2落花生教学设计

2落花生【教学目标】知识与能力:1.认识“亩、吩”等5个生字,会写“亩、播”等9个字,会写“播种、浇水”等7个词语。2.分角色朗读课文,了解课文的主要内容。过程与方法:1.理解含义深刻的语句,初步了解作者借助落花生说明的做人的道理。2.仿照课文的写法,写由某一种事物想到的人。情感态度与价值观:学习落花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。【教学重点】1.理解课文内容,由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的含义,从中体会做人的道理。2.分清文章的主次,学习详略得当的写法。【教学难点】初步了解借物喻人的写作方法,学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学习本课生字词。2.读通读懂课文,分清课文的主次,整体感知课文主要内容。【教学过程】一、谜语导入,板书课题。1.出示课件(猜谜语):根根胡须入泥沙,自造房屋自安家。地上开花不结果,地下结果不开花。【打一植物:花生】(板书课题:2落花生)2.出示课件:简介花生,了解花生叫“落花生”的原因。(1)“落花生”名字的由来:陆地上的植物,几乎都在地上开花,地上结果,唯独花生是在地上开花地下结果,所以人们叫它“落花生”。(2)出示课件:动画展示落花生的生长过程。3.出示课件,简介作者:许地山(1893—1941),现代小说家、散文家。笔名落华生。(出示资料袋)设计意图:兴趣是求知的动力,引用谜语,是为了激发学生的兴趣。二、整体感知,分清主次。1.出示课件:检查学生生字词的自学情况。半亩播种浇水吩咐茅亭榨油爱慕矮小体面深夜2.师:请同学们自由朗读课文,思考:课文围绕题目写了哪些内容?(生自由朗读)生:我觉得课文围绕题目写了种花生、收花生、尝花生、议花生四部分内容。(师板书)3.出示课件:课文的主要内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨。设计意图:让学生通过自学,扫清字词障碍,把课文读正确,读通顺,这是阅读教学的基本要求,也是学生深入理解课文的前提。三、了解文章围绕花生写的几件事。1.种花生。找出文中描写种花生的句子。(我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水)2.收花生:没过几个月,居然收获了。(用“居然”造句)a:“居然”是什么意思?有怎样的表达效果?(表示出乎意料,能表现出“我们”内心的惊喜。)b:谁能用这个词造句?生:这么重的担子,他居然挑着走了几百米。3.尝花生:花生做的食品都吃完了。4.议花生。这几部分中哪部分是详写的?哪部分是略写的?(详写的是议花生。其余三部分略写)设计意图:培养学生的阅读能力、概括能力。四、总结。作者为什么要把议花生详细写呢?下节课我们继续学习。【板书设计】第二课时【课时目标】1.认识落花生的特点,体会父亲说的话,从中学习做人的道理。2.学习作者借花生抒发情感的方法。3.能仿照课文的写法,写由某一种事物想到的人。【教学过程】一、导入新课。通过上节课的学习,我们知道课文围绕花生写了哪几部分内容,重点写了哪部分内容。设计意图:复习上节课的内容,使学生很快进入文本。二、重点研读,深入探究(议花生)。默读第3—15自然段,让我们看看这一家人是怎样过花生收获节的,是怎么议论花生的。(一)出示课件,学生根据自学提示自学。自学提示:1.“我们”姐弟怎样评论花生?父亲几次评论?几次的议论有什么不同?2.父亲拿什么与花生进行对比?3.填表。花生桃子、石榴、苹果位置外表印象4.父亲要告诉我们什么道理?(二)学生汇报1.“赞花生”(板书:第一次评论)(1)分角色朗读第4—11自然段。分别请四位学生读哥哥、姐姐、爸爸和“我”说的话,其他人读旁白。(2)讨论交流,学生汇报父亲第一次议论并填表。花生桃子、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝上外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心通过比较,学生感受到了它们的不同之处,知道花生的可贵之处:朴实无华、默默无闻、不计较名利。(板书:可贵之处)2.“学花生”(板书:第二次评论)(1)默读第12—15自然段。①师:桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实埋进泥土,等待人们来挖掘。由此,你体会到花生怎样的精神?预设:我体会到花生默默奉献、不求名利、朴实无华的精神。②师:父亲借花生来教育孩子们做怎样的人?预设:父亲借花生教育孩子们做有用的人,做一个不求名利、默默奉献的人。③师:作者是否理解了父亲的话?你是从哪里看出的?读有关的句子。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。“印”字说明“我”对父亲的话印象深刻。抓住花生的可贵品质,体会父亲教育“我们”的目的——要做有用的人。(板书:目的)三、总结写法,课外拓展。1.感悟写法——借物喻人。(1)师:文章题目是“落花生”,其实是在写人,我们把这种写法叫借物喻人(板书)。(2)出示课件:我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得要做有用的人的深刻道理。你能举例子说一说吗?注意用到所学写法。(如:貌不惊人的铅笔、橡皮;默默无闻的环卫工人、邮递员……)然后结合课后的“小练笔”写一写。①直抒胸怀。赞美你,。(赞美周围像花生那样默默无闻作贡献的人)

②借物喻人。颂(如:燃烧自己,照亮别人的蜡烛;不畏严寒的青松;默默无闻的小草)

设计意图:了解借物喻人的写法,并拓展练习,使学生很快学会这种写法,能学以致用。2.师:许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的学者和作家。他的笔名是“落华生”。他曾经说过这样一句话:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。四、扩展阅读,赏析名段。这篇课文借花生告诉了我们一个有关做人的深刻道理。我们的周围也有很多能给我们以启迪,让我们懂得做人的道理的事物,如燃烧自己、照亮他人的蜡烛;亭亭玉立、香远溢清的荷花;傲霜斗雪、清香怡人的蜡梅等。下面我们一起来欣赏作家袁鹰笔下的白杨。1.教师出示课外阅读片段,指名朗读。小小的争论打断了爸爸的思路,他微笑着,慢慢地抚摸着孩子们的头,说:“这不是伞,是白杨树。”哥哥还不满足:“为什么它这么直,长得这么大?”爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来。他想了一会儿,对儿子和小女儿说:“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。而这,孩子们现在还不能理解。他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。现在呢,孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上,有许许多多白杨树。这儿需要它们,它们就在这儿生根了。爸爸搂着孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。——袁鹰《白杨》2.阅读与交流。(1)从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨树有哪些特点?从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”?(从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨树不择环境,适应性强;不惧灾害,生命力顽强;高大挺秀。从爸爸的语言和表情变化中可以体会到他“也在表白着自己的心”:微笑着听兄妹俩争论;回答儿子的问题时,脸变得严肃起来;看到小树成长起来,嘴角又浮起一丝微笑。)(2)选文运用了什么写法?有什么好处?(运用了借物喻人的写法,借赞美白杨赞美了边疆建设者服从安排,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。)(3)“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。”这句话有怎样的深刻含义?(作者用小白杨的茁壮成长来暗示在父母的影响下,孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆、建设边疆,成为建设边疆的栋梁之材。)(4)读了选文后你有何感想?(提示:学生围绕“默默奉献”来谈即可。)五、读写结合,学有所获。作者由落花生领悟到了做人的道理,那就是“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。我们的身边就有许许多多平凡的受人们尊敬的人,他们的哪些品质让你感动呢?一起来写一写吧!1.课件出示“小练笔”,教师点拨写法,学生练习写话。小练笔:生活中有很多平凡的人,他们像花生那样默默地奉献着自己的一切,用一段话写写你身边这样的人。提示:身边的哪些人“只管耕耘,不问收获”?他们的品质是不是让你大为钦佩乃至赞叹?只要是像花生那样在默默作贡献的人都可以作为赞美的对象。2.学生交流课文中运用的“借物喻人”的写法,并运用到“小练笔”中。提示:借物喻人就是借某一事物的特点来描写人的一种品格。正确运用借物喻人的方法可以使文章的立意更深远,表情达意更含蓄,更能增强文章的感染力和表现力。3.学生选定对象,完成小练笔。4.小组交流,集体评议。写话示例:课堂上,粉笔用它那洁白无瑕的身躯伴着“吱吱”的声音在黑板上刻画出了一行行俊俏娟秀的字迹。它的身躯渐渐缩短,直至化为粉末,可是它从来不怕,仍然在自己的岗位上默默地工作着。老师就像粉笔一样朴实,像粉笔一样辛劳,像粉笔一样无私。多少个周末,老师在办公室里批改学生的作业;多少个夜晚,老师在灯下备课。我们作业本上的一个个红勾、一条条批语,花费了老师的多少时间;我们学习上的一次次进步、一点点成绩,凝聚了老师多少心血。六、总结全文,深化主题。1.师:学了这篇课文,你想说点儿什么?把你的想法写下来,在小组内交流。预设:人要做有用的人,不要做只讲体面,而