可持续发展应用型人才培养方案的构建

可持续发展应用型人才培养方案的构建

根据教育部关于全面提高高等教育质量的意见（教高[2012]4号）、通用工程大学教育活动质量评价指标和基本要求（试点），黑龙江省外语学院根据最近的政策文件，对新学士学位计划进行了审查。本次修订工作贯彻了“全面发展、全员成才,实施个性化培养”的理念,以学院“夯实外语特色”、体现“外语立校”办学理念为基本出发点,结合可持续发展应用型人才培养方案的构建研究进行。一、可持续发展的人才培养计划的指导思想和原则(一)个人的社会地位不断提高。在个人的社会可持续发展应用型人才是指能够适应工作岗位的要求、适应岗位职责发展的要求、适应岗位变化的要求,在长期的人生阅历之中,随着工作经验的积累、业务技术水平的不断提高,不断地取得显著的业绩,为推进事业的发展不断地做出新的贡献,个人的社会地位不断地提高。(二)构建满足学生个性化发展需要的人才培养体系可持续发展应用型人才培养方案要以“立德树人、全人教育”的育人理念为指导,突出“专业应用能力强”、“外语听说能力突出”的应用型人才培养特色,关注学生不同特点,注重因材施教,努力构建满足学生个性化成长所需要的培养体系,全面提高人才培养质量。(三)构建应用型人才培养机制,拓展培养目标和方法1.总体原则。坚持以人的可持续发展为本。2.系统培养原则。树立系统培养的观念,在明确专业人才培养目标规格的基础上,根据自身学科特点和实际条件,统筹协调各培养环节,调整现有课程体系,规范课程设置,优化课程内容,精化理论教学,强化实践教学,实施课内与课外、中教与外教、外语与专业、国内与国外相结合等多种方式的联合培养,形成系统、开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养机制。3.强化外语能力培养原则。从听说入手,以听说见长,开展课程学习和语言能力训练。外语类专业要体现国家及欧洲共同语言参考标准的外语能力目标要求,同时要扩展学生外语应用领域。外语类(含大外)课程考核都要考察听说能力。非外语专业要深度融合专业能力与外语能力培养,实现专业与外语的融合,体现非外语类专业在外语类院校的人才培养特色与专业特色。4.坚持实践能力突出性原则。根据社会发展需要和人才培养规律,依据人才培养目标及规格,确定实践教学体系设计、课程设计、实习教学、实验课程、学年论文、毕业论文(设计)的关系及教学要求。确立符合应用型人才培养的课程内容体系、实践教学体系和专业应用实践能力指标培养体系,三维互动,科学合理。5.坚持职业需求、就业导向性原则。以社会需求和就业为导向,体现企业、行业和社会对各类专业人才的结构性需求,邀请企业、行业人员,制定体现“有用、有效、先进”的满足社会需求和就业需要的培养体系。二、高级应用型专业人才的培养方案体系的构建应用型本科院校以服务于地方、区域经济发展为主的办学方向,以面向生产、管理第一线培养高级应用型专门人才的办学定位,要求其人才培养方案的修订必须认真分析当前和今后国内、国际社会经济发展的趋势,面向市场,在人才供求变化的基础上,依据本校的办学特色进行人才培养方案体系的构建。(一)以学生实际需求为中心,构建个性化人才培养体系“全面发展、全员成才”理念要求高校以每个学生的发展、成才为核心关注点,根据社会、学生家长、用人单位对不同类型人才的需求,依据生源的不同特点,从学生实际需求出发,在确保本科专业教育基本水平的基础上,针对不同层次学生的个性特点、喜好专长设置不同课程体系和培养要求,通过实施学分置换、专业调换、跨专业选修等措施,充分调动学生学习兴趣,构建个性化培养体系。(二)构建实践训练体系可持续发展应用型人才应以实践能力的培养为重点,通过加大实践教学环节为突破点,积极建立以认知实习、体验实习和专业实习构成的实习体系,积极开拓学生就业实训基地,鼓励学生参加技能培训、资格考试,实施校企、国际合作等形式,建立课程教学与企业实训轮换制、语言训练国际交流制、行业实践积极参与制、专业实践常态制等措施,积极构建可持续发展的实践训练体系。(三)构建有职高专能力的能力发展培养体系以自主学习与第二课堂活动为平台,加强对学生综合素质、各项潜能的开发,培养学生创新、创业能力。一是建立自主学习制度。充分发挥学生的主体作用,积极创造条件,发挥学生的潜能。在外语技能培养之外,注重构建宽广的知识面,培养分析问题创新思维能力。二是开展第二课堂活动。根据学生个体的人才特点、学习兴趣、学习态度、爱好与特长,有针对性地开展第二课堂活动,让学生在某些能力上有特殊发展。三是鼓励学生积极接触社会、参与社会活动。通过学业规划、职业生涯规划、就业指导等一系列课程教育,培养学生的创新创业能力。(四)以外语听说训练为载体,构建外语听说能力培养体系以欧洲共同语言参考标准(CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages;CEFR)为参考,在教学改革探索中,通过调整外语专业类培养方案中的课程设置和课程内容、调整非专业类大学英语的课程设置和课程内容,增大听说能力培训比重的方式构建外语听说能力培养体系。(五)基于市场需求的原则，构建可持续发展的人才知识体系以适应现代工作和生活需要的工具性知识,以社会分工和行业发展的专业知识为基础,构建适合可持续发展应用型人才的知识体系。三、可持续发展的应用型人才培养计划的课程和分配(一)学费组织每学期均为20周,其中授课16周,机动1周,复习1周,考试2周。(二)教育比例在“三自”时,各学科类院校以控制通识教育、校本与校本在人才培养方案中,由于专业类型的差异,各专业的总学时数可有所不同,在设计学时比例时,一是控制通识教育与专业教育的比例,一般控制在3∶7左右;二是控制必修课与选修课比例,文科类院校以占总学时的20%~30%为宜;三是适当加大实践环节的学时比例:文科类不低于20%,理工类不低于25%。(三)课内学分设置及分配公共基础平台课程(必须、选修)按20学时1学分计算;学科专业教育平台课程(必修、限选、任选)按16学时1学分计算;集中安排的实践环节以1周1学分计算。其中:1.各专业专业必修课,专业限选课,专业任选课统一按照课内学时计算学分。2.公共必修课(含公共选修课)按国家规定要求的学时设置,学分按照课内、课外总学时计算。3.在学时折算学分时,小数位只体现0.5字样,即按0~0.25计0学分、0.26~0.75计0.5学分、0.76~0.99计1学分的方法取舍。4.课内学时按课程授课形式分配理论、实践课学时。一是纯理论课完全填入理论课栏内。语言类综合性质的理论课可根据需要学生参与的实训情况,在总课时中划出一定比例的听说课,列入实践栏。二是纯实践课,如英语听力、英语口语等,完全填入实践课栏内。三是既有理论又有实践的课程,理论与实践要有明确的学时与学分分配。如计算机类课程应将上机课填入实践课栏内,大学英语可各按50%计算。四、调整专业人才培养方案可持续发展应用型人才培养方案课程体系的构建要依据国家对本科专业人才培养要求,根据学院办学定位,认真分析当前及今后社会各行业对各类专业人才的结构性需求,制定体现“有用、有效、先进”的适应社会需求、适合学生发展、具有专业特色的课程体系。(一)以能力拓展课程为主的专业能力培养方案为顺应专业教育与通识教育相融合的高等教育发展态势,确保公共平台课程中的公共必修课和公共选修课对学生在语言能力、信息获取与处理、创新能力、创业能力、就业能力等方面进行通识教育,在培养学生兴趣、爱好、特长的前提下,增加素质与能力拓展课程,重点针对学有余力的学生,以利于分层教学、个性化培养,旨在激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好、外语、计算机运用能力和深入学习需求,充分体现学院办学特色和个性化人才培养特色。(二)拓展课程体系和教学内容专业是在一定的社会分工基础上形成的学业门类,为建立独具特色的新建民办语言类本科院校可持续发展应用型人才培养方案课程体系,专业课程体系的设置除了专业基础平台课程,还应将各专业课程分为专业限选平台课程和专业任选平台课程。专业基础平台课程是培养学生掌握专业基本理论、知识、技能方面内容的课程,是学生深入学习本专业知识和继续修读专业方向课程的必备基础。专业基础平台课程应注重内容的实用性、互补性、语言类专业的相融性,搭建厚实的统一平台,以此加强对专业知识、语言对象国人文历史的深入了解,拓宽综合运用专业和语言的能力。专业限选、任选课是指与本专业相关,专业方向模块化系列课程。各专业应根据专业发展和市场岗位的实际需求,精心设计专业限选(模块化方向课程)、任选课程。此类课程应体现岗位性、职业性特点,以培养学生专业岗位或行业工作能力为主。为体现黑龙江外国语学院“外语立校”的办学特色,积极实施“外语+专长”、“专业+外语”人才培养模式,特别要求涉外类专业,将英语知识与应用能力课程纳入专业必修课;对外汉语国际教育专业的小语种方向专业,应将对应语种的语言知识与应用能力课程纳入专业必修课;艺术类专业,可根据实际情况提出学生外语水平要求,以培养实际交往能力为主;其他各专业,也应考虑外语传统特色与本专业的有机结合。(三)外语听说能力考核平台为在教学过程中切实将培养听说能力强、语音语貌好的涉外型应用人才落到实处,体现黑龙江外国语学院“外语立校”的办学理念,培养学生的可持续发展能力,黑龙江外国语学院在教学改革探索中,通过调整外语专业类培养方案中的课程设置和课程内容、调整非专业类大学英语的课程设置和课程内容,增大听说能力培训比重的方式构建了外语听说能力考核体系平台。本体系以欧洲共同语言参考标准(CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages;CEFR)为参考,共设六级。一至六学期每学期一级,难度由低至高。分专业级和非专业级,专业级由各外语类专业按本语种制定标准;非专业级前四级由公外部分别以普通、艺术两种类别制定标准,后二级由各专业制定或委托公外部制定标准,后二级内容应与专业外语挂钩。专业级制定的标准应高于非专业级,体现专业级的水平和高度。本考核体系最终与学生毕业挂钩,只有达到学院规定的级别,才能顺利毕业,以此督促学生在平时学习过程中,注重听说能力的训练,全面提升学生的跨文化交际能力和就业竞争能力。(四)以能力为导向,构建专高能力的能力发展管理体系素质与能力拓展课是为满足学生个性化成长,促进学生全员成才而开设的课程,由知识拓展课、技能拓展课、加选课组成。知识拓展课以适应现代工作和生活需要的工具性知识、以社会分工和行业发展的专业知识为主。技能拓展一般不设课,可以相关职业证书考核为主,如大学外语的“四级、六级”、外语系的“专业四级、八级”,商学专业的“英国普通英语(MSE)、国际会计师(ACCA)和市场营销学(LCCIFB)”三个具有国际权威的外国证书考试项目等,以促进学生就业,培养涉外型、复合型、应用型和国际化人才为目标,学分按学院创新学分的相关规定,根据技能证书考核的难易程度而定。加选课为专业非必修课程,对学生无学分要求,主要为扩展学生知识面、提高学外语应用能力、学生考研等需要而增设的课程,分公共加选课与专业加选课两种,其中公共加选课开设大学英语5、6,数据库应用基础2,应用文写作、考研辅导等;专业加选课由各专业自设。(五)实践环节的反思实践环节主要由国防教育、听说能力训练、社会实践、专业实习、毕业实习、毕业论文(设计)等环节构成。学生实习在低年级可利用假期开展认识实习、体验实习、社会调查,在高年级可结合创业、就业开展专业实习、毕业实习。以加强对学生实践技能与创新能力及综合能力的培养和训练。各专业在执行各实践环节过程中,应提出明确的、具体的实践要求,建立“课内、外实践教学体系和专业应用实践能力指标培养体系”、建立可行的考核方法,评定学生实践环节成绩。上述实践环节均应计入学生成绩档案。理工类专业实践环节不得低于总学时或总学分的25%、文管类等专业实践学时不低于总学时或总学时20%。积极实