化学教学心得

化学教学心得

化学教学心得1

一、重新端详教材，理清其脉络体系：

教材编排的构造体系与旧版教材相比有了很大变化，新教材从一开头就采纳的是一种讨论型的学习方法，教给学生讨论物质性质的根本方法，即：观看、试验、分类、比拟等科学讨论方法。教材让学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中，学习化学，理解化学。同时，把学习到的化学学问应用到生活实际中去，使学生亲近化学，感到学习化学的欢乐，表达出化学与现实生活的联系。教师在教学过程中，肯定要表达教材编写的这个理念，用好教材，用活教材。

二、教师要转变教学方法，更新教学观念：

其一：转变课堂教学的模式。从课堂上以教师为主，改成以学生为主，以传授学问变为教给学生学习的方法。教师要引导学生主动的去学，要让他们体会到主动学习的乐趣，从而真正成为课堂的仆人。

其二：教师备课时不应只是备教材、写教案，更要备学生。依据学生的状况，对学问构造适当调整，合理开发课程资源，让学生明确重点学问的化学内涵，让学生对化学核心学问的形成和进展规律有所了解；其次，能够依据社会进展、学生实际收集教学资源，对单元内容进展适当调整，包括改良试验，增加新的校本学习教材，更好的符合学生的认知规律和进展需要等。

其三：备课时充分表达化学学科特色。化学是一门试验科学，利用好试验，不单纯给学生一些直观的印象，同时还能培育学生严谨的学习习惯。试验过程中做出来的现象，往往和理论上有出入，我们要引导学生敬重客观事实，培育他们实事求是的科学精神。教师在备课时，要留意备好试验，重视试验的每一个细节，在让学生观看清晰试验现象的前提下，同时还要留意环保问题，和生产生活严密联系，这就是我们化学学科的特色。

三、要转变学科评价的观念：

传统的评价观念以学生对学问的把握程度为基石，以考试成绩为核心，对学生进展考核，根本上否认了学生在过程中寻求方法、探究学习的行为，根本上忽视了学生的学习态度与实践力量。新课标提出了不同与以往的教学评价理念和评价方式，提倡把学生的全面进展纳入到教学评价中，即既要考核学生把握学问技能的程度，又要注意学生的科学探究力量，这就要求建立起全新的评价体系，包括过程评价，学问技能评价和学生、家长的主客观评价等等。而化学学科，只要针对自身学科特点，在过程评价中注意试验技能的考核。其中包括：

(1)根本的试验操作技能：

①遵守试验室规章；

②良好的试验习惯；

③试验操作考试。

(2)化学试验学问与技能的应用力量和解决实际问题的力量：

①试验理论测试；

②探究学习活动。只有这样，才能将学生的学习过程与学习结果结合起来，对学生的试验力量做出综合评价。

四、充分运用丰富的课程资源和先进的教学手段为教学效劳：

从课程资源的应用来看，应用更加广泛最突出的是把学生本身看成一个特别重要的教学资源，使教学变得潜力无限。从运用手段看，完毕了过去单调的教学模式，用现代教学媒体对教学进展组合设计，整合了不同学问信息之间的内在联系，大大增加了课堂学问容量。同时使学习的趣味性增加，学生能感受到全方位的感官刺激。

五、强化化学试验的教学与讨论：

1、重视学生试验技能的培育与训练：

学生试验技能的培育与训练，是社会进展对化学人才的要求。包括识别典型的试验仪器装置图，常见气体的试验室制法，气体性质，化学试验现象的表述，尾声处理等重要化学学问要求。化学是一门试验科学，不注意试验，是培育不出优秀人材的。

2、通过化学试验来培育学生的观看力量：

假如说复习是学习之母，那么观看就是思索和熟悉之母。只有通过观看才能熟悉事物的本质。在化学试验中，要教给学生观看的方法，观看要有明确的目的和重点，自始至终必需仔细地、细致地观看，如甲烷燃烧留意观看火焰的颜色，是否有黑烟，与乙烯、乙炔燃烧现象做比照。又如酸碱中和试验，酸碱中和到达滴定中点时，指示剂变色的时间很短，可以培育学生观看的敏锐性。在观看中，我们可以发觉许多书本上没有的现象，而这些现象往往就是化学学科进展的原动力。

3、通过化学试验来培育学生思维力量：

学生自己动手做试验，试验的目的、操作细节、现象的观看与记录、理论解释，这些环节的完成，对其思维力量是一种很好的训练；[为您编辑]教师做演示试验，学生通过观看试验现象的过程，能使思维从表象到本质，从感性熟悉到理性熟悉，也能很好的培育其思维力量。如铜与浓稀硝酸反响，学生通过观看产生气泡的快慢及产生气体的颜色，最终溶液的颜色，可以推出反响的实质及产物，可以写出反响的方程式，学生的思维力量也会得到进一步提高。

在新课程理念的指引下，教师应当做反思型的教师，应当不断改良自己的教育教学方法，不断地给自己充电，只有这样，才能让学生在新的教育教学环境中学到更多的学问。教学中，教师应努力打造宽松和谐的课堂，注意和学生公平的沟通，教师在教学过程中要留意培育学生的创新探究力量，激发求知的欲望，供应给每一位同学发言的时机，通过师生互动，使课堂教学到达最好的效果，使每个学生得到最优的进展。

化学教学心得2

分析化学作为一门讨论物质化学组份、成分含量、化学构造等信息的分析方法及有关理论的学科，是自然科学的一个重要分支，对国民经济、科学技术和医药卫生的进展具有重要作用[1]。医学临床检验专业是运用现代物理化学方法、手段进展医学诊断的一门学科，主要讨论如何通过试验室技术、医疗仪器设备为临床诊断、治疗供应依据。具有良好的分析化学根底、能娴熟使用各种光电仪器及化学试剂顺当完成试验分析的学生是检验专业的一个重要培育目标。但是目前医学院校的学生中存在一种认为化学属于根底课，轻视化学学科的思想。因此这就要求教师在备课、授课过程中更加专心，准时调整授课重点和授课方法，增加学生对学习分析化学的兴趣，增加其自主学习的主观能动性。基于此目的，笔者在教学的详细实践中进展了初步的改革探究，主要的心得体会有如下几点：

1、科学合理地选择教学内容

由于客观缘由，我们目前的上课学时不能满意教材全部内容的讲授，因此就需要教师精简内容，依据检验专业的特点，自己选择适合的内容，打破教材的束缚，摒弃以章为单元的概念，将相关联的内容合并成一个个的主题。比方检验专业的学生，学习分析化学课程是为后续的临床生化检验、免疫检验和分子生物学检验打根底，因此在课程的选择上要尽量选取与这些后续课程亲密相关的内容。同时由于时代的进展，科技的进步，现在的分析化学消失了许多新的仪器和新的应用，因此多给学生介绍这些新奇的内容对于激发学生的学习兴趣是大有好处的。比方生物大分子和生物活性物质的测量问题，这是在人类基因组测序规划中占重要地位的科学问题，对此可以结合生物传感器、化学传感器、化学修饰电极、色谱质谱联用、核磁共振、荧光、化学发光等仪器分析方法，以专题的形式介绍给学生，这样学生不仅对每种方法都有了大致的了解，又可以看到这些方法综合起来运用解决实际问题的事例。另外，也可以实行由学生自行选取感兴趣的主题，综合大家的意见，由教师最终确定适宜的授课内容，将必要的化学学问散布在这些专题中。

2、采纳启发式的教学方式和现代化的教学手段

在教学活动中，摒弃以往以教师为中心，“填鸭式”的学问灌输方式，而是改用“以问题为根底，以学生为中心，以教师为指导”的启发式教学法，采纳生动幽默的语言，结合现代多媒体技术，鼓舞师生互动，强调课堂气氛的趣味性和学生的参加性。

教师作为学生学习的指导者，应当能够通过幽默幽默的语言、生动鲜活的实例、乐观开朗的性格感染学生，调动学生主动学习的积极性，使得每一个专题和案例都像是在讲一个故事，而要学习的分析化学学问就存在其中。在详细授课中，笔者的心得是：课前要细心预备大量相关材料，将所要讲授的内容归纳成一个一个的小问

化学教学心得3

在学校领导的正确领导下，在教师的相互协作下，本人本学期担当高一三个班的化学教学工作已经半学期了，回忆走过这半期的路程，收益良多。上半学以来本人采纳的教学方法等方面都努力实现大纲规定的教学目的。现就这一半学的教育教学工作总结如下：

一、全心全意从事高一化学的教育教学工作

1、仔细备好了每一节课、做好了课件、仔细上好了每一节课。积极参与了组里的听课、评课，以及积极向高级教师张建、林晓红等请教，课余时间阅读大量的教学理论书籍来指导自已的实践，以不断完善自已的学问体系，同时也提高了自己的教育教学水平。

2、仔细批改了作业、讲评了作业，做好了课后辅导工作。课间总在教室仔细辅导，准时发觉学生的问题，及易误会和混淆的地方，分析缘由，准时给以解决。

3、重视了根本根本概念、元素化合物学问的教学，使学生精确地理解根本概念，提高了学生敏捷运用学问的力量。

4、坚持了探究式教学，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，积极调动了学生的主观能动性，努力提高了学生的探究力量和探究方法。

5、重视了化学试验教学，努力做好演示试验，催促学生做好学生试验，提高了学生动手力量、观看力量、分析力量，使试验推动化学教学。

6、搞好章节、单元复习及总复习，搞好测评及讲评，准时了解学生状况，加强课间工作。

7、充分利用教材对学生进展了爱国主义教育，并学习科学家实事求是的科学态度，培育了学生的创新意识。

二、工作实绩

1、在本期的期中考试中，三个班的化学成绩还不是很抱负，没有到达我的要求，这次考试试题根本上都是我反复讲过的学问点，许多学生对学问点的精准度把握的还不是很抱负，这需要反复的训练加深印象，还有局部学生马虎大意失分也很严峻，大多数学生很懊悔，印证了事前猪一样，事后诸葛亮这一说法，马虎大意是每个人都存在的，只有想方法降到最低，完全的细心绝大多数学生是不行能做到的，我每天都强调留意审题，审题很关键，把会做的题尽量都拿到分这样平均分才能有所提高的

2、由于本人工作努力，踏实仔细，诚然，在工作中，本人尚有缺乏之处，在今后的工作中我会努力克制，迎取更大的胜利。

化学教学心得4

依据新课程的理念，教材、教辅材料都是为了课堂教学效劳的。“教无定法，贵在得法”，教师已经不再拘泥于现有的课本。学生通过各种媒体、方式猎取了大量的信息，充实了头脑，开阔了眼界，带来的是无穷的乐趣和愉悦的体验。

1。教材中的各种阅读性材料是教学内容的有效延长，贴近生活，其设置的主要目的是培育学生的应用意识。“拓展视野”等栏目的阅读材料大量介绍化学与生活、社会生产、现代科技进展、环境爱护、资源利用、可持续进展等方面的联系，让学生真实地感受到化学学问的实际意义和价值。这些阅读材料避开了教材内容的孤立与局限，具有较强的开放性。

2。无论是探究性学习、小组学习，还是自主性学习，教师都需要进展有效的指导。其中最重要的是培育学生的阅读力量和思维力量。“拓展视野”选编的内容富有学问性、趣味性和有用性，能吸引学生的留意力，激发学生阅读与思索的兴趣。学生通过阅读学会独立猎取、整合和反应信息；通过阅读将所学学问与原有的阅历相结合，将其同化到自己的学问构造中，并利用多种途径解决问题，从而体会到自学的成就和乐趣。

3。新版教材非常注意向学生进展科学精神和化学进展历程方面的渗透。例如：抽象的原子构造的发觉历经了道尔顿、汤姆生、卢瑟福等科学家百余年的艰难探究，伴随着科技的进展，人类对原子构造的探究还在不断连续。我国科学家张青莲准确测定了铟、锑、铈、铕等相对原子质量；20世纪20xx年月，闻名化学家侯德榜发觉了”联合制碱法”，打破了外国人对制碱的垄断，造福于人类。这些阅读材料，印证了闻名科学家爱因斯坦的名言：“对真理的追求比对真理的占有更为珍贵。”它们深深地触动了学生的心灵，使他们深刻体会到人类提醒自然科学神秘的道路是困难而曲折的，任何一个人类的创造、制造都是科学家实事求是、精益求精、不断创新探究的结晶。让学生在潜移默化中受到科学精神的熏陶、科学态度和科学方法的教育。

通过阅读“拓展视野”等材料，学生将进一步我国在生物科技领域的讨论成果，懂得结合身边的现象、联系生活生产运用学问解决问题。通过阅读，使学生了解化学学问原理在生产生活、科学技术等领域中的运用，以扩大学问面，激发学习的热忱。

“拓展视野”栏目短小精悍，为学生供应了丰富的学习素材。为了充分发挥阅读材料的教学价值，教师在指导学生阅读时应留意以下几点：

1。新教材中的阅读局部通俗易懂，学生可通过自主阅读获得学问、结论和方法。教师需要结合材料的内在联系以及学生的学问水平适当布置思索问题，组织学生进展沟通与争论，让阅读紧扣教学主旨。

2。学以致用是阅读的作用之一。教师依据材料的内容，让学生以提问、对话等形式回答下列问题，沟通心得，以提高学生的语言表达力量；通过指导学生分析材料中的重点、关键字词，培育学生理解内涵、整合加工信息的力量。

3。阅读是为课堂教学效劳的，教师应挖掘材料的深层次含义，充分发挥制造力和想像力。例如，在介绍“侯德榜与联合制碱法”时，可以增加简介联合制碱法的根本步骤，让学生练习书写相关的反响方程式，并结合工业生产的效率问题，适时提出联合制碱法的重大意义。教师要擅长依据材料的特点，创设能激发学生兴趣、启发学生思维的问题情境，找到适宜的切入点，选择适当的课题，拓展探究性学习的外延。

（八）“整理与归纳”即在每章完毕前，提示学生参照所给的问题或线索整理学问，转变过去直叙学问要点后小结，以问题的形式联系本章重点学问、技能和方法，并兼顾对观念性问题的思索，从而增加自我反思和评价的力度。）

“整理与归纳”栏目安排教材各章末，该栏目和过去教材中的“本章小结”相像，但它一改正去章小结直接陈述或以框图表示本章学问点的做法，而是针对每一章的主要内容理出一些问题（线索），作为帮忙学生进展小结的支架。栏目由导语和正文两局部组成，导语对学习采纳的方式加以说明，而正文则指明白整理与归纳的内容。

“整理与归纳”的教学要求：

“整理与归纳”栏目的学习，是化学学习的重要一环，是章节学习的必要补充，是优化认知构造、提高学生力量、改良学习方式的有效途径。教学过程中如何才能有效发挥该栏目的教学效益呢？

1。更新教学观念

观念是行动的先导，教学观念是教学活动的指南。为落实“整理与归纳”栏目的教学，转变过去由教师包办替代的现状，教师必需加强理论学习、树立正确的教学观和学生观。

（1）突出学生的主体地位，明确学习过程不是被动承受外在信息，而是主动地依据认知构造理解和建构新的认知建构的过程。

（2）正确熟悉整理与归纳的作用。从认知的角度看，归纳与整理有利于促使学生认知构造的逐步完成，有利于学生认知水平以及元认知力量的提高，同时学生参加整理与归纳活动，还有利于教师获得教学反应信息。

（3）要信任学生、敬重学生。信任学生具有整理与归纳的欲望和力量、敬重学生在归纳与整理活动过程中的行为与表现。只有信任学生，才能放手让学生去归纳总结、整理学问；只有敬重学生，学生习·会在宽松条件下积极参加。

2。调动学生思维

由于整理与归纳活动的主体是学生，因此，教学过程中，只有引导学生积极主动地参加到整理与归纳活动之中，充分发挥学生的主体作用，才能切切实实地发挥栏目应有的作用。为确保调动学生的思维活动，教学过程中要做到三点：

（1）提出明确要求，将学生的留意力集中到整理与归纳活动中来，依据栏目供应问题进展思索、沟通与争论，调动多种感官进展相应的学习活动。

（2）赐予充分的思索时间，在课堂或课外让学生充分思索。没有独立思索的沟通，是低效甚至是无效的沟通，只有充分思索的沟通，才是高质量的沟通。

（3）赐予充分的沟通与表达的时间。教师作为整理与归纳教学活动的组织者，必需为学生供应沟通争论的时间，让学生充分表达个人的见解。只有这样，才能诱发学生间思维的碰撞：有了思维的碰撞，才能引发学生的反思，并进一步诱发学生新的思索，从而发挥思索、争论与沟通的最大效益。

3。赐予方法指导

前面指出，学生虽然具有自主整理与归纳学问的愿望和潜能，但是，作为教师，’应当清晰的熟悉到：基于初中学生的认知水平和力量，要能很好地运用相关方法、完整有序地归纳、整理一章内容并科学、合理、简约地表示出来是不行能的，甚至有些学生在要求自行整理与归纳学问时，可能会无从下手、不知所措，这就要求教师在教学过程中赐予方法指导，并将整理与归纳的指导工作贯穿与教学的全过程。在教学过程中：

（1）指导学生把握一些学习策略，让学生把握联想、比拟、图示、聚类、概括、归纳等方法，并结合详细学问，指导学生设计学问构造或网络图。例如，指导学生按因果关系（如：组成—性质一用途、制法和保存）、按事物进展关系（如：金属一金属氧化物一碱一盐）、按物质问反响或相互转化关系等组织学问，画出物质关系图。

（2）针对不同类型的题目，赐予不同的指导。例如，对于学问应用型的问题，教师应引导学生深刻理解学问、扩大学问应用范围，打破学生在心理上对学问的封闭状态，增加学问的弹性：对于探究实践型的问题，强调探究与实践活动，教师可以指导学生调查、试验、访问、查阅资料等的方法，以及撰写小论文是的留意事项以及沟通的形式、内容等。

4。准时反应与评价

基于学生的认知水平和栏目问题（或线索）的综合程度，经过学生自身努力和小组共同探讨所得到的学问关系图（表）等可能是正确的，但不肯定是最优化的；也可能只涉及局部内容，但不够完整、全面：甚至可能是错误的、或者表达欠科学性和条理性等。这就要求对学生整理与归纳的结果准时予以反应与评价。

要有效地进展反应与评价，首要的工作是对整理与归纳成果进展展现与沟通。如何展现呢？通常可以采纳如下儿秆方法：（1）在板报或专题栏中展现，组织同学们相互评议并提出改良意见；（2）教师在课堂上展现、引用，并组织同学在课堂上沟通、争论；（3）召开沟通会、争论会，让同学叙述、介绍并相互探讨。教师在沟通活动中要准时观看、仔细听取、深入剖析，同时作出评价：对活动过程中观看到的好的现象、所听到独到见解、好的整理结果等，应赐予充分确定、表扬与鼓舞；而对活动中不好的表现、错误的答案要准时予以订正；对不完善的内容要准时予以补充等。从而做到确定正确、。订正错误、完善网络、激发情感等。

综上所述，新教材增加的这些栏目不仅使得教科书布满活力——语言生动、简明扼要、形式多样，而且拓展了教材功能——对话功能，充分表达教与学、人（师、生）与书之间的互动性，同时也为教师制造性使用教材和制造性地进展教学供应了很大的空间。固然，不同栏目有不同的教学功能；而栏目功能的实现，又依靠于科学施教。因此，教材中，必需深入挖掘栏目教学价值，并采纳敏捷多样的教学方法来施教。只有这样，才能更好的把握教材、使用教材，提高教学效果。

化学教学心得5

20xx年度，我被遴选为xxx初中化学工作室骨干教师培育对象，于x月xx至x月xx日在xx师范大学进展了几天培训学习。我有幸在酷热的夏天来到x师大，走进x师大讲堂，成为“xx省骨干教师”短期集中培训工程————x师大初中化学班的学员。在这紧急而劳碌的四天时间里，与多名教授、学者和一线优秀中学化学教师在一起，共同度过一段难忘的学习和沟通的`时间。回忆这次培训学习，倾听专家的讲座，吸取名师的精华，专家们精辟的论述，独到的见解，新奇的教法，渊博的学问无不影响着我，感染着我。这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，提高了自身素养。给我供应了一次很好的充电时机，下面就国培学习状况谈谈个人的五点体会：

一、倾听专家讲座，从中受益

多位教授、学者的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。如：x师大教授化学教育科学讨论所xx的专题讲座《基于课例讨论促进教师的专业进展》。x师大xx教授的《践行四有标准提升综合素养》xx教师的专题讲座《做欢乐奔驰的蜗牛》及x师大文学院xx教师的《教师职业礼仪文化》。专家的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感悟。通过学习我更进一步了解和把握了新课改进展方向和目标。从理论根底、教学技能、教学理念等方面有明显的提高和转变。使我在思想上得到了洗涤，教学理念上得到了革新。结合专家的讲座及名师的示范课，反思了以往工作中的缺乏，深知自己在教学上的欠缺。此次培训让我们与专家面对面的沟通，以鲜活的案例和简要精辟的教学理论解决了我教学中的诸多困惑。

二、促进自己向专业化的进展

通过学习，让我糊涂地熟悉到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的学问积存和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积存总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。社会在进展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的进展。能否对学生实施高素养的教育，促进学生主动、活泼、生动地进展关键在于教师的素养。只有通过在教育中不断学习，在学生实际状况的根底上对教学有所创新，才能渐渐提高教学水平。教育将更进一步注意对学生创新和实践力量的培育，进一步承受以人为本的理念；专家的讲座，让我熟悉到教师应由阅历型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。因此我们要不断提高自身素养，不断地用学问来充实自己，并逐步向专业化教师转化。

三、在反思中提升，做一个才智型的教师

加强学习，促进个人的专业进展。通过学习和反思，我熟悉到将来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消退职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。同时教师要成为讨论者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，准时将自己的阅历写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进展的讨论，即不是在课本上进展的讨论而是在教学活动中的探究。总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门简单的学问，同时又是一门超群的艺术，需要我们不断去讨论，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学力量，做一个才智型的教师。

四、享受教育，收获欢乐

四天的学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了欢乐。我懂得了只有不断努力学习，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必需有一桶水，现在的一桶水已经不能满意需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，准时将自己的阅历记录下来。在整理中思索，在行动中讨论，这将是我今后所追求的目标。参与国培学习以后，我感觉自己已经落伍了，这才熟悉到了“活到老，学到老”的深刻含义，体会到连续“学习”的重要性，在学习期间我写了十篇教学心得体会和一篇教学论文。国培学习使我能站在更高的位置，端详我的教学，反思我的教学，改良我的教学。学无止境，学习并没有完毕，新的学年才刚刚开头。还有更多的新学问需要我去了解、去把握。我信任，一分耕耘，一分收获；只要付出，就会有收获。

五、注意内修，加强读书

要想教好化学，自己必需先学好化学。一个人化学水平的凹凸，要以“读书”为先，多读书，有才情，才能“腹有诗书气自华”。人说外修修身，内修修心。我会注意自己的内修，吸取中外经典名著的养分，滋养自己的心灵。为学生做好为人师的典范。让学生也多阅读，提高化学文学素养。“读万卷书，行万里路”，读书与实践结合，才能一步步走向胜利。

总之，通过这次培训，我熟悉到了化学教育的重要性，提高了思想和力量。另外，我意识到作为一名教师应积极主动吸纳当今新的技术，以书为载体，以爱的渗透为激活点，抓住学生的心灵，提高课堂的教学效果。在今后的教育教学中，我会连续努力学习，不断钻研教材，把学到的教育理念和理论学问运用到教学当中去。只有不断地学习，反思，实践，我信任，在今后的工作中，我会在提高自身素养的根底上，勤练业务，为教育事业的进展竭尽全力。

化学教学心得6

从教师来说，肯定要树立生本教育理念。首先树立正确的教学思想。化学教师必需坚固树立“为了每一个学生的进展”的教学理念。

从学生的角度来看，必需施行小组合作学习的方式。众所周知，化学教学贵在激发学生学习的兴趣，重在调动学生的学习积极性，从这点上讲，小组合作学习的教学方式在教学活动尤其是注意实践的化学教学中尤其是当今两极分化状况严峻的状况下应当被积极提倡。小组合作学习可以让每个成员有更多的时机参加学习的过程，品尝自主学习而猎取胜利的喜悦，使学生学得主动去学习去思索，形成深刻的体验，从而可以从根本上提高学生学习化学积极性，从根本上避开两极分化。那么小组合作学习的方法在初中化学课堂教学中是什么样的方式更能提高学生的学习积极性呢？以何种方式被运用呢？我是这样认为的：

一是在教师组织合作学习的教学活动中，教师应当给学生提出出适当的问题，起到他应有的辅导作用，作为一种根底科学的教学活到，这是成败的关键。

二是否能很好地完成以及是否能使多数学生获得积极的情感体验，还取决于小组成员间合理的分工与合作。例如，在探究氯化钠和碳酸钠的鉴别试验时，教师可以建议4人小组先进展争论，然后由一人归纳出本组的全部试验方案，一人通过试验验证，一人与其他小组沟通，充当信使，一个人最终向全班同学陈述。而这种合理的分工在实践证明是特别胜利的一次分工，这样的结果使全部的学生在其中都得到了熬炼，从而可以有效的避开两极分化。

三是教师本身应当积极参加到小组活动中并准时对学生的表现做出正确有效的评估，该表扬的给与表扬，该指出错误的应当赐予适当的友好的批判，这样可以让全部的学生都感觉到了教师的亲和力，感觉到教师就在他们身边，从而培育熬炼了学习化学的兴趣，在将来的考试中削减了两极分化的消失

四是教师在课后应当对小组合作学习作出科学评价，这是小组合作学习的关键环节，重视过程和结果的评价相结合，总结胜利的阅历与缺乏，分析存在的问题及其缘由，熟悉到自身在合作中的优点与缺乏，更透彻地了解和把握学问，使学生的学问水平和合作技能整体都得到充分的进展，从这来说，我们有什么理由会说两极分化现象会得不到消退呢？

时代在进展，人也在进步，我们的教育作为人的根底阶段更应当好好被重视，也必需有新的进步，两极分化不能有，双峰现象不该消失，这些问题肯定不仅仅是消失在某一时间某一阶段某一地点或者说在中学化学上的特别现象，在这个问题是值得我们深思，值得我们去探究。而新思维、新理念、新的教育方式应当在新的时代背景下被运用，只有这样，我认为才会从根本上避开学习中的两极分化，避开消失教学结果上的双峰现象，才会消失翻开一个新的局面。

化学教学心得7

化学是一门以试验为根底的学科。试验教学可培育学生观看、思维、独立操作力量，同时也可培育学生的学习兴趣。因此，试验是实现化学教学的手段之一，加强化学教学就要加强试验教学。因此在教学中，作了一些有益的探究。

一、用简练的语言指导试验教学，如过滤作要留意“一贴，二低、三靠。”

要制取氢气时可以编成口决’’制取氢气要当心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。试验开头先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先辙灯，试管冷却再停氢。形象生动，加强根本操作，有较好的效果。

二、教师仔细作好演示试验。

教师的演示试验是学生试验的典范，肯定要标准操作，学生刚接触化学试验，奇怪心强，对教师的操作非常留意，我们应当充分利用学生的这种心理，力求使演示试验给学生留下深刻印象，例如铁在氧气中燃烧，酸碱中和试验等都给学生留下了深刻的印象。总之，我们在向学生做演示试验时，力求做到：装置正确，干净美观，操作标准，讲解清晰。结果精确，现象明显。

三、加强学生根本操作的训练。详细作法：

1、注意培育学生良好的试验习惯。走进试验室前了解试验的制度，试验完毕时养成清洗、清点仪器的习惯，清扫试验室的卫生。初步形成良好的习惯。

2、严格要求，严格训练，使每一个学生把握试验程序，严格要求学生，发觉问题要马上订正。

四、开设化学其次课堂。

我们学校应当有专人负责试验室治理，让有兴趣的同学试验室为他开，试验治理员辅导和教导，让试验爱好者多作试验。以带动大多数学生的学习。

五、学校领导应当重视试验教学。

在仪器的购置，教师的配制方面多想方法，得到合理的安排和触决。

总之，化学与我们的生活亲密联系，要学好化学，就要学会用做试验，用试验探究生活中存在的问题，把化学与生活联系起来，培育科研形的人才，这是我们教师的责任，也是学校领导的责任。

化学教学心得8

高中新课程的化学是一门有用性的根底学科，是高中生根底扎实不行缺少的。如何让学生在课堂上对化学产生兴趣，学好这门课，为高三冲刺打好根底，是我们高中化学组教师常常研讨的话题。课堂教学是对学生从学问、力量、情感态度体验等方面进展教育的场所，在实际教学过程中，会常常存在一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致学生对化学的兴趣下降。基于此，本人结合课堂教学体会，针对提高化学课堂教学有效性的策略方面做了肯定的探究与讨论。

一、循序渐进，留意初、高中学问的相互连接。

注意高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生内幕的前提下，采纳集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞“对症下药地进展修补整理，通过对学问的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的学问与心理预备。

二、注意在课堂教学中培育学生力量。

充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思索消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参加，保证课堂教学的时效性。

三、加强对学生学习策略、学法的指导，培育良好的学习习惯。

帮忙学生把握根本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以依据教学的各个环节，讨论学生把握根本学习方法的训练途径，比方：预习、听课、记笔记、做试验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有肯定的规划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。

四、加强试验、深化概念。

高中化学安排了肯定数量的演示试验和学生试验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观看培育和教给学生从大量感性熟悉中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启发，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领详细化加深对概念的理解和记忆。

五、抓住关键，精讲多练。

在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，到处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过外表现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的稳固和应用，培育学生应用所学学问的力量。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示试验，获得感性熟悉，加深对概

念的理解;三是引导启发学生把握有关摩尔浓度计算的几种根本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和把握。

六、抓住典型，探究规律。

要使学生学好高中化学，不再于教师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去猎取和把握学问。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思索问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维渐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。

总之，在高中课程改革的背景下，传统的教育观念、教育模式也必需随之转变。如何充分发挥学生的主观能动性，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的标准化;有针对性的对化学课堂教学有效性的教学方法、教学模式进展探究，提出课堂教学改革策略，实现课堂教学高效益是我们教师不行推卸的责任。总之，有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起作为教者的更多的思索与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，娴熟地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学习质量的提高。

化学教学心得9

新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了学生学问的获得和力量的提高，更加关注了学生获得学问的过程和方法，以及在教学活动中学生积极情感、态度和价值观的养成。在新课标的学习与实践中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。作为一名中学化学教师，我们深知要上好这门课，必需以新的课程理念对过去的教学进展反思、分析、扬弃和改造，从传统的教学理念中走出来，用全新的课程理念指导教育教学活动。下面我就新课程标准实施以来，我们学校化学组教师的一些想法和做法与大家沟通!

一、教师的转变

1、教师理念的转变

①擅长汲取------做学习型、创新型教师

新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位教师都会体会到学问的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流?所以，新课改要求我们终身学习，只有不断学习，不断猎取最新信息,更新固有观念，具备肯定的制造性思维力量、教育科研力量、以及较强的教学掌控力量，才能使自己保持永恒的制造潜能，保持教学中的青春活力。我校的学生中有一些素养很高的学生，特殊是试验班的学生素养很高，学问面很宽，常常问一些意想不到的问题!所以我们平常要多钻研教材、多钻多做题目(中考试题、竞赛试题)、多看书、听课学习(我校有许多名教师)、多参与各种业务学习、专家讲座!我们学校常常聘请一些专家、学者给我讲学，我有时也反感，但坚持静下心听一听，想一想，再结合平常遇到的一些问题，觉得很有收获。真正理解校长说的精神福利!

②擅长讨论------做反思型、科研型教师

从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，是一个不断讨论、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，教师要准时反思，反思自己的教学实践，反思对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感与价值观三维课程目标的落实状况，如教学目标到达了吗?课堂教学的预先设计和实际进程有无差距?如何在下一节课里弥补?这节课还存在哪些问题?在这节课中自己感到最满足的收获是什么?等等。教师要坚持写教学后记、教学札记。要不断地提出和解决教学中的问题，不断积存胜利的阅历和失败的教训，只有这样，才会成为反思型、科研型教师，才会实现教师的专业进展。在我们学校，每个人一般都是带三个班级，大家都深有体会，第一节课的班级一般不如后面两个班级上的效果好!所以我们在上课前肯定要重温备课笔记，重温往年备课笔记特殊是老备课笔记的教学后记、教学随笔!不断充实教学内容，力争第一节课就能收到良好的教学效果!

2、教师角色的转变

面对新教材,教师再也不是从前学问的主宰者了,由于新教材决不是让教师唱独角戏的剧本。教师由学问的传授者，变为学生学习的促进者、引导者;教师由传统的教育者，变为新型教学关系中的学习者、合、讨论者;教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和制造者。教师的角色转变,为课改的顺当试验铺平了道路。

在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法表达新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生中间合的角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起共建有利于共性进展的课堂气氛。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以生成新的学问和技能。教师与学生合作，也是一种启发，一种帮忙，一种人文关心。这就要求教师真正转变角色，在课堂教学中做学生的合。在与学生的合作中参加，在参加中与学生沟通。要想做到做好，我们在课前就要下功夫!实际就是我们所说的备课!就是把课堂上要求学生的把握的学问点转化成一个一个问题，让学生去探究、争论、沟通、归纳和总结!为此，我们平常特殊注意备课，特殊是集体备课!我校在开展备课组活动方面注意从细实入手：平常每天晚上第一节晚自习，星期四大组活动。各位同志先自己备课，形成初稿，教研组活动时候主备人先发言，其他同志补充!据此各人形成自己的教案!遇到公开课的、示范课、评优课的，更是一人上课，全组努力;一人获奖，全组荣耀;一人开课，全组受益!

二、学生的转变

在课程改革中,学生最大的变化是隐藏在内心深处的学习热忱被极大地激发出来。培育学生的学习力量是教学的根本目的。学会生存，首先是要学会学习，“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。古人云“授鱼”不如“授渔”，授人一鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。只有会学习，他们才有力量在将来的社会里独立生存。现在,在我们化学教师的眼中,每一个学生都是有朝气、有共性、有自己思维的鲜活的个体。实践使我们课改教师深深体会到,教师再也不能用“一言堂“的方式独霸讲坛!那种用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去“培育“学生的时代已经一去不复返了!

1、学习方式的变化

在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地讲解、强调，或多或少会将学生置于被悦耳讲的课堂环境中，这种长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺??这自然也就扼杀了学生的灵性，窒息了人的制造性。学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的，因而教师教学行为和思想观念的变化以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，在学习中探究的乐趣和收获只有学习者自己知道。我们应当引导每一位学生大胆尝试，充分信任学生，尽可能让学生自己动手实践，让学生体会到学习的欢乐和在学习中探究的欢乐。英国大文豪肖伯纳说过：“假如你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果;但假如你有一个思想，我有一个思想彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想!”。课堂教学也应取其精神，提倡师生之间、学生之间的思想沟通。沟通是教学的本质，课堂教学必需在师生的互动中进展。通过师生之间的沟通，可以激活思维，使学生有效地猎取新的学问和力量。新课程为师生之间的沟通预设了宽阔的空间，期望教学能成为真正的沟通活动。在平常的教学中，我们通过备课，把一节课上要传教学的学问点，转化成一个一个问题，让学生、教师之间沟通、争论，猎取学问!大家都知道，化学是一门以试验为根底的科学，我们在平常的教学中，书本上的演示试验全部由学生自己完成，这样不仅能够提高学生学习兴趣，更能促进学生的自主学习、熬炼学生的学习力量!

“参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建民主、和谐、人文、公平的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，兴趣盎然地学习、生动活泼地进展，是课堂教学布满活力的源泉。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师肯定要依据学生已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。在我们平常的教学中，我们针对班级不同的同学，课堂上实行不同的要求。课堂上难易不同的问题，让不同层次的学生答复。课后的作业包括作业的检查也是不同的学生有不同的要求!这样的目的就是使学生“全员”参加，不让一个学生落伍!

2、学习形式的转变

新课程理念下，学生不再局限于在书本上学习化学了,而是从生活中去学习,树立了“生活到处有化学“的新理念。如设计“家庭化学小试验“,亲密结合区情、校情、乡情,让学生考察四周环境在近几年所发生的变化,让学生分组去污水处理厂考察,这一开放的学习过程,不仅熬炼了学生自主探究学习的力量，也培育了学生良好的公民根本素养。

在教学中多从学生熟识的生活现象，引导学生发觉问题，探究并猎取有关学问和阅历，挖掘素材，优化化学课程资源，查找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，增加学生的社会责任感。例如我们学校多年的坚持在初三学生学习非常紧急的状况下带着学生参观自来水厂、污水处理厂、化肥厂、磷肥厂。通过自来水厂、污水处理厂的参观学习，学生真正体会到水的净化、自来水的生产过程。通过化肥厂和磷肥厂的参观学习，学生真正懂得了环保、分子的运动(很远就闻到氨气的味道)等学问!同时，也让学生明白：学问来源于生活，生活离不开化学，生活中到处有化学!

学生的学习形式丰富多彩,转变了过去作业的千篇一律、呆板单调局面。代之以小品文、小论文、小调查、小制作、化学小壁报等。学生对学问章节总结或图、或文、或诗、或小报,种类繁多,即使是作业,也消失了前所未有的好玩的小插图——这也得益于新教材新奇形式的启发。我们班级的板报常常消失“我是二氧化碳、我是浓硫酸等小文章”

3、学生力量的变化

力量的提高会使解决问题的方法更加快捷灵活;方法的把握也有利于力量的提高。力量和方法都要有学问作为根底，它们反过来会促进学问的学习。化学课堂教学中，教师教好根底学问同时要进展力量训练，把握学科学习方法，在力量培育中学好学问，形成学科素养。把学问、力量、方法融合起来，学生的积极性就会提高，学习质量也会稳步地上升。

化学教学心得10

化学是一门根底的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发以及环境爱护等方面有着亲密的关系，它对实现我国“四化”建立起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定根底，也能为毕业生参与工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必需从初中抓起，从培育学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等冲突，帮忙他们过好根本概念关，试验操作关等，使他们更好地把握根底学问和根本技能，开发他们的智力，培育他们敏捷运用化学学问独立解决问题的力量。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

宏大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。兴趣是求知的巨大动力，创造制造的源泉。兴趣的培育在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们准时排解不利于进展学生熟悉兴趣的因素。有针对性地帮忙他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开头会对化学颇有些兴趣，尤其对化学试验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和根本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“其次外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消逝。如何在教学中培育和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学学问的分化，使原有的、临时的兴趣转变为稳定的、长久的兴趣？为此我们准时对学生进展了化学史教育，讲化学的进展和形成，结合书本介绍科学家探究化学神秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈著名世界的中国古代的创造如造纸术、火药等，论化学与现代化建立和生活的亲密关系。使学生清晰地熟悉到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、构造和变化规律的一种特别形式的沟通工具。并感到学好化学学问是多么重要，他将直接关系到祖国的进展和建立。这样做增加了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的学问比拟多，有时又很集中。例如在氢气复原氧化铜的试验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个试验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地把握，并能完整精确地说出其四个字挨次的含义及为什么。

另外我们还依据初中学生的学习积极性更多地依靠于学习兴趣，其形象识记力量超过抽象识记力量，喜爱动手，再造想象力比拟丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为熬炼学生动脑、动手、动笔、动口力量，从激发兴趣着眼，训练发觉思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小试验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等试验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进展直观教学。这些活动的开展消退了初中学生学习化学的畏难心情，使学生感到化学好玩，愿意学，使智力和力量同时得到了进展。

二、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的根本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必需是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。假如教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的熟悉过程。就初中化学课来说，我们主要培育学生的观看力量、思维力量、试验力量、自学力量和创新力量。而这些力量的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学根底学问和根本技能，并使他们能轻松承受，这必需要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的学问，较强的表达力量和组织力量，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解把握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入精确、画龙点睛地讲。要符合学生的熟悉规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几非常钟内思维始终保持在最正确状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要协作教材内容，又要面对全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，制造思维情境。练是稳固学问的途径之一，练要练到点子上，要细心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析讨论这些问题的过程中，把握所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以到达真正把握学问，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气复原氧化铜试验与氧化碳和碳分别复原氧化铜作比照分析，进而明确异同点及可燃性和复原性，进一步复习稳固了氧化复原反响和试验装置及试验步骤等。

初中化学学问主要分为根本概念、根本原理、元素及其化合物和化学计算四大局部。就拿元素及其化合物来说，学问内容庞杂，涉及到几十

种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些学问孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区分异同，进展归纳比照，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观看学生的表情、举动以及承受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、学问联系的转折点以及易混淆的地方，结合思索题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进展综合归纳比照，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、根本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此试验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等学问进一步加深理解和把握。为此教师还应具有对教材探究、制造和对学问进展筛癣归纳、补充的力量。另外要加强和改良化学试验，给学生制造条件。教师可设计某一试验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成试验。也可把局部课堂演示试验直接改为学生试验，以增加学生的感性熟悉。这有利于化学概念的形成，从而培育了学生观看、思维、试验和自学力量。

试验证明，只有在合理地安排学问体系的根底上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

化学教学心得11

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。

初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

通过近几年多的新课程教学实践，对我的触动特别深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程提倡以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得学问和技能的过程。学会进展科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。

一、教师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。

在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师效劳，而不是教师为学生效劳。教师成为传声器学生成为容器。现在教师应当是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、枯燥的氧气中，然后就可以观看现象，得出结论。这个学生又问我：“教师,铜锈的化学式是Cu2(OH)2CO3,依据化学式推想，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：“由于这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震惊，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃进展，教师不能用现代新学问丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓宽自己的学问视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓舞学生上台讲，当学生消失错误或回答下列问题的学生闹笑话，其他学生会有反响，这时教师的首席地位就表达出来。我的做法是决不训斥，或打断学生回答下列问题，而是用目光、语言给以士气、思维方面的确定，专心进展沟通，然后再予以订正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严峻压抑和束缚了学生的创新力量的进展，应当“蹲下身”去与学生公平对话，与学生进展心灵沟通，作学生的良师益友。

二、教学方法以科学试验探究为主，多想方法。

在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学试验，教师讲试验，学生听试验，教师画试验学生背试验的怪圈。我们对新教材的试验仔细专研，调动学生的探究积极性，培育和提高学生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反响生成酸，而是转变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的枯燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实践动手、动脑对学问的猎取是主动的，印象特殊深刻，更为重要的是训练了学生的探究力量。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教师在费口舌，这就是探究教学的优势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生讨论是什么意思，激发了学生剧烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往很多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快欢乐乐的把握了。固然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、外表化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。

化学是一门以试验为根底的学科，试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。

在我们与学生的接触中，我们往往发觉初三学生对化学试验特别感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育学生的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增加学生积极主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的力量

三、学生的学习方法注意自主合作争论学习

在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比教师的角色更重要，把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生进展的学习和自主学习，做学习的仆人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找教师、找同学、上网查资料查找全部可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、沟通、思索、争论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进展对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上登记各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级立刻活泼起来，有许多问题、学问、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的试验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的学问。这种由教师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。所以我深深地感到，教师应当要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的阅历把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的欢乐，调动学生的积极性，促进学生共性和谐的进展。

在教学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生承受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单承受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。

在当前的课改大气候下，我大胆参加课改，讨论教法、学法，开放课堂，学生参加，师生互动，活泼课堂，仔细反思，不断总结提高自身的教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自己由阅历型的教书匠向专家型的新教师迈进。

化学教学心得12

大家好，今日很荣幸来到这里与大家一起争论、沟通初中化学教学阅历与反思。经过这几年的教与学，有一些心得体会，在这里与大家沟通，盼望教师们批判指正，并提出珍贵意见。

一、激发学生兴趣，引导学生自主学习

“兴趣是最好的教师”。兴趣是求知的巨大动力，创造制造的源泉。兴趣的培育在于诱导。学生刚接触化学，开头会对化学颇有些兴趣，尤其对化学试验更会感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和根本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥无味，有可能会使原有的兴趣消逝。如何在教学中培育和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学学问的分化，使原有的、临时的兴趣转变为稳定的、长久的兴趣？

1、好的教学设计激发学生兴趣

（1）搞好课前热身活动

在课堂教学热身中，教师可以适当地播放一些视屏（最好能跟课文内容有关）。这样不仅能充分调动学生的积极性，活泼课堂气氛，又能让学生在动人的旋律中有所收获。

（2）通俗易懂而且简洁的问题

（3）适时的幽默

（4）个别学习、小组学习与争论相结合

2、作业设计激发学生兴趣

好的作业设计能激发学生的学习兴趣，假如作业少而且由浅入深，紧扣学问点，学生都能顺当的完成，也能到达把握学问点的目的，那么学习的兴趣就会增加，反之，作业铺天盖地，而且难度较大，学生就很难完成，长期下去，就会让学生丢失学习的兴趣。

二、打好扎实的根底，注意科学探究力量的培育

近几年中考，试卷有以下几个主要特点。

1、注意根底学问与根本技能的考察

试题设计注意对初中化学的根本概念、根本原理、根本试验等学问的考察。这些初中化学最根底、最核心的学问，是学生学好化学必需要坚固把握的。

2、联系生活、关注社会，突出化学学问的应用性

这些试题涉及了化学进展史、环境污染与爱护、人类安康等，具有浓郁的时代气息，充分表达了化学学科的价值。

细心设置探究情景，加强试验力量的考察

比照近几年中考我校学生在考试中消失的问题：

1、根底学问和根本技能不扎实如：不能推断纯洁物、混合物、单质、化合物、氧化物，一些常见物质如：氧气、一氧化碳、二氧化碳、铁、盐酸、硫酸、氢氧化钠、碳酸钠等物质的性质和用途达不到特别熟识的程度，化学语言把握不到位简单错写漏写、少写等。

2、解决问题的力量较弱，把握的方法不全面

综合性强的试题、读图识图、信息迁移、科学探究、试验力量的试题的得分率较低。

3.计算分析和数据处理根本功差

主要错误在，相对分子质量计算错误；质量分数不会计算；已知数据带入错误；比例式列的方法不正确，比例式计算错误；溶液中溶质分析不全，溶质质量计算错误；等。

从试题的要求和学生消失的问题分析，我们更应当注意学生的根底学问。而且由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，要针对学生实际状况因材施教。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。因此我们在平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进展观看和讨论的过程和乐趣，切实提高学生的试验力量。

三、抓好复习工作

有效地复习，可以使学生对初中阶段所学的化学学问进展归纳整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步稳固、深化根底学问，提高学生的解题技能、学习力量、分析问题和解决问题的力量，从而有效地提高化学教学的效率。

因此制定好复习规划是特别重要的环节。因此我认为：

1、抓好化学复习的重要的三条线：一是《我们身边的物质》的性质和用途；二是化学语言的熟识、把握、运用；三是试验的设计和科学探究。特殊是化学语言的把握，由于我认为化学语言贯穿全书，是化学学科的根底语言也是九年级化学的难点，而且全书的学问点都与之有联系。把握了化学式与化学方程式的写法，学生更情愿学习化学，更能对全书融汇贯穿。其次是常见物质的制法、性质和用途。

2、设计综合专题进展复习

为适应中考化学学科的试题特点，依据中考常见题型设计综合专题进展复习，提高应用学问分析问题、解决问题的力量。依据试题特点综合专题可分为气体的制取、收集、净化，根本试验操作的简洁综合，试验设计和评价，金属活动性挨次及溶液pH值确实定，守恒思想的应用，常见酸、碱、盐及其与单质、氧化物的关系，物质的鉴别与推断，化学图象、图表专题。……

3、是进展专项训练，人人过关。

必需熟记元素符号、物质的化合价，并且反复听写，把握了元素符号和化合价的根底上进展化学式的书写练习，要形式多样，必需到达人人过关，有了上述学问的状况下进展方程式的书写就简洁了，最终必需训练与溶液和酸碱盐有关的、综合性较高的计算题，这类计算我是把它放在中考前半个月左右进展，由于它综合性强，要有较过硬的根底学问效果才会更好，同时也是对不同层次学生心理训练的一种方式，学生只有在经受了较难的题后，上考场后不会有太大的心理压力，总感觉这些题没有平常的训练难。

4、常常与其他教师沟通

古人云：“三人行，必有我师”，教师是一个团队，除了资源共享外，集体才智，好的想法也可以共享。老教师阅历丰富，出事老道；年轻教师精力充足，思维开放，思索问题有独到的见解。每一个教师在教学中都有不同的想法。因此我们要常常向教师们请教，更要向优秀的教师请教。这样才有助于提高我们的业务力量。

5、作好学生的思想工作，专心与学生沟通。

化学教学心得13

一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生承受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单承受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。

二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。

化学是一门以试验为根底的学科，试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。

在我与学生的接触中，我发觉初三学生对化学试验特别感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育学生的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。

在课堂教学中，我充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我除按根本操作要求进展示范操作外，还引导学生有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我还结合教材内容，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增加学生积极主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的力量。

化学教学心得14

地理图像是地理教学的“其次语言”，地理图像既是地理学科内容的呈现方式，又是学习地理的重要工具，阅读和运用地理图像的力量是地理学习最重要的力量。用好图像化语言，就是以地理图像为主要载体，以探究活动为主要方式，通过构建独具特色的地理课堂教学模式，在提高学生地理学习力量的同时，促进学生的全面进展。

地理图像可分为地图、统计图表、示意图、景观图、地理漫画等类型，是地理教材不行分割的一局部。它具有信息量