《正面管教》读后感三篇

《正面管教》读后感三篇在这本书中，作者强调了正面管教的重要性，并通过案例和指南来帮助家长们理解如何实践这种方法。我对这本书的印象非常深刻，因为它不仅提供了实用的建议，而且强调了家长与孩子之间的关系应该是基于尊重和信任的。这种方法可以帮助孩子建立自尊和自信，让他们更好地应对生活中的挑战。然而，在中国，这本书也遭遇了一些误解和扭曲。一些营销活动将其描述为一种既不惩罚也不娇纵的管教方法，这是一种误导。正面管教并不意味着不设规矩不纪律，而是通过积极的沟通和肯定来激发孩子的积极性和自我意识。我认为，我们需要更多地了解正面管教的真正含义，并将其应用于实践中。《正面管教》读后感三作为一名家长，我深知教育孩子的重要性。《正面管教》这本书为我提供了很多有用的启示和建议。作者认为，正面管教是一种基于尊重和信任的教育方法，可以帮助孩子建立自尊和自信，让他们更好地应对生活中的挑战。在这本书中，作者提供了很多实用的案例和指南，帮助家长们了解如何实践正面管教。例如，作者强调了积极肯定的重要性，以及如何通过有效的沟通来建立良好的家庭关系。此外，作者还提供了一些应对孩子不良行为的方法，例如“忽略”和“转移注意力”。然而，在中国，正面管教也遭遇了一些误解和扭曲。一些人将其描述为一种不设规矩不纪律的管教方法，这是一种误导。正面管教并不意味着不纪律，而是通过积极的肯定和有效的沟通，让孩子明白规矩和纪律的重要性。我认为，我们需要更多地了解正面管教的真正含义，并将其应用于实践中，为孩子创造一个积极、健康的成长环境。《正面管教》是一种不惩罚也不骄纵孩子的教育方法，它通过和善而坚定的氛围，培养孩子自律、责任感、合作和解决问题的能力，帮助他们学会终身受益的社交和生活技能，取得良好的学业成绩。这本书详细介绍了如何运用正面管教方法，有效地与孩子沟通，并正确解读孩子错误行为背后的信息，采取最有效的应对方法。在家庭和学校中，我们经常会采取惩罚或骄纵的方式来处理孩子的行为问题。正面管教则提供了一条既不惩罚又不骄纵的路。例如在课堂上，老师们往往会采取让学生站一会或请家长的方法来处理调皮捣蛋的学生，但这只是治标不治本的方法，不能真正让学生收获，反而会对老师和课程产生厌恶情绪，影响学习效果。书中强调了孩子需要鼓励，就像植物需要水一样。但是，很多老师和家长往往习惯以负面方式回应孩子的不良行为，认为惩罚可以促使孩子改正错误，却没有深思想惩罚带来的影响。正面管教则提倡给孩子鼓励而非赞扬，鼓励是给孩子机会，是对孩子的相互尊重。例如书中提到的杰森，老师通过鼓励和友善的态度，让他在课堂上逐渐改善行为，与老师同学相处愉快。总之，《正面管教》是一本非常有价值的教育书籍，它提供了一种既有效又和善的教育方法，能够帮助孩子培养出自律、责任感、合作和解决问题的能力，获得终身受益的社交和生活技能，取得良好的学业成绩。的尊重和信任，这是正面管教的核心理念。在与孩子相处时，我们需要保持和善的态度，同时又要坚定地表达自己的观点和要求。这种方法既能够让孩子感受到我们的关爱，又能够让他们明确自己的责任和义务。例如，在课堂上，当学生不听讲或者打闹的时候，我们可以采用“眼神交流+点名”的方式来进行正面管教，这既不会让学生感到惩罚的压力，又能够让他们明确自己的行为是不被允许的。在正面管教中，我们还需要充分发挥表扬的作用。孩子们都希望得到别人的认可和赞扬，这对于他们的自尊心和自信心的培养非常重要。因此，在孩子取得进步或者做出正确行为的时候，我们应该及时地给予表扬和奖励，这不仅能够激励他们继续努力，还能够让他们明确自己的优点和长处。当然，表扬也需要注意方法和方式，不要让孩子感到虚伪或者是过度夸大。最后，正面管教还需要我们有耐心和恒心。教育孩子是一个长期而艰辛的过程，我们需要不断地去引导和帮助他们成长。当孩子犯错误或者做出不良行为的时候，我们不能轻易地放弃，而是要通过沟通和引导来帮助他们认识错误，并且改正自己的行为。同时，我们也需要时刻反思自己的教育方法和态度，不断地提高自己的教育水平和素养。总之，正面管教是一种既有效又温和的教育方法，它能够让孩子在快乐和自信的环境中成长。作为教师，我们需要不断地学习和探索，将正面管教融入到自己的教育实践中，为孩子们的成长和发展做出积极的贡献。我深受作者提出的“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”的理念所感动。孩子是一个不断发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，需要实现自我的价值。因此，我们不能简单地用批评和奖励来对待孩子。相反，我们应该让孩子形成良好的自我价值感，培养他们对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。我们的目标不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子的心甘情愿的配合。否则，孩子会学会通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，逐渐失去自我评价和内省的能力，成为“讨好着”或是“总是寻求别人认可的人”。根据科尔伯格的道德发展理论，这样的学生还处在道德观念发展较为低级的层面。因此，我们应该培养学生有自己的道德准则，并知道如何去做。作者告诉我们，想要赢得学生的合作并不难，只需要经过四个步骤：1、表达对孩子感受的理解；2、表达出对孩子的同情；3、告诉孩子你的感受；4、让孩子关注解决问题。然而，在处理学生问题时，我们经常会犯急躁的错误。尤其是面对极度叛逆、态度非常恶劣的孩子时，我们往往会火冒三丈，认为都是学生的错。一番指责之后，问题可能得到解决，但是也可能导致学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾。因此，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。书中提到的“积极的暂停”与我们平时经常讲的“冷处理”有异曲同工之处。要想赢得学生的赞同和支持，首先就得冷静下来，任何问题都应该是在心平气和的前提之下，才能得到最妥善的解决。犯错的学生需要“暂停”下来去冷静地思考自己做错了什么，老师也需要时间去设身处地，理解学生的行为的目的或是动机。严厉的训斥或许可以迅速地解决一些问题，但是这种做法对学生却不尊重，而且从长期效果来看，也是不奏效的。因此，我们需要告知孩子使用“冷却时间”等方法来转变心情，再在互敬的基础上解决问题。同时，我们需要遵守书中列出的四项指导原则，对学生进行训练，绝不能将积极的“暂停”变成消极的生闷气。最后，我们可以用启发式的方式来引导犯错的孩子。通过引导孩子思考自己的错误，让他们自己找到解决问题的方法，这样他们才能真正地成长。现在的大多数孩子都很听话，希望能在老师面前表现出色。但是当他们犯错时，往往不能够坦然面对。在许多人看来，犯错是一件不光彩的事情，而老师和家长更关注的是惩罚，而非问题的解决。犯错的学生为了避免责罚和保持良好的形象，会短期表现良好，以弥补过错，重新获得认可。但这种表现只是暂时的，长期下去，学生可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并在以后遇到类似问题时能够做得更好。首先，我们自己就得学会将错误看做一个让人兴奋的学习机会，让孩子认识到犯错之后得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。在书中，作者提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的是让老师和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者认为，将启发式问题运用在班会中也很有效。作为班主任，如果每