“汉字”的前世今生与前书写活动关系初探 论文

“汉字”的前世今生与前书写活动关系初探摘要：儿童的思维发展与原始人的思维发展经历了一个相同的过程，儿童思维的个体心理发生、发展与人类认识的发生、发展过程之间是平行与相似的，这种平行与相似的一致性，仿佛儿童认识的发展进程是沿着人类祖先所开辟的认识道路在前进。本文从汉语的“字”的前世今生的发展轨迹与儿童认识发生发展规律紧密联系出发，构建儿童前书写教育活动及其内容。关键词：汉字；幼儿；前书写活动。文明的起源和演化史，表现为“文”的起源和演化史，文明形式、形态的变化，也就表现为“文”的形式、形态的变化。从原始标记符号到形成文字，其中经历了刻画——结绳——图画记事的过程。“文”和“字”根本区别在于，“文”与语言没有任何关系，“文”最原始的内涵，就是原始人类认识世界的外在表现在脑海里的印迹。一、汉字的前世今生我们的原始先民很早就像画画那样发明了记事的符号，原始人类的衣食住行状况，也就点点滴滴地渗透到了这些符号之中，这些具有图画性质的远古“符号”就成了一幅幅的“原始民生图”。在新石器时代，距今一万年前燧人氏晚期，我们的祖先发明了最早的“契刻符号”。这种符号就是我国远古时代最初的文字符号，我们姑且称之为“契刻符号”，有的学者称之为“骨刻文”。远古契刻符号在中国历史上延续了约七千余年，这些刻画记号就是我们人类祖先原始文字的孑遗。这些符号与语音不发生直接的联系，例如，一个圆圈中间加上一个圆点的符号，远古时期，在中国和古埃及都是表示太阳，两地的古人讲太阳的语音肯定不同。此时的人类就如同儿童到了有意识地“涂鸦”、“涂画”阶段，用只有他们自己才能看得懂的符号来记录要记录的意思，这个意思就是反映在远古人类大脑里最初的那个最原始的“文”。每一个文字都包括了或表示了上古人类真实生活的场景和会意。没有需求就没有创造，文字的产生是需要一定的社会条件的，当这个条件还没有发展到使人们感到必须用记录语言的办法来记事或传递信息之前，人们只可能直接用图画来代表事物，而不会想到用它们来记录事物的名称──口头语言里的词。当人们发现用来刻画某种事物场景图画的符号或者图形，与一定的语言单位相结合并习以为常且固定下来了以后，“文字”的雏形就逐步形成。这些最初的符号所结合的事物，很多意思仍然是用文字画的手法表示出来的，所以仍只是“文字性的图画”或“图画性的文字”。例如甲骨文片：孩子的意思舌头他的母亲被毒虫蛰死不得氏族公墓这个甲骨文图片就是一幅象形表意的连环画，叙述了一个发生的事件：一个叫舌头的孩子，他的母亲被毒蜘蛛蛰死，不得葬于氏族公墓。其中符号：母字的甲骨文毒蜘蛛的符号歹字的甲骨文表示死亡这个符号就不是字，但出现在甲骨片中，所以它只能是文的符号，而不是汉字的符号。这就是原始人类用具有特殊意义的具象符号记录生活中一个事件，这个甲骨文符号就是原始人类生活场景的一幅简笔画。文字的诞生是一个漫长的过程，一定的图形跟一定的语言单位建立起一种确定的关系也是一个历史过程。这种关系从不那么确定，到比较确定，到完全确定的若干个阶段。中国象形表意文字是抽象化的形象符号，其实就是用图形表示意思，华夏先民创造符号一般是近取诸身、远取诸物来创造具象符号。甲骨文是华夏文字的最初形态，犹如象形表意的连环画体系，这个体系就是“文”的体系。语言是用声音来反映各种客观事物的。语言是从口到耳，而文字是从手到眼，它们的传播路径不一样，有些表意、象形的符号是非常复杂的一幅图画，要说明这个符号，要用一大堆语言才能够把它说明，难以用一个单音节来表达，当最后语言和文字要结合的时候，这些符号被弃用。随着文的符号不断发展,它必须与反映各种客观事物的声音语言有机结合才能有效使用，于是那些可以用单音节表达的那些符号才能够被保留下来。已经发现的约有4500个甲骨文符号，后来有1500个符号衍生到今天常用的汉字,有3000多个被弃用。汉字是在文的基础上演变而来，是文的语言化，也可以说“字”是一种特殊的文，拥有发音，并且去表达语言，即开始用“文”的方式去表达语言，而不是语言的符号化。拼音文字是语言的符号化，仅仅只是表达语言的工具，汉字来自古老的文系统，所以汉字带有人类文化的演化基因。许慎在《说文解字序》中说：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而浸多也。”文是字之母，字是文之子，“汉字”来自“文”的孳生，言的乳育，“文”与“言”的结合产生了形、声、意统一于一体的汉字家族。汉字的“字”字的产生演变过程也充分说明了这一点。“字”字在甲骨文里没有这个符号，最早的出现是在金文中。金文篆文这两个符号就是表示一个原始女性在家中孕育孩子的意思。这两个符号都是表示孩子的意思房子的具象画房子的简笔画“字”字的演变过程如下：因此，汉字“字”的本义都与婚育相关。汉朝之后开始用“字”字来指文字。显然，用“字”指汉字，意味着，在当时的人们看来，汉字是“文”和“言”孕育的孩子。二、汉语背景下儿童的语言文字发生发展规律1.汉语背景下学前儿童口头语言发生发展简析从语言表达的角度看，有口头语言表达和书写的表达。在儿童五岁至六岁大班阶段，儿童思维处于直觉推理。随着概念化活动的进行，儿童开始解除自身中心化，发现某些客观的关系，这是这一阶段的标志。在这段时间,孩子会用“语言”来表达其所看、所想、所思,这时孩子成为了一个“话痨”，从只有他自己能听得懂的“语言”开始逐步发展成其他人也听得懂的语言，这个时间段是儿童母语最佳学习期。看得多听得多的孩子话就多。讲故事给孩子听，鼓励并有意识地引导孩子描述自己眼中所看到的、耳朵所听到的、鼻子所闻到的、身体所接触到的、心中所想到的，是前书写教育活动的主要活动内容之一,这个阶段就是帮助孩子生“文”的阶段，这也为将来儿童作出文，把作出的文书写出来打下坚实的基础。那么讲什么内容的故事呢？这就是我们所要研究的内容。2.汉语背景下学前儿童书面语言发生发展简析幼儿书面语言发展存在“从图像到文字”的发展规律。汉语背景下儿童前书写活动包含前“汉字书写”和前“书写表达”活动。儿童的书写行为总是从涂画开始的。儿童在最初萌发“写字”念头时，更多是将写字理解为拿起笔来，在纸上留下痕迹，是儿童的动作留下的痕迹，而不是某种既有的“痕迹”来规定儿童的动作。儿童体验着自己动作留下痕迹的快乐。儿童在很早就对汉字产生了敏感性，儿童观察汉字，是一种直观的、图画式的观察。儿童首先是将汉字按照“图画”的形式进行理解，然后再是作为“文字”来理解，儿童直接用图画来表现意思，汉字象形表意的特点决定了儿童前书写的发展与汉字字形是方块字、表意图形等视觉特征紧密联系呈现出“从图像到文字”的清晰轨迹，其与汉字产生演变轨迹具有高度的一致性。我国学者研究表明：“5岁幼儿已经可以区分书写和绘画，基本掌握书写的一般特征，以及一字一音的汉语书写表达规则；6岁幼儿已经熟练掌握书写的一般特征，并开始探索汉语书写表达的具体特征，且可以较为灵活地运用多种表达策略”。５岁-６岁阶段应该是汉语儿童前书写发展的关键时期，在汉语背景下，我国学者陈思把学前儿童从前书写到书写发展的七个阶段，其特征分别概括如下：阶段一：无意义的涂鸦阶段二：有结构的线条阶段三：简单的曲线和符号（包括数字、英文字母、箭头等）阶段四：以图画或者以其他简单的字替代目标汉字阶段五：像字而非字的符号，抽象的汉字字形阶段六：有一些小错误但十分接近正确汉字字形的书写阶段七：基本符合规范的汉字字形汉语背景下，儿童前书写的发展这种清晰的阶段特征，为我们设计相应的课程内容奠定了基础。三、幼儿前书写教育活动内容的构建设想汉字不是记录口腔发出声音的拼音文字，而是由视觉器官定型的的方块象形表意文字，其意义在于怎么看，不在于怎么“说”。意义是看出来的，而不是听出来的、说出来的。这套文字体系脱离原来自然生成的话语环境独立出来，成就了一种用文字来规范口头“语言”的新的约定。汉字来源于图画，这种从图形符号类比出文字意义的具象表现形式非常直观，是儿童语言文字孳乳的天然母体。汉语背景下学前儿童的前书写的教育应该把握“从图像到文字”的发展规律。从汉字产生及其演变的过程中采用“近取诸身，远取诸物”的方法提起素材构建幼儿前书写活动的内容，一个汉字就是一个故事，就是一幅图画，教师有意识地讲汉字的故事，让孩子们在听说汉字故事中学会说中国话；把汉字当做画来进行图画，以汉字产生演变的题材作为学前儿童前书写活动的内容，以此为载体发展儿童的语言能力、前书写与书写表达能力，培养儿童的语言文字意识。这种用汉字的产生以及演变过程的故事、体验活动、图画来构建幼儿园前书写教育活动内容的研究，具有非常重要的现实意义。例如：认识“北”字。讲“北”字产生演化的故事在远古的原始时代，人们没有四个方向的观念，那时的中原地区的人类只将他们活动的地区以黄河划分为两块区域“南、北”两个方向。每到正午时分，当上古人类站在黄河北岸面朝黄河时，原始人类有一个重要的发现，人的影子总是指着一个固定的方向，就是自己的背后的方向。原始人类就把这个方向叫做“北”方。如下图：这个“发现”其中的道理就是：由于中原地区是在地球的北半球的北回归线以北的区域，正午时分，太阳总是在南边，当人站在黄河北岸面朝黄河时，人的影子总是在人的背后方向。当时的原始人类是无法理解的和表达出上述道理的（学前儿童也不懂这个道理），于是，远古人类就把这个现象后面的道理，用站在黄河北岸边，面朝太阳时的人与自己影子的这个场景“观物取像”用一个简笔画进行记录，“文”孳生、“言”乳育出了下面的符号（学前儿童观物取像，老师引导幼儿“创造出”下面的符号）：这个时候的影子所指的总是一个方向，这个方向，原古人类就把这个方向叫做“北”方（学前儿童明白了为什么把这个方向叫做“北”方）。用如下的符号来表示：北的甲骨文符号老师还可以带领儿童玩人与影子的游戏体验活动。老师带领班级幼儿到室外活动场地，时间选定为吃过午饭后在室外活动场地散步，面朝太阳的一面，观看自己的影子的方向，验证一下影子是不是与自己的身体背靠背？绘画（画两人背靠背的简笔画）、画字。具象画（观物取像）脑子想出的画面北字的甲骨文（具象画的简笔画）眼睛看到的场景用手画出脑子想的、眼看到的画面金文楷书文与言的结合产生北方这个概念，单一喉声的“北”字产生象形文字以图画为基础，原始社会的图画常常是画一样东西或是一件事情告诉别人或是帮助自己记忆，而不是简单地表示一个概念，更没有固定的读音。直到图画表示的概念固定了，线条简