初中教师生物教育随笔

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中学老师生物教育随笔1

十年的粉笔人生，逐步形成自己的教学特色，也学会了在课堂中把信任的目光投向每一位同学，把尊敬的话语传递给每位同学，把和谐的微笑送给每位同学。由于有位教育专家说过：让同学生活在亲情、友情中，他便会觉得生活在一个美妙的世界里。我想：

把激励带进课堂，上好开学第一课。俗话说：亲其师，信其道。怎样施展自己的魅力，让同学信服你，从而喜爱你的课。开学第一课，总是向同学阐述生物学习的意义，列举几年来自己所任班级的中考成果(优异)，鼓舞同学仔细听从我的指导，严格遵守生物课上的四点要求，就能取得好成果，让同学感觉在我手下是很荣幸的事，应好好珍惜。

把微笑带进课堂，生动幽默进课堂。利用合适的方法提高同学留意力，适时的玩笑更可提神，营造气氛。对于上课睡觉的现象，开学第一课有严格的要求，但间或也有打盹的，不集中留意的现象，此时我会突然停顿，或干脆停止一分钟讲课，条件是一分钟后不得再有走神的，顺便也让刚才溜号的同学看看黑板上的板书，再次理清思路后，上课的效果就好了很多。有时，我会把与生物知识相关联的成语、谚语、歇后语展示给同学，如“大树底下好歇凉”、“笋有多大，竹有多粗”、“树不怕空心，就怕剥皮”、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”，这些不仅使同学一下胃口大开，气氛异样活跃，课后同学还有反复的.哼唱。

把竞争带进课堂，特别的爱给“差生”。生物可以成为每一个同学的优势学科，有一门优势学科，可以让“差生”看到盼望。每次作业批改后，考试成果下来，这些“差生”成了我办公室的常客，在他们身上狠下一番功夫，鼓舞好点的要领先，差的不要相信这就是自己的水平，下次我也会成为更好的!让他们心中憋足了一口气，每次都会有一进步。

中学老师生物教育随笔2

我深刻地明白，在教学中应运用多种策略，予以同学自主学习的机会，提高同学自主学习的技能。另外还要观测同学是否全部参加学习、生生互动、师生互动状况、是否贯彻了生物新课标所提倡的自主、合作与探究性学习。鉴于上次听课的阅历，我重新对该课进行了教学设计，并进行实战。这次我是把课堂交给同学：

1、把两种种子发到同学手中，提示他们在用小

刀解剖时的考前须知，就由同学自己进行探究，老师只在旁边指引一二;

2、复习前面讲过的生物简图画法，再由同学分组完成一幅种子结构简图。

3、老师利用多媒体预备一份练习题，在同学探究完成之后进行检测，考查同学的学习状况。最末的检测状况出乎我的意料，同学在以自己为主体的学习过程中掌控了更多的知识，比老师满堂灌的效果好，之后经过阶段性检测，我发觉同学对该知识点记得特别坚固，反馈出探究性学习能大幅度提高课堂教学质量这一特点。

感悟：传统的课堂教学质量评价以老师为中心，以教论教，没有一个比较公正的、易于操作的体系，老师自己都不知道这样的教学是不是符合教育事业的'要求，又如何能够进行改进?现在，新的课程理念告知我们，在课堂上要以同学为主体，以同学的“学”评价老师的“教”，以多样化的评价手段提高老师的教学质量。本节课本人充分调动了同学的动手操作技能，培育他们通过观测、试验、比较、概括，提高同学分析问题和解决问题的技能，促进了同学自主学习的良好习惯的形成。我相信，通过更多的学习和实践，在国培上学到的先进理念，对我今后提高教学质量会有巨大的影响。

中学老师生物教育随笔3

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、争论式、程序式、讨论式教学，加强生物学试验教学，积极采纳计算机等先进媒体，使生物学课堂生动活泼起来。同时着重对同学的个别辅导，使每个同学都真正地成为学习的主人，促进他们的性格进展，现行中学生物学课程标准和试验教材表达了上述的精神。

作为主要经济，资源的知识有一个重要特点，那就是知识的共享性，即指知识不具有排它性，可供很多人同时共享，较少受时空的限制。加之，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到日益广泛的应用。知识经济的这些特点呼喊“开放式”教育，以培育一大批具有广博知识，有较强摄取知识的技能和具有开放思想的人才。新的中学生物学课程标准和试验教材就是适当引进了合作式教学，加大了同学之间、师生之间的合作力度，实现了生物学课堂的'开放性。例如，试验教材每三节探究生命的方法中探究“蚯蚓的刚毛运动中的作用”的试验，课前老师讲明本节课的任务和学习方式后，同学就相互协作，分小组学习，同学们在探究试验的过程中激烈地谈论，相互援助着操作、学习，课堂的知识信息多向传递，热点区域此起彼伏，同学学得轻松、活泼。在这种开放式课堂中，同学学会了相互协作，学会了在和他人沟通中获得信息的方法，对培育同学的开放思想有潜移默化的作用。

中学老师生物教育随笔4

孙明霞老师曾说：课堂就是与孩子的约会。把微笑带进课堂，生动幽默进课堂。利用合适的方法提高同学留意力，适时的玩笑更可提神，营造气氛。对于上课睡觉的现象，开学第一课有严格的要求，但间或也有打盹的，不集中留意的现象，此时我会突然停顿，或干脆停止一分钟讲课，条件是一分钟后不得再有走神的，顺便也让刚才溜号的同学看看黑板上的板书，再次理清思路后，上课的效果就好了很多。有时，我会把与生物知识相关联的成语、谚语、歇后语展示给同学，如“大树底下好歇凉”、“笋有多大，竹有多粗”、“树不怕空心，就怕剥皮”、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”，这些不仅使同学一下胃口大开，气氛异样活跃，课后同学还有反复的哼唱，轻松掌控知识。

把竞争带进课堂，特别的爱给“差生”。生物可以成为每一个同学的优势学科，有一门优势学科，可以让“差生”看到盼望。在他们身上狠下一番功夫，鼓舞好点的要领先，差的不要相信这就是自己的水平，下次我也会成为更好的！让他们心中憋足了一口气，每次都会有一进步。

爱好是最好的老师，需要我们老师正确引导和培育与呵护，让同学在学习中找到更多的乐趣，在乐趣中找到自我，肯定能事半功倍！

依据学校“五高抱负”课程标准，结合新版中学生物学思想，在实际教学中，我着重启迪同学的创新意识，培育同学的创新技能，鼓舞同学制造性地学习，努力为同学创设宽容、理解、和谐、同等的课堂气氛。中学生物学课程标准和试验教材就尽可能精简课堂讲授时间，为同学制造更多的自学、观测、思索、表达、沟通、表现的机会，为同学的创新活动提供更多的时空。例如“种子萌芽需要的外界条件”一节的教学，通过依据生活阅历分组表述菜豆种子萌发的条件，再通过视频分组讲出由同学自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。通过探究试验的教学，充分发挥了同学的观测技能，给同学表现的`机会，同学既学习了知识，又激发了同学的学习爱好。

生物学教学要求提倡和积极实践启发式、争论式、讨论式教学，使生物学课堂生动活泼起来。要求我们细心组织，着重知识发生过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥同学在学习中的主体作用，就能调动同学的学习积极性、主动性和制造性，有利于同学创新意识和创新技能的培育。同时着重对同学的个别辅导，使每个同学都真正地成为学习的主人，促进他们的性格进展。

中学老师生物教育随笔5

本学年，市教研中心在中学积极开展“学案导学”教学活动，这是经由高中教学实践_的一种更科学高效的以同学为主体的教学模式。“学案导学已经实施半个学期了，通过半个学期的教研和实践，对学案导学有一点粗浅的认识。

实施学案导学，学案的编写是关键，学案的编写要有导学_，同学能够依据它能够自主地进行学习，对于生物学科来说，学习过程往往安排两个环节：“自主探究”和“我来总结”，自主探究往往就是把课本上的知识点以填空的形式涌现，同学大都能靠自主学习找到问题的_，但这样形成的知识点很凌乱，所以在自主探究以后再安排“我来总结”的环节，这样一来，同学就可以依据学案上的提示将知识点加以归纳总结，形成系统的知识体系。

学案导学，简单造成的一个弊端是同学在学案和课本之间经常转换，精力难以集中，要克服这一点，编写学案时就要留意学习内容的整合，尽量减削转换的次数。

学案导学的优点是：在老师方面，避开了授课的任意_，功夫下在了课前，课堂上就可以把精力放在同学身上，关注同学的学习状态，随时进行点拨和指导。对同学来说，同学拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习过程中能够合理地安排自己的精力，而且不会涌现在传统课堂上那种由于没有听清老师的一句话而思维中断的尴尬。而且在这样的课堂上，同学主要是在进行自主学习，课堂容量大大增加。

运用学案导学，要留意培育同学自主学习的技能和小组内合作的意识。由于在这样的课堂上，许多时候是同学在自己对比学案学习，假如没有自主学习技能，就简单放任自流，完不成学习任务。比起传统课堂，老师的讲解大大减削，很多小疑问需要在小组内探讨解决，有的'同学不擅长与人沟通，致使学习陷入窘境。在课堂上老师要留意实时发觉这种现象，予以援助和指导。也有须要对自主学习技能和合作意识进行主题培训。

虽然同学要学习的内容全在学案上，但决不是在课堂上老师就可以当甩手掌柜。一堂课是否是活跃的、高效的，关键还在于老师在课堂上的_作，什么时候点拨，点拨