杨斐 有一种教育叫点到为止

有一种教育叫点到为止某天下午的课服，孩子们正在教室里安静的写作业，突然一声尖锐刺耳的嘶吼“就是你说的！！”从后排座位呼啸而来。我正狐疑着走过去想迅速解决事情，还教室一个安静，只见赵涵宇临空一脚，直接踹在了同桌女生宋璟雯的身上，委实，这一行为震惊了所有人……彼时，赵涵宇的情绪仍然很激动，在他和宋璟雯的激烈争吵中，我明白了二人不过是因为一些鸡毛蒜皮的小事产生了口角，可是为什么会让赵涵宇的情绪如此失控，我很惊讶，看着这个我带了四年的学生，我竟有些陌生。眼前还站着余怒未消的打人者——赵涵宇，我强压怒火，不管怎样，课堂上打人这是在挑战我的底线，从教九年了，我还是头一次遇到这种情况。但我也深知，此时的我，绝不能被怒火冲昏头脑，否则跟赵涵宇无异。我控制愠怒、不动声色地问赵涵宇：“怎么了？”“她跟王欣雨老说我！”赵涵宇气冲冲地说道。此时的宋璟雯听到后，不甘示弱地反驳道：“我没说你！”但在撞到我的眼神之后，宋璟雯的声音却越发小了下去，明显是心虚了。以我对俩孩子的了解，我大概猜到些许细节，宋璟雯平时爱说话，嘴不饶人，赵涵宇呢，虽然有着一米七的大高个，但心思敏感、想法幼稚、脾气执拗，虽然学习能力很强，思维敏捷，但欠缺语言表达能力。所以，当面对女孩子们的胡搅蛮缠而自己又争吵不过的时候，往往会怒不可遏，大打出手。通过跟赵涵宇的沟通，我更是了解到，赵涵宇之所以敢大着胆子，理直气壮地打人，竟是得了他爸爸的“首肯”！可是为人父者，又怎会可以把孩子往歧路上引呢？原来，赵涵宇家里有个大两岁的姐姐，姐弟俩经常产生矛盾，每次弟弟都觉得自己很委屈，父母长期处在姐弟俩之间的争吵中，不堪重负，干脆简单粗暴地让孩子用以暴制暴的方式解决问题。听到这里，我不禁唏嘘和无奈，为孩子，也为父母。但是鉴于对自己学生的信任，我决定和赵涵宇谈一谈，我相信，他虽然有些偏执，但有基本的是非观，这是我们沟通的基础。首先，我要让孩子明白，打人是不对的。“禁止你动手打人，不仅是为了保护受害者、弱势群体，从另一个角度来讲，也是为了保护施暴者，也就是你。为什么这么说呢？你一米七的个头，近130斤的体重，就刚才你踹人那架势，要不是别人用手挡了一下，你很有可能会对别人造成严重的伤害，而伤害的后果最终由谁来买单呢？自然是你和你的家人。”我言辞恳切地继续对赵涵宇说道，“你爸说让你打人，那是有前情提要的，是你和姐姐总发生无谓的争执，而你又总是处于下风，父母不知如何是好，便赌气说出那样的话，如果你的父母让你不管不顾，遇事就动手，那是在害你，你要有基本的是非观！”看着赵涵宇这头自以为是的倔驴，我深知，解决问题还要抓住问题的关键所在，其实赵涵宇并不是不知何是何非的孩子，不过是不知晓“非”的厉害后果罢了，更重要的是，他不懂得如何正确的解决问题。所以，接下来，我想请赵涵宇好好想一想，还有其他解决问题的办法吗？非动手不可吗？赵涵宇陷入了思考，显然他已然认可打人确实不是解决问题的有效方式，除了一时爽，百害无一利。况且赵涵宇确实存在明显的性格缺陷，易怒、敏感、自我、偏执，这注定在他以后的人生中，少不了还会再面对同样的困境。可是等了好一会儿，不善言辞的赵涵宇始终没有开口，我只能提醒他：“孩子，能否寻求他人的帮助呢？”见孩子若有所思，我继续道：“当时就是课堂，你完全可以举手告诉我，如果你们各执一词，争不出个所以然，但是你身边还坐着其他人证，你大可继续寻求旁边人的帮助。你觉得呢？”此时的赵涵宇情绪渐渐稳定下来，若有所悟地点点头。可见虽然孩子有一些难掩的性格缺陷，但毋庸置疑他同时拥有一些优秀的品质，比如善良、知理、听劝。关于对赵涵宇的规劝告一段落，接下来我又和赵涵宇的家人以及宋璟雯同学推心置腹地聊了聊。故事发展到这里，本应是宽容原谅、互相道歉、大团圆结局，然而事与愿违，我们的主人公赵涵宇虽然愿意改变自己，换一种更温和的方式解决问题，但是始终拒绝就本次事件和宋璟雯和解道歉。我也选择了点到为止，并没有强迫他道歉，因为我很清楚，赵涵宇过激行为的产生是冰冻三尺非一日之寒，强行灌输严以律己、宽以待人的道理怕也是很难引起他情感上的共鸣，但是我却相信，一个善纳谏言的