高考小说阅读之情节类考题答题训练(22张)课件

高考小说阅读之情节类考题答题训练高考小说阅读之情节类考题答题训练故事情节小说情节用以表现主题或塑造人物性格的一系列的有组织的生活事件。它是构成小说的三要素之一，完整的情节包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的兼有序幕和尾声。它既有自身的特点和艺术(技巧)，又对展现人物性格、表现作品主题起着重要作用。故事情节它是构成小说的三要素之一，完整的情节包括开端、发展、情节类常见考点1、情节的概括与梳理；2、情节作用的分析；3、情节的探究。情节类常见考点1、情节的概括与梳理；一、情节概括与梳理常见设问方式：1、请概括小说的主要情节。（《面包》2010年广东卷）2、请以“开端-发展-高潮-结局”的格式概括小说的主要情节。(《桃花坞》2012惠州模拟)3、请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。（《枪口下的人格》2013年重庆卷）4、综观全文，从情节发展分析“我”的心理变化。（《童心随之而去》2015年湖南卷）一、情节概括与梳理常见设问方式：课前阅读答题情况展示

阅读《古渡头》，完成后面的问题1。（2014·新课标全国卷Ⅰ）1、请围绕主人公“渡夫”梳理文章的基本情节。

课前阅读答题情况展示问题总结答案示例问题:1、情节错误、不全或重复

2、语言不精练

3、没要点化答案示例：拒绝晚渡——留“我”住宿——自述经历——任情高歌问题总结答案示例问题:1、情节错误、不全或重复“概括梳理情节”类题目答题策略一、思维趋向——“寻理抓”1.寻，就是寻找小说的线索小说中的线索有事物线索，如《社戏》中以“看社戏”为线索，情节可归纳为“看戏前看戏中看戏后”。有人物的线索，如鲁迅《祝福》中“我”是祥林嫂事件的见证人，是构成情节的主要线索。还有时间、空间，人物心理、情感变化等线索，

如《林教头风雪山神庙》以林冲由忍辱负重到奋起反抗的性格变化为线索。“概括梳理情节”类题目答题策略一、思维趋向——“寻2.理，是理清小说的结构

可以按照情节的开端、发展、高潮、结局来划分小说的结构，如《最后一课》，开端（课前）-----发展（课上）-----高潮、结局（课下）。

3.抓，就是抓住场面

小说的场面就是人物活动的场所，场所一旦转移，往往代表着一个情节的结束，因此，可按照场面的不同来概括梳理情节，一般来说，一个场面可以概括为一个情节，如《林教头风雪山神庙》。

二、答题模板

按“何时何地何人做何事”（文中没有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省）的格式加以概括。（根据题干要求灵活作答）2.理，是理清小说的结构

可以按照情节的开端、发展、高潮、结特别提示：

①由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错。

②要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。

③要点化（序号标注）特别提示：

①由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情

请阅读《巴尔塔萨的一个奇特的下午》，完成后面的练习1。

牛刀小试请阅读《巴尔塔萨的一个奇特的下午》，完成后面的练答案示例：①巴尔塔萨做好鸟笼，②拒卖鸟笼给老大夫，③送鸟笼给彼贝，④台球房醉酒。（事件发展脉络；人物+事件）

参考答案答案示例：参考答案二、情节作用分析常见设问方式：1、小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？2、文中第三节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？3、作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。4、本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排？二、情节作用分析常见设问方式：课前阅读答题情况展示

阅读《古渡头》，完成后面的问题2。（2014·新课标全国卷）2、作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。

课前阅读答题情况展示问题总结答案示例

问题：1、分析角度单一

2、分析过于笼统

3、答非所问或表述不通顺答案示例：①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；

③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。问题总结答案示例问题：1、分析角度单一答案示例：①“分析情节作用”类答题策略

思维趋向——三“对”一“给”一、对上下文情节的作用：1、倒叙法：设置悬念，引起读者阅读兴趣；写景法：交代环境，渲染气氛，烘托人物心情（开头）2、为后面的XX情节发展作铺垫或埋下伏笔（开头或中间）3、推动情节发展（中间处）4、突转、使整篇小说情节波澜起伏（高潮处或结尾处）5、总结全文、照应前文XX情节（结尾处）“分析情节作用”类答题策略

二、对刻画人物的作用：刻画人物性格或表现了人物心理、情绪等。如《祝福》中祥林嫂“捐门槛”这一情节，就刻画了祥林嫂迷信愚昧又对前景充满希望的形象。三、对表现主题的作用：点题、突出主题、升华主题或揭示主题等。《祝福》“鲁四老爷和鲁妈不让祥林嫂参与年终‘祭祀’导致祥林嫂精神奔溃并死去”的情节正揭示了封建礼教吃人的主题。四、给读者的感受：即站在读者的位置上考虑情节的作用，如“耐人寻味”“给读者留下充分想象的空间”等。《喂—出来》结尾写一建筑工人听到头顶上传来奇怪的叫声“喂—出来”，接着又从声音方向飞下一块石头，很耐人寻味。二、对刻画人物的作用：刻画人物性格或表现了人物心理、情答题模板xxx情节在文中有……作用，突出了……，表现了……也可分条作答，这样条理更加清晰，一目了然。答题模板特别提示：一种是综合问，问“xx情节有什么作用”，对于这种问法，一般要从内容和结构（情节本身）两方面作答，即答：情节作用、人物作用、主题作用等。一种是单一问，只要求答出在情节安排方面的作用，这种问法，一般要弄清该情节在小说整个情节中的位置、阶段和作用。即回答对上下文情节的作用即可。特别提示：一种是综合问，问“xx情节有什么作用”，对于这种问

请阅读《巴尔塔萨的一个奇特的下午》，完成后面的练习2、3。

牛刀小试请阅读《巴尔塔萨的一个奇特的下午》，完成后面的练【练习2参考答案】

这段话采用了动作描写、神态描写等方法详细描写了彼贝对鸟笼的喜爱以及得不到鸟笼的难过、痛苦。为下文巴尔塔萨赠送鸟笼给彼贝做铺垫。【练习2参考答案】

这段话采用了动作描写、神态描写【练习3参考答案】角度一：使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、淳朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他有爱面子、冲动等性格特点，认识到他性格的复杂性。角度二：使情节更为曲折，做好鸟笼期待出手却拒绝卖出，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节本已曲折生动；醉酒让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。角度三：使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；也表现出小人物不得不面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望和现实生活之间常常存在着矛盾。【练习3参考答案】总结:思维趋向——“寻----理----抓”“分析情节作用”类题目答题策略

思维趋向——三“对”一“给”“概括梳理情节”类题目答题策略作业：

完成《三维设计》P69-71情节部分的练习总结:思维趋向——“寻----理----抓”“分析情节作用名言摘抄●

青年时种下什么，老年时就收获什么。──易卜生●

人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。

──托尔斯泰●

人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达·芬奇●

人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

──雷锋●

人的天职在勇于探索真理。

──哥白尼●

人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基●

人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。──雨果●

人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。

──罗曼.罗兰●

人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

──列夫·托尔斯泰●

人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。

──萧楚女●

人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。──高尔基●

任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。──爱迪生●

如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。

──爱迪生●

如果是玫瑰，它总会开花的。

──歌德●

如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。

──牛顿●

善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。──华罗庚●

少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。

──刘向●

生活便是寻求新的知识。

──门捷列夫●

生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。

─卢梭●

生活的理想，就是为了理想的生活。──张闻天●

生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。

──高尔基●

生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。

──左拉●

生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。

──罗曼·罗兰●

生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受