农村留守儿童家庭教育问题与对策研究

农村留守儿童家庭教育问题与对策研究留守儿童又叫空巢儿童，指的是那些父母双方或一方常年在外打工，长期与父母分居两地，不能得到父母照顾的儿童。大量留守儿童的出现是我国社会发展过程中所涌现的几种特有的现象之一，产生这种现象的原因是多方面的：首先，我国进行开放，开发沿海及各大城市，允许一部分人先富起来，这就拉大了城乡之间的差距。而这些地方由于经济发达，又需要大量的劳动力，就有很多外出打工的农民。其次，我国实行二元的城乡户籍管理体制。不允许居民的户籍随意迁移，而各种福利分配又以户籍为基础。这就使得外来打工者难以将自己的子女带在身边。此外，由于城市里的生活费水平面较高，民工工资又低，难以负担孩子的各项费用。这就使得大部分农民将子女放在农村形成大量留守儿童。根据当地公安派出所的数据，在谢家集区，儿童约占总人口的10%左右。而留守儿童数又占儿童总数的15%到20%，所以在谢家集区留守儿童约有1300人。“留守儿童”由于远离父母，失去亲情，缺乏正常的家庭教育，他们的综合素质、道德教育和人格培养等方面都出现了很大的问题，情况令人担忧。如何做好农村“留守儿童”的家庭教育，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。在建设“和谐社会”和提倡“教育均衡”发展的今天，在重视“三农”和加强未成年人思想道德教育的时候，农村“留守儿童”——这一特殊群体的家庭教育问题不得不引起我们的关注和深思。

此次调查采用问卷和个别访谈的方法进行，由课题组自编调查问卷，从以下两个方面了解和把握农村“留守儿童”的亲情及家庭教育状况：（1）农村“留守儿童”家庭教育的结构类型和基本情况。（2）农村“留守儿童”在学校学习、心理、品行表现情况。（一）“留守儿童”的家庭教育类型分析

表1

农村留守儿童的家庭类型情况留守儿童的家庭类型在全部留守儿童家庭中所占比率与母亲单独在一起30.36%与父亲单独在一起15.07%与爷爷奶奶在一起45.64%与叔叔伯伯在一起7.14%与其他亲戚在一起1.79%合计100.00（二）农村“留守儿童”在学校学习、心理、品行表现情况。学习成绩差79％心理习惯差46％品行欠佳，与同学相处难32%

由于亲情和家庭教育的缺失，农村“留守儿童”的学习、品行、心理和安全方面的存在着很大的问题。他们不仅是学习上的“差生”，而且往往是心理和行为上的“问题生”。

许多“留守儿童”受父母的影响产生“读书无用，打工有钱”思想，认为自己父母也没读什么书，同样打工挣钱，自己长大了也一样可以外出挣钱，至于书读得好坏无所谓；表现为学习没有计划性，学习兴趣不高，拖欠或不作家庭作业；不大遵守校规校纪，自由散漫、迟到、早退、缺课现象时有发生。加之，这些孩子没有了父母的约束，学习无人过问，渐渐养成厌学和惰性的习气，导致学习成绩不断下降。

由于父母双方或一方长期外出打工，家庭没有称职的监护人，有些孩子因此变得任性、自私或性格孤僻。在“父母外出后，你有什么心理变化”一栏中，90%的“留守儿童”都有不同程度的心理变化，这其中，留守女童大多选择“抑郁”、“恐惧”，留守男童则更多地选择“易怒”、“焦虑”。

由于亲情的缺失，无助感，被遗弃感，失落感的逐渐产生，对留守儿童的性格影响也是显而易见的。学校和监管人普遍认为，他们大都存在相对孤僻、内向、脆弱、自卑、不合群的问题，同时因为长期缺少父母的关爱，他们不同程度地表现为不懂得关心人。消极情绪一直困扰着孩子，使他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻，或表现为任性、暴躁、极端的性格。调查表明，有55.5%的留守儿童表现为任性、野蛮、冷漠、内向。

他们在校表现为不遵守纪律，说谎，小偷小摸，打架，欺负同学。轻者经常逃学、逃课，重者偷摸成性、打架斗殴。在社会，则表现为缺乏礼貌待人常识，个别“留守儿童”甚至有抽烟、沉溺网吧、赌博等不良行为。有的孩子沉恋于网络游戏，夜不归宿，甚至个别有敲诈、吸毒等违法行为，造成不良的社会影响。据公安部门反映，因打架斗殴、小偷小摸等行为不轨被送到派出所的孩子中有60%是“留守儿童”。由于监管不力，部分“留守儿童”的安全问题无法保障。近两年发生的儿童溺水等安全事故中，大都是“留守儿童”，一些地区幼女受性侵害案时有发生，大部分也是因为留守女童处于无人监护的状态，使犯罪分子有可乘之机。几点建议与对策对策之一：架设“心桥”，加强亲子间的沟通和交流。

现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爷爷奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也无法取代父母之爱。学校要牵线搭桥，动员家长多关注孩子的情感问题，多与孩子交流沟通，并为亲子沟通提供条件。1、让电话传情。有个学校，创造性地设计了“亲情交流”主题班会，即把“留守儿童”集中在教室里，按免提键让家长与孩子通话，其他孩子一道旁听，场景非常动人，在场的人都被浓浓的亲情感动的热泪盈眶，收到了很好的教育效果。2、让网络传情。利用学校网络资源，给“留守儿童”申请“E-mail”和“QQ”，让“留守儿童”与家长在网络中传递感情。这样不仅快捷，而且省钱，尤其是“QQ”的视频聊天，不仅能听到声音，还能看到彼此的表情，音容笑貌俱在。家长通过QQ与孩子进行面对面的交流，效果会更好。3、让鸿雁传情。学校可组织学生“与远方的家长说说心里话”和“提倡写思念日记”等活动，并统一发给邮票，让他们把自己对亲人的思念之情，发泄出去。这样既提高了他们的写作能力，又解决了他们对父母的思念之情。对策之二：举办“特色家长学校”，提高监护人的家庭教育素质。1、举办“祖辈家长学校”。祖辈是“留守儿童”家庭教育的主力军，可他们的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式，却难以适应对现代孩子的教育。为了提高他们的素质，学校要专门举办“祖辈家长学校”，对他们进行培训。这主要是针对老人家教观念陈旧，引导老人们逐步接受新的观念和方法，能够了解和走近孩子的内心世界，更好的对孩子进行有效的沟通与教育，从而更好地履行监护人的责任。在教学内容上，除了讲常规的家庭教育知识外，着重要讲“如何与孙辈进行沟通交流”，“怎样做才是真正地爱孙辈”，“如何帮助孙辈养成良好的行为习惯”等内容。在教学形式上，要改变过去单一的传授方式，使教学形式多种多样，生动活泼，为老人们所喜闻乐见和接受。2、举办“空中家长学校”，以解决家长思想认识的偏差问题。父母始终是孩子的监护人，孩子虽然委托给临时监管人，但父母的教育责任是不能推卸的，父母的亲情更是任何人不能代替的。解决了家长的思想问题，让他们人在远方，心系孩子，担当起家长的教育责任，这是解决“留守儿童”家庭教育的重要问题。学校要利用现代通讯手段，通过给远方的家长寄发“告家长书”、互通书信、群发短信、互通电话，宣传家庭教育知识，教育家长赚钱不忘教育子女，教育家长不仅要关心孩子的生活和学习，更要关心孩子的行为和品德，不仅只给物质上的东西，更要关注孩子精神和情感的饥饿问题，动员家长尽可能地跟孩子多沟通、多联系,使他们懂得：哪怕多打一个电话、多写一封信、多一次探望,对孩子的学习进步和成长都是大有裨益的。同时，还可以利用校园网设立家庭教育专栏，介绍家庭教育知识并开辟留言板E-mail为家校开设交流平台，教师与家长保持经常性的互动、沟通，让家长及时了解掌握孩子的情况，遇到重要问题能及时帮助解决。对策之三：实施“代理家长制”，让亲情伴随“留守儿童”成长。亲情教育的缺失将是他们在学习、生活和人生成长中的最大障碍。他们和其他同龄人相比也许不贫困，但缺少的是父母的亲情和关爱，需要有人做留守儿童生活的知情者、心理的调节者、思想的引导者、学习的辅导者，弥补“留守儿童”那份缺失的亲情和关爱。“代理家长”是破解这一难题的有效办法”之一。妇联、共青团、关工委、教育行政部门、党政机关，要发动那些品德高尚、富有爱心和责任心，而且具有一定教育管理能力的人员，参加志愿者，担任“留守儿童”的“代理家长”。“代理家长”与“留守儿童”组成无血缘关系的新型家庭，担负起家长的义务，负责起“留守儿童”的家庭教育。要使“代理家长制”的工作落到实处，取得成效，必须建立相应的制度。此项工作各地有许多可借鉴的经验。如：“代理家长”必须做到的“三知”、“三多”、“三沟通”和“六个一”。（“三知”，即知道学生个人、家庭、学校的情况；“三多”，即多与孩子谈心、多参与孩子一起活动、多家访；“三沟通”，即定期与孩子的父母、托管人、教师联系。还有“六个一”：即每周与“留守儿童”联系交流辅导作业一次；每月与“留守儿童”父母、班主任、托管人联系一次；每2个月到“留守儿童”家中走访一次；每季度指导孩子给远离的父母写一封家信；每学期初制定一份“帮扶计划书”；每学期末撰写一份帮扶工作总结或教育经验文章。）这些都可以以制度的形式，把它列为“代理家长”的职责和任务。对策之四：实施“温馨工程”，鼓励“留守儿童”随父母进城入学。让留守儿童随父母进城入学，这是最佳的选择，十分利于“留守儿童”的家庭教育。对于随父母流入城市的孩子的教育，国家有关部门已经提出要以流入地区政府管理为主，采取多种形式，依法保障流动人口子女接受义务教育的权利。但是，由于受应试教育的影响，不同程度地存在着“基础教育不基础，义务教育不义务”的现象。许多学校怕农村学生基础差，影响他们的教学质量而被拒之门外。有些学校以外来人口为由，要向他们收取昂贵的赞助费。凭这两条农村孩子是无法进城就读的。我们呼吁政府部门、学校领导从未成年人思想道德建设的高度，从教育均衡发展的政治高度，更多地关注农村“留守儿童”的教育问题。在指定的公办学校，让进城农民工子女在区域内对口入学，与城市儿童收费一致，不搞歧视，不单独编班，将城乡孩子同等对待。在教学中，注重对他们采取不同的教育方式，帮助其克服自卑等心理问题，使他们与城市儿童一起茁壮成长。这样“留守儿童”就能享受父母的亲情与关爱，享受真正家庭教育。对策之五：强化政府的主导作用。建议把农村留守儿童工作纳入国家和各地区新农村建设、农民工工作等经济社会发展规划和各部门工作规划，置于社会管理和公共服务体系之中。要把农村留守儿童工作与各级政府实施妇女儿童发展纲要结