《世界多美呀》教学反思

1/1《世界多美呀》教学反思

《世界多美呀》教学反思15篇

身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的《世界多美呀》教学反思，欢迎阅读与保藏。

《世界多美呀》教学反思1

在设计《世界多美呀》一课的教案前，反复读课文后，深深地喜爱上了这课中“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个叠词。大自然的清爽漂亮就被这三个表示颜色的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在课的拓展阶段，设计了这样一个情境：“刚诞生的小鸡对什么都感到奇怪   和漂亮，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？”我的意图是，前些天带小伴侣们到公园中去游玩过，公园中绿油油的小草，五颜六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉红的桃花。洁白的梨花，他们肯定还记忆犹新吧。反正这些在我脑中都留下了美妙印象。我还暗地里预备了很多表示颜色的词：洁白洁白，金黄金黄、绿油油、红通通、金灿灿、黑乎乎，一旦孩子们用上了，我就可以把孩子们说的话当堂写出来，或许还有一篇好文章消失呢。还可以让他们体验一下胜利的喜悦呀。我对这个设计还真有些沾沾自喜。新课程不就是要从同学的生活阅历动身吗？我觉得自己找到了文本与同学生活的链接点。农村孩子所见的大自然的颜色就是比城市孩子丰富，为何不充分利用这个资源呢？

课上，我们在经受感情朗读、想象体验，动作表演之后，我提出了这个问题。

同学甲说：“我想带小鸡到电视塔去看看，我去过那儿，电视塔好高，夜晚灯火通明，小鸡肯定会觉得很好玩的。”师：“你说的真好，还能带小鸡去见见世面。”（可当时我心中却在想：唉呀，孩子们没按我的思路走，还没能用上表示颜色的词，再等等）

同学乙说：“我还想带小鸡到中山公园去看灯会，那儿什么样的灯都有，有兔子灯，龙灯，荷花灯，还发出五光十色的光，我上次去时，眼睛都看花了，小鸡肯定也很喜爱。”师（略带绝望，心里有些急了）：“你说的可真长。还记得我们上次去春游吗？你们看到哪些景物了？”(心想：还得再等等，然后再抛出我细心预备的词语吧)

生丙（我来我来）我想带小鸡到恐龙园，看看恐龙蛋，让它也了解一下恐龙是怎么诞生的。

生丁：我想带小鸡到我们老舍公园。

一发不行整理了，同学们说的爱好越来越浓。一只只小手都伸到我的面前了。这可怎么办，我原先预备的教案要搁浅了，我的得意之作用不上了。是忍痛割爱，还是生拉硬拽？后来我庆幸自己选择了前者。让同学说下去吧。好家伙！孩子们去过的地方还真不少。中山陵的肃穆、长城的宏伟，海底世界的奇妙，激流勇进的刺激，骑上木马的欢乐，湖上划船的拘束，这些在他们眼中都是值得带小鸡去的地方。师：“唉呀，你们带小鸡周游了这么多的地方，真了不起，你们猜猜小鸡这时会说些什么？”同学：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真奇妙呀!”“多么吸引人的世界呀!”师：“是的，世界多么美妙，让我们一起好好珍惜吧!”

人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了(布卢姆)。在这个案例中，我原先还只是把“世界”这个概念定位于大自然。是我的同学们帮我打开了思路。“世界”是人类所至的每一个地方。而且设计这个问题的本意就是从同学的生活阅历动身，让同学用积累的词汇来描述某一处地方，用不用老师供应的词又有什么关系？从同学的生活阅历动身，首要的一条就是敬重同学的生活阅历。这个阅历指的是同学自己的生活阅历，而非老师的生活阅历，更不是老师的教学阅历，要敬重同学的阅历，让他们尽可能地把阅历充分表达出来，而不是开头老师就规定好了前进的路线，让同学的阅历与同学相隔离。而我们成人在处理设计与操作的关系时，往往很少把自己当成同学来想想：“假如我是同学我会遇到什么问题？”总是以老师的思维代替同学的思维。农村孩子心中的世界又何止局限在田野？他们憧憬城市的高楼大厦，新奇好玩的游乐园。他们带小鸡第一个要去的就是这些给他们剧烈印象的地方，所以他们的说话比我设定的要更精彩。我觉得这节课要比我的预想更灵动，也更率真了。

只要我们坚持“为学习而设计”，为同学进展而教，就很简单处理好教学设计课堂操作的关系，我们就会对课堂中新生成的问题和探究的更多首肯的鼓舞，我们的课堂也就会变得更加生气勃勃，布满才智的欢快和制造的快意。

《世界多美呀》教学反思2

《世界多美呀》又是一篇孩子们喜爱的童话故事，它向我们描述了小鸡孵化过程中对四周世界的熟悉，表达了对大自然的宠爱之情。

我认为，教好本篇课文，在于多读，只有多读，才能使同学整体感知，使“读”贯穿于整个课堂之中，做到让同学充分地读，让孩子们在读中有所感悟，培育语感，并在读中受到情感的熏陶。课堂中通过各种形式的朗读，再加上师生的评议，让同学领悟课文中蕴含的思想感情。

因此，在教学时，我就采纳了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方式。首先让同学通过自读课文，来理清课文脉络，从整体上把握课文内容。其次，通过朗读，让同学自由争论小鸡孵化的过程以及对四周世界熟悉的变化。在比较中，同学自己感受句子在旋律、节奏和意境上的美丽，并把感受用朗读表现出来。比如：在教学“它观察天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”与“它观察天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的”进行比较。从而理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的意思，结合段末的省略号，让同学猜想小鸡可能还会看到什么，让同学由衷地体会到“原来世界这么漂亮呀！”并通过朗读让同学从中知道世界是美的，大自然是美的，同学也都能通过朗读将小鸡看到的漂亮世界读出来。最终让同学用自己的话说说小鸡孵化的过程。这样在读中进行思维训练，极大地调动了同学的乐观性。还有通过表演，加上动作，同学不仅感悟了语言，而且又激发了同学的主动学习的爱好，因此不仅解决了难点，还使同学的表达力量和朗读水平得到了提高，培育了同学的语感。

《世界多美呀》教学反思3

这节课上在讲“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个极美的词时，我分了几步：在读词时就把这几个词单独列了出来，直到同学读准音，并且要把它读美了。然后在讲课文时，又重点提到了这三个词，先理解这三个词，然后比较这三个词与“蓝色、绿色、碧绿”在语感上的差别。之所以花这么大的功夫，由于我觉得这三个词代表了课文中的“世界多美呀”。

还好，同学经过长时间的阅读训练，基本上读字词时都能带有感情的去读，由于他们觉得这个词好听，读的时候不能随任凭便的读。然后在比较时大部分的同学都会觉得书上的用词好，但是好在哪，没有说到点子上，只说“蓝湛湛”比“蓝色”感觉上要更蓝，但是又没有到深蓝的那种地步。于是，在这时候，我就在旁替他们说了出来，他们听了我的解释之后，许多人都不由自主地直点头。我想他们一班级的水平，确定不能非常完整的感觉到这种微妙的差异，但是已经能有自己的想法，这就非常了不起了。

最终，我又问他们日常生活还有哪些东西也是这种颜色？孩子说了许多，但有一部分是不对的，我又关心他们辨别，他们对这个词的理解就又进了一步。所以在读的时候，同学特殊的有感情。

《世界多美呀》教学反思4

《世界多美呀》是一篇童话性质的科普学问短文。用拟人化的手法，把生物学学问融进生动好玩的故事中，使同学在阅读时，既获得小鸡诞生过程的完整学问，又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对四周世界熟悉的变化。在教学本课时，我主要让同学通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。

在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让同学通过板书，了解科普常识。让同学通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，英勇，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节非常有意思，我让同学通过朗读表演，理解“撑”（双手用力张开）。“叫”（小鸡的特有语言，表达内心的喜悦与骄傲），“站”（虽然小鸡迫不及待地要出壳，但由于刚诞生，嫩生生的很吃力。）在教学实践中，我发觉感爱好的是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。同学绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应当多一点“欢快”（可以询问同学“你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢”“听，这叽叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多骄傲呀！”）让同学尽情地享受这份拘束，这份放松，真正进入情境。

让同学感受“世界多美呀！”我是通过“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”这3个ABB式的词语让同学感受天空，树木，小河的漂亮，借助省略号绽开想象，想象小鸡还看到了什么漂亮的景物。同学回答“小鸡看到了小花”“小鸡看到了红艳艳的小花”。这里处理得不够生动。可以以“小鸡”的身份进行对话。如：老师扮问话的小鸡“叽叽，叽叽，你看到了什么？”同学演答话的小鸡“叽叽，叽叽，我看到了红艳艳的小花。”如此生动的场景对话，信任同学学得很轻松。在抓住“可”“叽叽叽”“多美呀”这些关键词来体会小鸡内心的兴奋。

在学完全文，还需要关心同学梳理一下，明确“小鸡孵化”的过程，可以设计将“睡，醒，啄，撑，叫，站”这6个动词用椭圆圈起来，留出一个洞眼写上“小鸡”，再将课题以说话的图标标识，同学便会一目了然“哦，小鸡经过这漫长的生长过程，看到了漂亮的世界，情不自禁地说‘世界多美呀’。”重点指导同学背诵课文的第2、3自然段，第2自然段的其次句，第3自然段的第三句，可以边学边识记，采纳个别读，个别辅导来关心同学深刻记忆。

整篇课文应以“童趣”去引领同学，避开生硬的问答，师生共同进入“小鸡的世界”，会真正体会到“世界多美呀”。

《世界多美呀》教学反思5

教学目的

1．有感情地朗读、背诵课文。

2．理解文中词语的意思。

3．了解小鸡孵化的过程，同时感受大自然的漂亮，激发喜爱大自然的感情。

教学过程

一、复习

1．抽读生字卡片。

2．“世界多美呀”是谁说的？

3．指名分段朗读课文。

二、细读第一自然段

1．自读第一自然段。

2．读完后，你知道了什么？

3．谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动？

4．它怎么会认为世界是黄色的呢？它认为世界漂亮吗？

5．渗透小鸡在鸡蛋里孵化的小学问。指导有感情朗读。

6．指导背诵。

三、细读其次自然段。

1．指名读其次自然段。

2．课文告知我们什么呢？

3．你怎么知道小鸡啄壳很吃力的？能读出这种吃力的语气吗？

4．小鸡观察了什么？

⑴（出示句子）它观察天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

⑵句中哪些词是表示颜色的？

⑶“蓝湛湛”表示什么颜色？同学们，你们看看这绿茵茵的树木看上去怎么样？

5．看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎么说？怎么做？

6．那么让我们把漂亮的景色登记来。指导有感情地背诵。

四、细读第三自然段

1．蛋壳中的小鸡跟你们一们，迫不及待地想钻出来！

2．听完后，你感受到小鸡特别想出来吗？

3．你还体会到了什么？

4．你们能把小鸡这种急迫、兴奋的心情读出来吗？

5．现在，我们也来做只小鸡，做做小鸡出壳的动作。

五、细读第四自然段

1．是呀，小鸡看到如此漂亮的世界后，会说些什么？（拓展思维）

2．齐读第四自然段。

3．谁情愿当当这只小鸡来赞一赞这漂亮的世界？

4．指导有感情朗读课文。

5．指导有感情背诵课文。

六、总结

1．学完课文后，你收获了什么？

2．齐声有感情朗读课文。

3．让我们把这么美的课文用脑登记来吧！

《世界多美呀》教学反思6

一、反思教材：

《世界多美呀》是国标本苏教版一班级下册的一篇课文，它以童话故事的形式借一只刚诞生的小鸡的口吻，叙述了她熟悉世界的全过程，从中感受大自然之美，激发同学喜爱大自然的情感。课文以两条线索绽开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对四周世界熟悉的变化。本文分两课时完成，教学第一课时，可让同学读通课文，初步感知课文内容学习前七个生字。其次课时的教学目标主要定位在指导同学能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到喜爱世界、喜爱生活的情感熏陶上，学习书写课文中的2个生字“丽”和“站”。依据《语文课程标准》对低班级同学的要求，把有感情的朗读课文，理解课文内容定为本课的教学重点。

二、反思教学方法：

1﹑角色体验，感受世界的美。

教学第一段时，我让同学把自己当成蛋壳里的小鸡，设身处地地去思索：成天面对黄乎乎的世界，假如你是小鸡可能会想些什么？然后让同学扮演小鸡，协作着声音和画面一起来做啄蛋壳的动作，并引导同学体会：“小鸡用小尖嘴啄蛋壳，它啄呀啄呀，捉了很久，才啄出一个小小的洞眼。”说明什么呢？从中体会小鸡啄蛋壳的辛苦。接下来让同学通过观看和描述，说一说小鸡从洞眼中看到的景色，感受大自然的美妙。最终，让同学演一演小鸡渐渐站起来的情景。通过角色体验，同学不仅把小鸡孵化过程中的变化演了出来，而且感受到世界的美、大自然的美。

2、抓重点词语，感受世界的美。

这篇课中的另一个重点是重叠词的理解和运用。在教学这一环节时，我通过让同学看图感受的方法进行教学，如“它观察天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”，课件出示蓝湛湛的天空、绿茵茵的树木和碧澄澄的小河，让同学感受这些漂亮的事物。再让同学自己感受句子在旋律、节奏和意境上的美丽，并把感受用朗读表现出来。词语的积累是语文学习的一项重要任务，学字学词是低班级的一个重点不能忽视。因此，在同学理解了这组词之后，再举例由点带面引出更多类似的词，丰富同学的词汇量，在选词造句运用巩固中转化为自己的积累。详细步骤如下：

先出示“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”后，让小伴侣再说说像这样的词，最好还是说颜色的，依据孩子的回答和老师的引导相机出示词卡贴上黑板：金灿灿、绿油油、黄澄澄、白茫茫、红通通、红艳艳、黑乎乎。学到后面，让孩子们看到八幅画面：草地、麦田、大海、枫叶、油菜花、落日、雪山、花儿。下面出示一个句式：我观察_______是_______的。让孩子们用上面的句式练习说话，用上黑板右边贴着的金灿灿这些词，同学们有了黑板上的词语提示，说起来就水到渠成了。让同学首先感悟课文中四个词的修辞效果，再举例由点带面引出更多类似的词，丰富同学的词汇量，在选词造句运用巩固中转化为自己的积累。

3、发挥想象，感受世界的美。

最终引导同学用小鸡的视角想象出壳后看到的世界，并呈于画幅再介绍出来，如：红彤彤的太阳和花儿，绿油油的小草，黄澄澄的橙子等等，这不仅是对课文的深化理解，更是对课文的扩展延长。同学在课文中感受美，在想象中寻求更美，用学到的学问来表现最美，是多么的顺理成章，可说结束是课题“世界多美呀”的回应和生华。

三、反思教学策略

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让同学与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、背诵、感悟的基础上，引导同学把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！从而感受世界的美

四﹑反思不足之处

不足之处在于对词语的敏捷运用指导还欠缺，对同学朗读的评价不够恰当贴切，在今后的教学设计中还应加强思索和锤炼。

《世界多美呀》教学反思7

我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。”在一班级的教学中，我们也应当教会同学学习的方法，让孩子学会学习，能够自主学习。

一、教会孩子自学方法。

学程导航的理念就是让孩子自主学习，依据孩子的自学状况再行指导。在教学课文其次、第三自然段时，我开头尝试使用学习单，让孩子自主学习。比如：学习课文其次自然段时，我先让同学读读其次段，再找出小鸡看到的世界，并用“”划出来，最终再读一读。在学习课文第三自然段时，我又布置了一个学习任务，把小鸡出壳的句子用“~~~~~~”划出来。在这一环节，我指导同学根据老师的要求一步一步完成，一起读，一起划，再一起读，让同学明白自学的步骤。而不是一听到学习任务，还没读书，就拿出笔来划。同时，让同学学会用不同的符号来划，训练同学不动笔墨不读书的好习惯。

二、教会孩子读书方法。

一班级的孩子还没有养成良好的读书习惯，特殊是有感情的朗读。因此，在本课读书指导时，我让同学抓住关键词语品读体会，加深理解，然后有感情地朗读出来。比如抓住“啄呀啄呀、很久、才、小小”这些词体会小鸡啄蛋壳儿的不简单，抓住“撑、破、叫、站”这一系列小鸡的动作来体会小鸡急于出壳的迫切心情，并让同学表演读，在读中品，在演中悟，加深理解。

三、教会孩子识字方法。

《语文课程标准》明确指出：“低班级同学识字的要求是熟悉常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写，并喜爱学习汉字，有主动学习汉字的愿望。”可见，识字教学是学校低班级语文教学的重点。那么，如何培育低班级的识字力量，提高识字效率，使同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，是我们需要探究的问题。在多年的教学实践中，我依据儿童的年龄特点和认知特点，结合生动、详细、好玩的事物，采纳不同的教学方法，激发他们的识字爱好，拓宽识字的途径，收到了良好的教学效果。

在本节课上，我重点指导了同学熟悉“美”字。先让同学组词，再让同学通过详细的语言环境了解“美”字的不同意思，最终教给孩子四种识字方法：赏画学字、加减偏旁、编猜字谜、编顺口溜。在熟悉四种识字方法后，让同学选择一种自己喜爱的方法再来记一记“丽”字，同学说了一些比较形象的方法，效果不错。

我想：教学就像给孩子喂饭一样，你硬塞给他的'，他可能不喜爱，而他自己动手可能吃得更欢。学习同样如此，你讲给他听的不如他自己学到的记得更牢。因此，我坚信：“授之以鱼，不如授之以渔。”

《世界多美呀》教学反思8

在设计《世界多美呀》一课的教案前，反复诵读课文后，深深地喜爱上了文中“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个叠词。大自然的清爽漂亮就被这三个表示颜色的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在小鸡出壳后设计了这样一个情境：“刚诞生的小鸡对什么都感到奇怪   和漂亮，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？”我的意图是，春天已经悄然而至，孩子们在双休日时候常常会和家人出去踏春游，那么绿油油的小草，五颜六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉红的桃花。洁白的梨花……他们肯定还记忆犹新吧。让他们做一次小小导游，带领小鸡到大自然中查找美、感受美。这样可以让他们体验一下胜利的喜悦呀。现在的教学不就是要从同学的生活阅历动身吗？我觉得自己要找到文本与同学生活的链接点，加以发挥引导。

课上，有感情朗读、想象体验、动作表演之后，我提出了这个问题。孩子们纷纷举手，有的说带领小鸡去了公园，有的说带着小鸡去紫金山、还有的说去海南……各抒己见，兴致盎然。

“人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了”。在这个环节中，我原先还只是把“世界”这个概念定位于大自然。是我的同学们帮我打开了思路。“世界”是人类所至的每一个地方。而且设计这个问题的本意就是从同学的生活阅历动身，让同学用积累的词汇来描述某一处地方。从同学的生活阅历动身，首要的一条就是敬重同学的生活阅历，让他们尽可能地把阅历充分表达出来，而不是开头老师就规定好了前进的路线，让同学的阅历与同学相隔离。我觉得这节课比我预想地更加灵动，更加率真！

只要我们坚持“让生活走进课堂，让课堂走向生活”，为同学进展而教，我们的课堂也就会变得更加生气勃勃，布满才智的欢快和制造的快意。

《世界多美呀》教学反思9

《世界多美呀》课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对四周世界熟悉的变化。在教学本课时，我主要让同学通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。

在学习课文的过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让同学通过板书，了解科普常识。让同学通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，英勇，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节非常有意思，我让同学通过朗读表演，理解“撑”。“叫”，“站”在教学实践中，我发觉感爱好的是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。同学绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应当多一点“欢快”让同学尽情地享受这份拘束，这份放松，真正进入情境。让同学感受“世界多美呀！”我是通过“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”这3个ABB式的词语让同学感受天空，树木，小河的漂亮，借助省略号绽开想象，想象小鸡还看到了什么漂亮的景物。同学回答“小鸡看到了小花”“小鸡看到了红艳艳的小花”。这里处理得不够生动。可以以“小鸡”的身份进行对话。如：老师扮问话的小鸡“叽叽，叽叽，你看到了什么？”同学演答话的小鸡“叽叽，叽叽，我看到了红艳艳的小花。”如此生动的场景对话，信任同学学得很轻松。在抓住“可”“叽叽叽”“多美呀”这些关键词来体会小鸡内心的兴奋。

最终引导同学用小鸡的视角想象出壳后看到的世界，这是对课文的扩展延长。同学在课文中感受美，在想象中寻求更美，用学到的学问来表现最美，是多么的顺理成章，可说结束是课题“世界多美呀”的回应和升华。

《世界多美呀》教学反思10

《世界多美呀》是一篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对四周世界的熟悉，表达了对大自然的宠爱之情。小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的，而在蛋壳外所看到的世界是漂亮多彩的。

在教学中我首先带领同学看第一自然段，看母鸡孵小鸡的过程以及小鸡所看到的蛋壳里的世界。让同学去思索：成天面对黄乎乎的世界，小鸡可能会想些什么？然后让同学扮演小鸡，协作着声音和画面一起来做啄蛋壳的动作，从中体会小鸡啄蛋壳的辛苦。接下来做嬉戏：小洞眼中看世界。让同学通过观看和描述，感受大自然的美妙。理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的意思，结合段末的省略号，让同学猜想小鸡可能还会看到什么，让同学由衷地体会到“原来世界这么漂亮呀！”加上动作，理解第四自然段。

整个教学过程比较紧凑，用丰富的图片和角色扮演体验关心同学理解课文。在环节的设计上也充分考虑到低班级同学的特点，多处使用了嬉戏和角色扮演的形式，直观地再现课文内容，让同学易于理解，乐于接受。不足之处在于对同学朗读的点评及指导还不够详细到位，在词语和句式的拓展方面，未能充分考虑到同学间的差异，一些同学可以应答自如，而另一部分力量较弱的同学则有些无所适从了，在问题的设计上和表达方式上还要多加揣摩与思索。

《世界多美呀》教学反思11

《世界多美呀》这篇课文讲的是一只小鸡诞生后所见到的景象。课文有两条线索：一条是小计孵化的过程变化，另一条是小鸡对四周世界熟悉的变化。在教学时结合导学案我是这样设计的：先让孩子们边听课文录音边跟读，然后同桌课文。再用开火车的方式复习上节课所学的本课生字词，之后依据导学案上的精度感悟来帮助分析课文，让孩子们分小组读，然后展现。最终进行巩固练习和拓展延长。

整堂课下来，通过多种形式的认读生字练习以及基础达标的检侧，大部分同学生字词状况把握的较好，并且结合着精彩的ppt孩子们对课文内容的把握也很到位。反思这节课：

1.自己预备的东西太多，容量太大，最终也没有进行完；

2.应当把基础达标部分放在第一课时来处理，学完生字词后检测学习效果，当堂反馈学习状况。

在以后的教学中，我会多思索并且合理运用导学案，在有限的时间里把课堂变得高效一些。

《世界多美呀》教学反思12

《世界多美呀》是国标本苏教版一班级下册的一篇课文，它以童话故事的形式消失，借一只刚诞生的小鸡的口吻，叙述了她熟悉世界的全过程，从中感受大自然之美，激发同学喜爱大自然的情感。课文其次课时的教学目标主要定位在指导同学能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到喜爱世界、喜爱生活的情感熏陶。

我们说“爱好是最好的老师”，课文导入应能充分激起孩子们的爱好，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用创设情境，在黑板上呈现一个漂亮的背景图，多彩的画面一下子把孩子们带到一个童话般的奇妙世界，此时即使老师不急着上，孩子们也会急着想听下文了，想像的翅膀在这里绽开，奇妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，开心地步入学习课文的殿堂。

通过小小的洞眼，小鸡看到的世界有多美呢？“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要精确     地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地呈现在孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间，早已给予了它独特的魅力和坚韧的生命力。看着这五彩的世界，读着这漂亮的词儿，孩子们还能不沉醉吗！

当小鸡急迫地走出去想看看外面的世界时，问题“世界是五彩缤纷的，让我们张大眼睛，放眼望去，还能看到什么景色?”把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了同学原有生活的积累。活动内化理论告知我们：“人的素养和力量的进展形式，总是在乐观参加的过程中内化和构建的。”语文是实践性很强的课程，特殊是语言的进展，必需在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。让孩子们用自己的语言描绘一个漂亮的、熟识的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、黑压压的……一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，供应了条件。

《标准》指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让同学与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在熟读的基础上，依据板书边回忆边在背景图上依次贴上图片：鸡蛋、啄了一个洞的鸡蛋、破壳的小鸡、站在石块上的小鸡。四幅图分别反映了课文四小节的内容，使得课文形象化了，画面也生动化了，同时给同学的背诵搭建了一个平台。然后我让同学自己在纸上画一画,在画的过程中想一想课文内容,再一次进行记忆。最终在反复朗读、感悟的基础上，引导同学把自己的体验、感受用自己的有声言语尽情地表达出来！

“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，她更是孩子们心中的一片乐园。

《世界多美呀》教学反思13

《世界多美呀》是苏教版一班级下册第六单元的一篇富有情趣的童话故事，借一只刚诞生的小鸡的口吻，叙述了她熟悉世界的全过程，从中感受大自然之美，激发同学喜爱大自然的情感。第一自然段写小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的。其次、三、四自然段写小鸡所看到的漂亮多彩的世界。课文以两条线索绽开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对四周世界熟悉的变化。这个童话故事字里行间布满童趣，布满美感，是培育同学观看力量、朗读力量的好教材，也是对同学进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

课文的第一段讲了小鸡从蛋壳中看到的世界。这一段语言简练，信任同学在理解上不存在困难，但同学对小鸡当时的感受可能一下子难以体会到位，因此我设想让同学朗读后，通过沟通，在对课文有所感悟的基础上，再用直观的课件演示，让同学来体验小鸡在蛋壳内刚刚醒来的过程，再激发同学换位思索，体验小鸡的感觉，使同学进入了情境，了解蛋壳内小鸡的内心感受，最终指导同学把体会到的读出来。

而课文的其次、三、四自然段主要写了小鸡所看到的蛋壳外的漂亮多彩的世界，语言生动美丽，是教学的重点也是同学理解的难点。首先设置情境让同学猜猜此时的小鸡会怎么做？出示相关句子，读后汇报沟通自己读懂的。在此过程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引导同学把小鸡的辛苦读出来。接着围绕“它从洞眼看到了什么？”拓展同学的思维，让同学尽情地说。抓住“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”这三个词语，用不同的方法进行不同的侧重训练，来理解词语。依据我以往的阅历，同学对“蓝湛湛”有肯定的理解基础，通过不同形式的朗读让同学加深对这个词的理解。同学对“绿茵茵”了解比较充分，引导同学结合生活积累，说一说还有什么也是“绿茵茵”的。同学对于“碧澄澄的小河”缺乏实际体验，用多媒体展现图片，关心同学正确了解“碧澄澄”。我想，当这些抽象的词和同学的理解以及多媒体展现的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地呈现在他们面前了，看着这五彩的世界，我信任同学肯定能够被大自然的美所沉醉并由衷地喜爱这个世界。此时再通过同学美丽的朗读把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来，从而来感悟课文精妙的语言，在朗读中体悟语言的魅力。第三、四段我觉得我们班同学有了其次段的亲身体验后，通过读和悟就能感知小鸡急迫享受大自然的美以及兴奋的内心活动，受到情感熏陶。

我发觉，在课文的结尾处，也就是课文第四自然段留有很多空白。我设想让同学通过观看图画，联系生活实际，引导同学发挥想象，小鸡看到的世界就是整个世界了吗？那它还可以去哪里看一看呢？会看到什么呢？出示填空：例：小鸡看到太阳，是。引导同学学习用文中的叠词来说说自己对这个世界的熟悉，设计这个环节的目的在于让同学进入角色的体验，将书面语言内化于心，产生情感的共鸣。

另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设想给同学预留一个有关画的作业，但是由于时间关系，此环节没有时间让同学充分展现出来，是一个疏忽。

本课同学能够在角色体验和重点词的理解中感受到世界的美。不足之处在于对词语的敏捷运用指导的欠缺，对同学朗读的评价不够恰当贴切，在今后的教学设计中还应加强思索和锤炼。

《世界多美呀》教学反思14

《世界多美呀》是一篇富有情趣的童话故事，课文讲的是小鸡在孵化过程中对四周世界的熟悉。通过教学，让同学感受大自然的美，激发同学喜爱大自然的感情。小鸡所看到的美景是通过“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这些词语来体现的。而一班级同学由于年龄小，对这些词的理解还很困难。因此在其次课时的教学中，我紧紧抓住了这几个表示颜色的词来学习课文。如在学习“蓝湛湛”时，我说；“你们看，天空离我们那么高，那么远，一眼看去是宽阔无边的深蓝，就像水洗过一样，这就是蓝湛湛。”接着再问；“这里的‘蓝湛湛的’仅仅是指天空吗？谁来说说还有什么景物是蓝湛湛的？”同学接着说：“我知道大海也是蓝湛湛的。“

谁可以用蓝湛湛说句话？”同学说：“我在电视上看到过大海，海水是蓝湛湛的，真美呀！”“蓝湛湛的天空离我们好远啊！”我想这时同学肯定对这个词理解了。在理解完这几个词语后，我说：“小鸡看到的东西可多了，还有哪些？”同学这时抢着说：“红彤彤的太阳，金灿灿的麦田，绿油油的草地”“文中用了省略号说明还有好多，那你可以把它写下来吗？”同学开头在书上省略号后面写表示颜色的词：“红艳艳、黄澄澄、黑压压、白茫茫、绿油油”。

这节课抓住了文章中的省略号，通过引导同学补充，进而绽开合抱负象，提高了同学对文章重点的理解与把握；另一方面，也扩充了同学的词汇量并培育了他们在书上批注的力量。

《世界多美呀》教学反思15

课时目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过理解小鸡眼中的世界，激发同学对大自然的宠爱之情。大部分同学会背其次自然段。

3.会写“站、鸡”。

教学重、难点

能够有感情地朗读课文;会写“站、鸡”。

课前预备

教具：课件、简笔画

学具：习字册

教学过程

一.复习检查。

1齐读课题。

2认读生字词。

【课件】世界漂亮小鸡不久它们站立

蛋壳儿黄乎乎蓝湛湛绿茵茵碧澄澄撑

我们来开火车读。谁的火车开得快?

3上节课我们还学习了课文的第一自然段，还记得吗?好，我们一起来把小鸡睡醒后的欣喜背出来。(背诵第一自然段)

二.精读训练。

学习其次自然段

1世界真是黄色的吗?请同学们自己轻声读读课文，边读边思索这个问题。指名回答。

2你是从哪里知道的?【课件】其次自然段第三句话。

(1)指名读。

(2)指导看图：

你们看，天空离我们那么高，那么远，一眼看去是宽阔无边的深蓝，就像水洗过一样，这就是蓝湛湛。你能用动情的朗读让大家看到蓝湛湛的天空吗?【课件】天空是蓝湛湛的

书上说【课件】树木是绿茵茵的，，谁来给“绿茵茵”找个意思相近的词?说得真好，说明小鸡看到的树木特别——绿，而且看上去——毛茸茸的，很茂密。谁来读?

【课件】小河是碧澄澄的谁来读这句话?什么是碧澄澄?我们学过的《小河与青草》里有一句话——引背，就是最好的解释。你能读好这句话吗?其实这句话还可以这么说：“【课件】它观察天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧绿的。”可是小鸡太喜爱这美景了，所以它说——它观察(引读)【课件】其次自然段第三句话。自己把这句话再连起来读一读，要把小鸡的宠爱之情读出来。自由读。指名读。(2个)这只小鸡真宠爱大自然。

(3)指导朗读这句话：(指图)

天空是这么宽阔，蓝得那样纯洁;树木绿油油的，是那么茂密，河水又是那样清亮……这一切多美啊，请同学们自己再声情并茂的读读这句话。

这么漂亮的世界，小鸡可是费了好大的劲儿才看到的——引读第一二句。

3谁再来读读这两句话?

(1)指名读，他读得好在哪儿?

(“啄呀啄呀”读得慢，由于小鸡啄得很吃力。)

(2)师范读，听听我读的时候还强调了哪些词?(由于“才、很久”也说明小鸡啄得很吃力)

谁再来读读这句话，看谁能读出小鸡吃力的感觉。(小鸡真用力啊)

4小鸡真辛苦，可是它最终看到了漂亮的世界。我们一起来把这一自然段连起来读一读。

5现在你就是这只可爱的小鸡，能看着图把这段话美美地背出来吗?指名背

学习第三自然段

1看到这漂亮的景色，小鸡情不自禁地想——引读。【课件】第三自然段第一句话。

“这么”漂亮毕竟怎么美呢?指名答，一起来说说。(齐背其次自然段第三句话。)

这句话里为什么要加上“原来”这个词呢?小鸡心目中的世界原来是怎样的呢?指名答，齐背第一自然段第三句话。

2今后要像这样把前后文联系起来理解课文内容，这是一种很好的学习方法!

出壳的小鸡，它观察——引读其次自然段第三句话，兴奋地想——引读。【课件】第三自然段第一句话。【标点符号也有表情，会读书了。】谁再来读读。

小鸡可兴奋了，他是怎么做的呢?指名读，他读得好在哪里?(读出了小鸡兴奋的心情。)再指名读。

3自己把这段话连起来兴奋地读读!。指名读。

学习第四自然段

1现在，出壳儿的小鸡最终可以自由拘束地领会大自然的美景了，“叽叽，叽叽，它是在说”——引读