探究实力。在课堂上开展沟通活动，学生主动性高，说话的欲望很强。通过相互沟通，有利于学生口语表达实力的提高。

然后，将文意进一步推向高潮：月亮仅仅象征财宝?而通过以上的沟通，学生肯定会明白：月亮象征着美妙的事物，它包括财宝，但绝不只是财宝。而白兔却把它仅仅当作了一种财宝。那么，拥有利益就肯定会有得失之患吗?你有过这样的体验吗?在你的生活中，看到过这种现象了吗?你的人生观产生什么样的影响或改变?

让学生畅所欲言。这时的课堂气氛肯定是自由而活跃的。因为每个人都有理由来进行反对和推断，既可以训练学生的口头表达实力，又可以发散学生思维，引领他们进入辩论的境界。

然后，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发;当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并主动启发他们，最终还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步!

再回想肖伯纳的名言，使整堂课达到呼应之美。

这也将是文意的又一次扩展，提高学生对审美情感的把握。而总结学生的观点，引领学生正确地相识和对待身边的财宝，以一种审美的人生看法来处世，也正是我们要达到的一种目标啊!

(六)、了解寓言，学习写作

(有了以上的学习和沟通，应当对本课作一个总结和疏理了。这就可以自然地进入到最终一个环节：了解寓言，学习写作。)

对于寓言这种文学体裁，通过以上学习，学生就可以理解了：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。

如本文，一个短小的故事，却给了我们很多的哲理，大家也可以写。你们只要留心生活，就肯定会写出最有哲理的寓言来。不妨留意一下，试着创作一篇寓言，假如实在不会写也可以收集一些，从中领悟人生的哲理。

激励学生大胆创作正是我们的目标，让学生多留意生活，多从生活中去发觉，去创作。

六、说板书设计

(最终，我想说一下我的板书设计。)我的整个板书都用媒体进行，因为，用媒体的形式设计的这个板书更具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。

以上这就是我对这篇寓言的教学设想。感谢各位评委!

七年级语文说课稿篇2

一、说教材

（一）对教材的理解

《乡愁》是人教版七年级上册第三单元的一篇诗歌。本单元是一个现代诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想像，美丽的意境和诗人抒发的真挚的感情。乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了很多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特别年头由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有剧烈的现实感和显明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推动，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。全诗构思精致，复沓手法以及叠音词的运用更增加了诗的音韵美。

（二）目标的设定

结合单元教学要求和本课的特点，我确立以下教学目标：

学问目标：了解作者其人及写作背景，精确理解这首诗的主题。

实力目标：提高学生观赏、分析诗歌的实力。

情感目标：培育学生酷爱祖国的崇高感情。

依据以上教学目标，我特确定以下教学重点、难点：

教学重点：体会诗人的思想感情。

教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

二、说教法

1、语感教学法。

充溢深厚的感情，感悟诗中蕴涵的语言色调和意境。

2、诵读法。

鉴赏诗歌的第一步就是读。“三分诗七分读”，教学中，老师采纳配乐朗读，学生练读，到交替运用轮读、个读、齐读和闭眼跟读（绽开联想）等多种方式，引导学生真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意蕴。

三、说学法。

1、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品尝诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读——想象——悟情。

2、想景悟情法。学会绽开想象与联想，观赏诗歌美丽的意境，培育审美情趣。

四、说教学程序。

1、语感训练：

语感训练包括两个方面：一是语感实践，二是语感分析。语感实践，就是指导学生感受语言材料和运用语言。也就是要让学生多读、多听、多背、多说、多写成套的语言，这是语感形成的基础。但是，仅有语感实践是不够的，为了使学生由无意识的自发状态提高到有意识的自觉状态。语感教学还要留意把握四个“结合”：语感训练与思想教化结合，与思维训练结合，与审美陶冶结合，与语言学问传授结合。

我的课堂重视读，不但要反复读，而且还要背。在此基础上，对语言进行琢磨。这就是语感分析。“四个结合”也有体现．不搞架空分析，不是大讲一通时代背景，不是大讲一通祖国统一，但学生还是感受到了余光中那种酷爱祖国、希望祖国尽早统一这样一种情感、思想。课堂上我提出的几个问题，除了第一个问题的“时间依次”比较简单．其他都不简单，须要动动脑筋，这就是与思维训练的结合。此外，对诗歌的观赏，读出美感来就是一种审美：至于语文学问传授，我今日也传授了一点——在本诗中“是”不能改为“像”，“是”在这里不是暗喻。

2、想景悟情。

乡愁原来是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象写出。学生探讨回答：邮票、船票、坟墓、海峡。

创设意象是诗歌中常常用到的创作手法，抓住诗作中的意象来感悟诗歌是诗歌学习的一种方法，那么如何来感悟呢？展示：

诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，要知道“一切景语皆情语”，更应当透过这些形象的事物来想象在何时、在何地、何人在做什么事，这样特定的氛围中流露出怎么的情感。

我的第三个问题，将原诗改成用直白的方式表达出来，就是想让学生品尝诗歌所蕴涵的意象。因为诗本身就是一种韵味，用直白的手法写出来就不叫诗了，原诗借助四个详细的事物，来寄予作者的乡愁，显得特殊的'形象，特殊含蓄、宛转，耐人寻味。为了使同学们更多地感受诗的那种韵味，让学生观赏顾城的《远和近》。

这首诗初看起来就是爱情诗：两个相识的人并不相爱，我在苦苦地等待，你却心不在焉，“一会儿…..一会儿….”。

这首诗可以这样理解：在那特定的社会环境中，人与人之间冷漠、无情，人与自然反而比较亲近、和谐：“你看云时很近”。

还可以这么理解：人往住不珍惜眼前所拥有的一切，总喜爱追求那些虚无缥缈的东西。

3、归纳四种乡愁

展示：

小时候----邮票，母子分别，对母亲的思念：长大后——船票，夫妻分别，对妻子的依恋：后来——坟墓，母子死别，对母亲的追念：现在——海峡，游子与大陆的分别，对祖国的眷恋。

最终一小节与前三小节在情感的抒发上有什么不同和联系？

（前三小节是逐层推动个人思乡之情，最终一小节上升到普遍的家国之思。真是一首怀乡诗，满腔故园情。是这首诗的立意、作者写首诗的的意图、落脚点。）

4、布置作业

（1）品尝下列诗句，说说划线的词的表达效果。

乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一张窄窄的船票

乡愁是一方矮矮的坟墓

乡愁是一湾浅浅的海峡

（2）背诵这首诗。

五、说板书安排

依据教程逐项补进：

（载体）

小时候思念母亲小小的邮票

乡愁长大后依恋新娘（寄予在）窄窄的船票

后来追念母亲矮矮的坟墓

现在眷恋祖国浅浅的海峡

（时间依次）（感情递进）（反衬）（事物大小）

七年级语文说课稿篇3

一、教材：我讲授的是七年级语文上册第三单元林斤澜的散文《春风》。这篇主要是通过南方春风和北方春风的对比，抒发作者对北国春风的宠爱与怀念之情。

二、学生：我的学生是刚刚升入中学的七年级学生，师生间的沟通还没有达到默契的程度，而且学生的一些必要的语文习惯还没有养成。

这些学生完全来自边远薄弱的小学，语文基础、语文实力比较薄弱。针对学生的特点，我设计了学问水平较浅的，学生能够接受的教学方案。

三、教学目标：

1、有感情地朗读课文，驾驭生字词；

2、找出描写北方春风气概和力气的词句，体会北方春风粗犷、壮丽的特点；

3、学习本文欲扬先抑和对比的手法，体会作者对北方春风的'赞美之情。

教学重点：

1、分析结构，理清的层次；

2、学习对比、欲扬先抑的写法；

教学难点：品析精彩句段。

四、教学过程：

课前常规训练：学生语言表达实力较差，因此，我从开学就始终坚持对学生进行语言表达实力的训练。每节课起先，由一名学生到讲台前说一段话，内容可以提前打算。讲话的内容可以联系要学习的内容，介绍自己喜爱的名言警句、精彩语段、成语等；或讲解并描述自己经验的一件事；或向大家介绍自己的所见所闻，形势也可多种多样。

第一课时：我们学习的内容，

1、朗读训练。学生们不会朗读，习惯拉长声音读课文的每一个字。所以朗读是我们每节课训练的环节之一。

2、扫清字词的障碍。

3、分析结构。因为学生的理解分析实力较差，所以在分析课文结构之前，我先让学生读懂每一个自然段的内容，归纳出也许意思，然后再分析结构。

4、作业。我在第一节课后，就布置学生们学习《春风》的写法，以“秋”为话题，写一段关于秋天景色的描写。这也就是我们在其次节课上展示的内容。

其次课时：

1、课前复习。因为农村孩子还没有形成回家主动预习、复习的良好习惯，因此，我在每节课讲课之前，都要讲上一节课的主要内容大致复习一遍，以便与其次课时连接。

2、在第一课时的基础上，重点研讨赏析语段——课文的第六段。这一段重点描写北国春风的特点。描写细腻、生动、精确。真实的描绘出北国春风的粗犷、刚劲、猛烈的特点，让学生通过分析，揣摩描写的方法。以便用在今后的分析及写作之中。

3、探究本课的写作特点：（1）对比。（2）欲扬先抑。

4、小结。让学生对课文有一个整体的相识。

5、学以致用。以“秋”或“秋风”为话题，谈谈感受。让学生将学到的学问运用到写作之中去。

五、总结：是我自己制作的系列之一。

七年级语文说课稿篇4

一说教材

1教材简析：

《珍宝鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。

《珍宝鸟》一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，激发学生关爱动物、善待生命的情感，同时，也引导学生把握人与人之间，国家与国家之间和谐相处的原则。

2教学目标：

（1）情感看法、价值观目标：

激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。

（2）学问和实力目标：

积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。

（3）过程和方法目标：

培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

3教学重点：

（1）展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。

（2）提高对课文的感悟实力及拟人化语言的运用。

4教学难点：

理解“信任，往往能创建出美妙的境界”一句所蕴含的哲理。

5课时支配：

一课时

二说教法

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”由此，我在教学本课时采纳以下几种教法：

1采纳“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。

（1）读：

引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。

（2）赏：

本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生刚好积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中美丽的词句也是非常重要的一环。

（3）联和议：

联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信任的创建等话题绽开争论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延长，熬炼了学生说和议的实力。

（4）悟：

最终由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

2在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍宝鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的相识，为更好地理解课文供应帮助等。

在教学设计时，注意培育学生整体感知课文的实力，培育学生快速阅读课文的实力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。

三说学法

建构主义认为，学习是学习者在肯定情境下，借助学习资源，通过老师及学习伙伴间的沟通、对话、协商、探讨，运用意义建构的方式获得的。教学过程就是老师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，而不是客观学问的传递过程。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成特性化的学问结构，提高语文素养。由此，本课教学重在培育学生自主、合作、探究的学习方法。

四说教学程序

1新课导入：（激发爱好并设置悬念）

1、学生观赏一组“人与动物和谐相处”的图片（幻灯片显示）

2、学生谈看图片后的感受。

3、老师总结过渡。

明确：从这组图片中我们发觉，其实动物跟人一样也有感情的，它们并不是像我们想象中的那么可怕。那么原委靠了什么力气使人与动物相处得如此和谐呢？那就让我们一起到《珍宝鸟》一课中去找寻答案吧！

2整体感知：自主学习，初步品尝文章。

（1）有感情地自由朗读全文，整体感知文意。

（2）齐读全文，进一步感知文意。

（3）默读全文并思索下列问题（幻灯片出示问题）

①课文写了件什么事?(用简洁的语言概括)

②“我”对大鸟和小鸟的举动各有哪些？这些举动包含“我”对鸟儿怎样的感情？（用符号法划出相关句子）

③鸟儿从胆怯 人到亲近人经验了哪几个阶段？（用文中语句回答）

④“我”从鸟儿相处中得到了什么感受？（用文中语句回答）

（4）指名学生逐个回答（幻灯片出示要点）。

（注：《语文新课程标准》强调：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。此环节重在让学生朗读课文，整体把握全文。）

3阅读赏析：合作探究，进一步品读文章。（四人组合作）

整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容须要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和观赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作沟通，激励学生主动尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。

（1）精读全文，深化体会人鸟相处状况。

探讨：以雏鸟为例详细说明珍宝鸟对人从胆怯 到信任的改变过程（从活动范围、动作行为、神态三方面分析）。

（2）跳读全文，感受文章描写细腻的语言特点。

探讨：文中哪些句子最吸引你？为什么？（老师举例点拨：例句式、修辞、表达方式、描写方法、用词特点、情感）

（3）齐读最终一句。

探讨：“信任，往往能创建出美妙的境界”一句中“信任”的`内涵是什么？你怎样理解这句话的含义？（联系生活经验谈；老师赐予点拨）

（4）学生探讨，老师巡察、提示。

（5）小组代表发言全班沟通，老师评价补充。

（注：建构主义理论认为，学生是学问意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，只有通过自己的切身体验，合作和对话等学习方式，通过各种不同视界的碰撞，才能给学生以新的启迪，引发学生深化的思索，从而完成学问意义的建构。此环节教学就是促使学生在合作、对话中探究问题，解决问题。）

4拓展延长：

联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经验，谈论对学习了本文之后的感悟。

（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？

（2）今日，我们如何把“信任”放在更为广袤的背景中，为自然、为社会、为人类创建出更美妙的境界呢？

这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。

5学生自我总结：

可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。

6老师小结：

明确：“我”与“珍宝鸟”由于彼此信任相处得如此和谐。人与动物尚且如此，那么，我们人与人之间，国家与国家之间的和谐相处更须要彼此的信任，因为“尊人者，人尊之”嘛！愿同学们学完这一课后能把握生活的真谛——善待动物，善待他人。

7作业布置：

试着用文中“我”对珍宝鸟的看法去关爱家中的某一小动物并写下视察文章（注：《新课程标准》指出：“学生的语文实力只有在实践的基础上才能获得。”此环节的设计不仅培育了学生的爱心、视察力，还提高他们写作的实力。）

七年级语文说课稿篇5

各位领导、各位老师，大家上午好!

今日我说课的题目是《济南的冬天》(板书：济南的冬天+老舍)，下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

一、说教材和学情

(一)教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的漂亮景色写景散文。

编者支配这篇文章，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情。

(二)学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维实力和审美实力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说爱好是最好的老师。因此老师要充分利用他们的爱好引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1教学目标

依据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

学问实力目标：

理解重点词语，品尝积累语言，体会济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知内容，初步培育感悟散文的实力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

情感看法与价值观目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2.教学重难点

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

三、说教学方法

教学：

1.依据语文特点和学生实际状况以通读法、探讨法、合作探究法进行教学。

这是一篇充溢诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限宠爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必需通过多种方式反复诵读，使学生深化文本，深刻感悟，进行特性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培育学生的审美感受和丰富的想象力。

2.采纳多媒体等电教手段，增加教学直观性，扩大教学容量。

学法：

教学是师生的双边活动，遵循“老师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采纳了：

自主学习法、小组探讨法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。

一、情境导入

一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一起观赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的.呢?今日，就让我们追逐老舍先生的踪迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二、朗读课文，整体感知

本环节，我设计了三个小问题：

1.学生用一两个词语概括自己经验感受过的冬天的特点。

2.老师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

3.学生思索：为什么会出现这样的差异?

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文到处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

三、以温晴识温情——“温情”在我身边

学生朗读第一段，小组沟通，领悟作者用对比的方法突出济南温晴的特点。

因此，作者说济南是个“宝地”。

四、以温晴看温情——“温情”在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色调看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充溢着温情和希望。

老师引导学生跳读课文，找寻温情的画面，学生通过自主思索，合作沟通，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1.摇篮安睡图

2.雪后小山图

3.山村卧雪图

4.玲珑水晶图

五、以温晴赏温情——“温情”在我心中

老师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来呈现济南冬天的特点，在显明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也绽开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

(一)走近温情的人物形象

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

老师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组沟通，最终师生共同明确。

1.守护摇篮的母亲

2.细致周到的护士

3.塑身优雅的女郎

4.娇美羞涩的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧为文学大师，他才智的将印象中的事物想象成一个个颇具特性，而又都充溢温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

老师引导学生思索：

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?

主要让学生明白：这些形象能体现暖和、优美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

(二)品尝温情的语言

本文语言自然、质朴，亲切、柔软，充溢着温情。像漂亮的女子情态可掬，又像慈祥的母亲娓娓叙谈。

学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品尝。

六、我笔下的“温晴”和“温情”

1.老师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了呈现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了朝气。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这奇妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

五、时间支配

导入3分钟讲授新课30分钟归纳总结2分钟写作练习5分钟

六、板书设计

济南的冬天

老舍

温情的画面

温晴温情温情的人物温情的语言

我的说课到此结束，感谢大家。

七年级语文说课稿篇6

一、情境营造，激趣导入

语文教学中的情境营造不仅在于供应刺激物，增加气氛，还在于语文学习须要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一起先，就利用课件，通过放映《霸王别姬》的MTV和腾格尔的歌曲《力拔山兮气盖势》营造气氛，把学生带入项羽英雄末路的悲壮中，调动学习爱好。

二、以生为本、朗读感悟。

语文新课标注意了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶

在《乌江自刎》一课的执教中，陈老师特别好的做到了这一点。首先陈老师在第一课时疏通了字词的基础上让学生初读课文，想象画面整体感知;然后就让学生选择自己喜爱的段落朗读，进行自由朗读品位;再让学生进行个别朗读，说说自己为什么喜爱。通过朗读，学生能夸夸其谈。经过了这一环节学生初步的感悟到了项羽的威猛，豪爽，死的悲壮，为深化理解课文打下了基础。

三、比较阅读，拓宽思路

《乌江自刎》是其次册语文读本上的一篇课文，这堂课陈老师就如何正确运用语文读本为我们供应了很好的示范。在同一个作者的笔下，同一个历史人物，在不同的文章中表现出来的性格是完全不同的。《鸿门宴》中项羽更多表现出来的刚愎自用，而《乌江自刎》中的项羽确是威猛自信，充溢豪气的。

在学生初步了解品尝了文章，知道了文章是通过语言动作来刻画项羽之后之后，让学生思索：揣摩项羽当时的心理与境况，说说透过这些语言和行动，你看到了怎样的项羽?这个项羽和《鸿门宴》中的项羽有和异同?你更喜爱哪一个?让学生在比较中深化且全面的了解了项羽。

在此基础上，陈老师还能拓宽学生的思路，就“英雄是如何没落”的问题，还提到了刘邦的看法，又将项羽和勾践做了比较，让学生对英雄有了更深化的理解。

四.学法迁移，合作探究

合作探究能激发学生的`创建力，有助于培育合作意识和合作技能，有利于学生之间的沟通与沟通。在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培育学生学习的主动性和创建性。课堂中，陈老师充分调动学生的合作学习精神。

通过两篇课文的比较阅读，在探讨了“英雄如何走向末路”之后，陈让学生自由组合学习小组探讨“亡项羽者何也”。经过小组探讨，最终由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的主动性、自主性，而且增加了创新的意识和团结帮助的精神。

七年级语文说课稿篇7

一、教材分析

《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第一单元的其次篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往志向之路要翻越多数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》说明的是面对一个好像无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的肃穆思索。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应当豁达乐观、主动进取。《童趣》说的是作者童年时代视察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确相识人生，走好人生之路有肯定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思索。

《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经验，告知我们：困难和危急并不行怕，只要我们坚决信念、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。

二、学生分析

对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的起先，意味着另一段人生旅程的起先，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校内的，因而在他们的心中，充溢了对将来的设计与规划。他们有志向，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的阅历，心理承受实力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨