新课改下的初中信息技术课堂教学探究

精品文档-下载后可编辑新课改下的初中信息技术课堂教学探究随着新课改的纵深发展，给教育教学带来了很大的变化.在信息技术发展迅猛的今天，信息技术作为一门必修的课程融入到初中阶段的教育体系中.信息化的普及使得初中生对于信息技术已经不再陌生，大多数学生已经掌握了信息技术的基础性知识，从而使得初中信息技术的教学目标不只是单一的传授学生技能知识，更重要的是提升学生的信息素养，促使学生自主学习，启发其创新意识，推动其个性化、全面性的发展等等.可以说，新课改背景下的教学侧重的是学生的发展状况，而作为初中信息技术教师应结合新课改理念标准开展教学活动，借以来促使课堂教学的有效性.在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新课改下的初中信息技术课堂教学.

一、以生为主，激发学生的自主学习能力

德国教育学家第斯多惠指出：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，没有兴奋的情绪怎能激励人，没有生动性怎能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神怎能鼓舞人？”初中生年龄有限，在学习中需要借助一定的外力来刺激自我，进而开始主动的学习、自主的探究等等.现如今的信息技术教学已经不比过去，教材中涉及的基础性内容，学生在日常生活中都已经接触，诸如：windows基本操作章节的窗口操作、键盘操作、认知资源管理器等等内容学生在没有学习之前都已经掌握，对于学生来说，这些已经不需要再详细的讲解，而且他们对此也不感兴趣，不能够很好地唤醒他们的激情.对此，笔者结合新课改的要求，以学生的实际需求为基准来开展教学内容，激发学生的自主学习能力.

如：在学习网络的相关内容时，学生较为感兴趣的是怎样安全上网、怎样网络共享等生活上较为实用的内容，对此，笔者在教材原有的内容上，融合这些内容，以学生生活中遇到的网络问题为着手点来进行实践、分析，强化学生思维跟随教学的发展，进而鼓励学生运用网络技术自主探究知识，潜移默化的形成一定的自主学习能力.

二、以任务驱动的形式，促使学生形成信息素养

信息时代的到来，信息技术的迅猛发展，网络的普及等等给初中信息技术教学带来了很大的影响性.传统的填鸭式教学以及探索性教学等都已经不能够满足学生的实际需求.在现如今的社会，对于信息技术方面来说，人们不仅需要其掌握一定的技能，而且还需要有着较高的信息素养.新课改就信息技术教学提出：“教学要一切围绕学生，促使学生掌握信息技术的同时，提升其综合素养.”基于此，笔者在教学中尝试着采取任务驱动的形式来强化学生动手实践，进行通过实践来体验、感悟信息技术的知识、技能等，同时增强自我的实践能力、思维能力等等，形成一定的信息素养.

如：在学习“FrontPage建立网站”教学内容时，笔者将教学内容细分为两个层次的任务，来让学生结合任务进行自主学习知识、实践信息技术等.即：网站制作：网页、网站的概念、建立网站的主页、为网页建立子页、设计导航；网站的修饰：为网页填加横幅、导航栏、插入表格、合并与拆分表格、为网页添加文字并进行排版、为网页添加图片、网页制作共享边框、链接的应用；测试与：最后的测试、申请网页空间上传网页.这样的任务包含了相关的内容，以任务能够很好的调动学生自主探究的欲望，进而在探究过程中能够让学生从认知到技能到情感实现层层升华，最终实现自我综合技能和素养的双层面发展.

三、以创新的角度出发，强化学生的信息技术技能形成

新课改一直倡导教学中学生创新能力的培养，信息技术的个性化、多元化、发展迅猛等特点也决定了信息技术在教学过程中应以创新的角度为基准点.以教材内容为例，有的教材内容对于现在的信息技术来说有些落后，诸如：最初的windows98windowsXPwindow高级版等在不断的演变和发展.对此，笔者在教学中，改变传统教学中引导学生模仿教材设计、模仿解决思维策略等等，而是以创新的教学开展教学活动，让学生在实现创新的同时增强自我信息技术技能.

我们知道，初中生对于计算机技术的掌握已经达到一定的熟练程度，且信息资源的共享、网络的便捷等等，使得较多的初中生在没有学习之前，自己已经对教材的内容有所掌握，这样教师如果还是依托教材来讲解、让学生上机操作，学生会觉得很乏味，而对计算机的学习失去兴趣，且在上机操作时也是模仿性的草草了事.基于这个认知，笔者以教材的相关知识为基准，来让学生对教材中的内容不拘形式的进行创新.如：在学习“用电脑技术制作板报”教学内容时，笔者让学生以创新的角度出发，不拘泥于教材中的内容，对板报进行自主设计.学生为了创新开始通过网络、报纸、书籍等方面收集最前沿的信息和设计方式，进而通过网络资源指导进行自主设计.整个过程，不但锻炼了学生的自主学习能力、创新能力，而且还强化了学生信息技术技能和素养的提升.

四、评价护航，推动学生全面发展

评价是教学中的必要环节，对学生以及教师都有着一定的监督和督促的作用.尤其，对学生来说，公平、合理的评价能够很好地约束其自身的行为，促使其朝着正确的方向发展.传统教学中，对于评价最为常见的方式便是考试成绩，通过学生期中或者期末的考试成绩“一举定江山”，很大程度上存在着片面性.新课改要求，评价内容不应仅仅是对学生成绩的考核，而应从知识和技能、过程和方法、情感态度等多方面来进行评价，借以来确保评价的公平、公正和有效性.对此，笔者在教学中采取多元化与灵活化的评价方式.具体如下：

评价内容拓宽为：知识和技能，其中包括：学生对于信息技术知识的掌握情况，对相关知识内容的自主实践技能；过程与方法：课堂教学中学生的学习情况，自主探究情况，自我对学习信息技术的方法情况等等；情感、态度和价值观：通过学习自我综合技能和素养的形成于发展情况等等.评价方式则拓宽为：生生互评、学生自评、家长评价等等.从多个角度、全方位的对学生进行整体性的评价，促使评价为课堂教学有效的护航，进而推动学生全面发展.

总的来说，当今是信息时代，信息技术已经广泛地运用到各个领域