幼儿合作与分享能力培养的几点做法

厕中国学木期刊网rww.qikanwang.门包I幼儿合作与分享能力培养的几点做法早教专家卡尔•威特在谈到他的教育理念时说过：“一个人要想将事情做得好，仅仅依靠学识和能力是不够的，要想成功，一个人的力量是单薄有限的，他必须有团结合作精神，学会与人分享合作。”合作与分享能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标，在其中共同分享过程的快乐和胜利的喜悦，这就是合作与分享。然而，现在的幼儿绝大多数是独生子女，缺乏与兄弟姐妹以及其他小朋友一起生活的经验，很少能够体验到合作与分享行为带来的愉悦和成功感。他们既缺乏合作与分享的意识，又缺乏合作的能力,不会分工与交流，导致他们在游戏、生活中发生矛盾常以哭闹告状或攻击性行为来解决，遇到困难也无法协商解决，有了成果也不愿意与他人分享。这些问题如不能及时解决，将会对幼儿的健康成长产生不良的影响，严重的会使幼儿出现行为障碍或人格缺陷。因此,我们要培养幼儿的合作与分享的意识。一、培养合作与分享能力的意义培养幼儿合作能力与分享意识对于幼儿养成良好的行为规范起着积极的指向作用。幼儿大脑的神经活动具有很大的可塑性，导

厕中国学木期刊网.qikanwang.门包I致幼儿行为的反复性和周期性。懂得合作，乐于分享是一个人人格构成中十分重要的组成部分，要使合作与分享成为习惯，变成其自身的行为方式，能促进幼儿的健全人格发展，使其具有良好的行为规范。培养幼儿合作能力与分享意识对于幼儿的心理健康起着积极的引导作用。培养幼儿的合作与分享能力，需要引导幼儿与人交往、与人合作，通过彼此之间的分工合作来完成自己要做的事情，与他人共同分享成果。通过这种基本的合作与分享，逐步培养幼儿的合作分享意识和能力。二、培养幼儿合作与分享能力的途径给幼儿提供感兴趣的活动，为幼儿的合作与分享奠定基础。兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力，良好的学习兴趣使幼儿在一种轻松和娱乐的心境中完成任务。给幼儿提供感兴趣的活动是为了引起幼儿参与合作的愿望，较长时间地集中注意力，并从中找到自己参与的乐趣，从而增长交流、分工与合作的积极性。活动中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现着现实生活，对教师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从共处、合作中学会分享。通过观察发现，在自发性的合作活动中，参与活动的幼儿都能自觉地控制自己的言行，自觉地与同伴互相协商、分工合作，遇到突发

厕中国学木期刊网.qikanwang.门包I的问题也能在协商中得以解决。由此可见，为幼儿提供感兴趣的活动并让幼儿自己选择合作伙伴，是幼儿积极参与合作性活动的重要原因之一。为幼儿创造展示自我的机会。每个幼儿有不同的性格、爱好、智能结构等，他们都有自己的长处与优势，教师应充分了解每个幼儿的特点，仓U造机会让他们在同伴中展示自己的才华，使全体幼儿懂得人人都有自己的长处与不足。让他们明白，合作就是要让每个人发挥自己的聪明才智，使个人的力量凝聚成一股合力，最终获得集体的成功，共同享受成功所带来的欢乐。在幼儿的活动中，针对幼儿在活动中的行为和态度，进行具体地引导和关注。如看到幼儿与同伴玩耍时能友好配合、相互协商，并主动给予他人帮助时，教师应及时给予表扬鼓励并肯定幼儿们的每一次合作，特别是那些不愿意合作与分享的幼儿。为幼儿提供与同伴交往的机会。日常生活中，想办法为幼儿提供与同伴合作学习和游戏的机会，鼓励幼儿与同伴交往，把解决问题的权力交给幼儿，通过实际问题提高其合作意识。在实际的操作中，先让幼儿进行一些简单的协作，如让幼儿一起抬桌子、搬玩具筐，起床后两人一起叠被子；在益智区分组玩“拼图”让幼儿在比赛过程中互相协作、互相检查；户外活动组织一些合作性的游戏,如“穿大鞋”“两人三足”“运球”等。通过上述的各种活动，为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，让幼儿在不知不觉中尝试合

厕中国学木期刊网.qikanwang.门包I作。创设良好环境，营造合作与分享的温馨气氛。在《纲要》的“总则”中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。”显然，良好的环境是幼儿合作与分享品质形成的有效资源。物质环境的创设。让融洽、和谐的活动环境成为幼儿合作与分享的快乐源泉。近两年来，幼儿园的环境创设无论在内容、色彩、形象还是情趣方面都有了显著的变化，形成了自己的特色。在我园的墙面活动中结合分享与合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。心理环境的创设。心理环境是一种隐性的环境，也可以理解为是一种气氛，一种感觉。其中包括两方面的内容：和谐的师生关系和温馨的家庭氛围。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。温馨的家庭生活是幼儿形成良好情感品质的摇篮。苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这种极其细致而复杂的任务的。”因此我们把改进家教方式放在首位。通过各种形式向家长宣传在幼儿面前言传身教的重要性。家庭成员之间要有互相合作的精神，有了好东西不仅要与幼儿分享，更要与老人分享。家

厕中国学木期刊网rww.qikanwang.门包I长要鼓励幼儿多参加活动，让他在与同伴共同活动时共同分享快乐。给幼儿树立各种合作的榜样。榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜，榜样的力量是无穷的。特别是对幼儿来说，为幼儿树立合作的榜样，依靠教师、父母的言行潜移默化地影响着幼儿是一种行之有效的教育方式。成人之间的合作与分享会给幼儿以积极的影响，教师和家长要时刻注意自己在日常生活中点滴小事的榜样作用。同伴也是幼儿学习的榜样，教师对有合作和分享行为的幼儿给予肯定和鼓励，不仅能使善于合作的幼儿受到极大的鼓舞，使幼儿在合作中获得积极的心理体验，更能激发其他幼儿学习、模仿的欲望。通过大量的游戏使幼儿的合作与分享在反复的练习中形成习惯。叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。幼儿园阶段是习惯培养的关键期，一位诺贝尔奖获得者说：“我的成功归功于幼儿园，因为幼儿园让我养成了良好的习惯。”因此，我们不仅要从小培养幼儿的合作意识与能力，更要通过不断的训练、实践使能力转化为良好的合作习惯。而幼儿的合作与分享意识不可能短时间内形成，这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿进行合作。同时还要教给幼儿一些交往技巧，使他们知道如

厕中国学木期刊网.qikanwang.门包I何向别人大胆清楚地表达自己的想法和感受，如何倾听别人的讲话及对语言的理解，而交往中学习使用礼貌用语有利于幼儿更好地合作。同时教师多使用鼓励性语言，努力营造一个宽松和谐的环境,促使幼儿与同伴友好相处、分享玩具、图书，使大家玩得更愉快。通过这些具体的合作情境，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法，学会合作，逐步培养起合作意识、合作能力。让幼儿体验合作与分享的快乐。合作与分享是相辅相成的。只有合作没有分享，会导致幼儿养成独享的不良习惯；只有分享没有合作，会使幼儿养成坐享其成的不良品行。因此，培养幼儿合作与分享兼有的品质就愈显得重要。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这不仅对幼儿巩固、强化合作行为和激发产生更多的合作行为有好处，还能培养幼儿与同伴分享快乐的意识和习惯。但幼儿自己常常不能自觉地感受到，因此，教师应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到又合作又分享的快乐与必要。在竞争日益激烈的现代社会，合作与分享能力是不可或缺的一种基本素质，是一个人是否能够成为人才的一个重要的衡量标准。对于幼儿