幼儿教育学-第5章第2-3节课件

幼儿教育学第五章幼儿园教育的基本要素幼儿教育学第五章幼儿园教育的基本要素第二节幼儿第二节幼儿3某幼儿园教师在组织开家长会时，提出要求家长尊重孩子。可有家长不以为然地说：“孩子还小，什么也不懂，没有什么权利，有什么必要尊重！”这位家长是如何看待幼儿的？如果你是教师，怎么做家长的工作？案例：家长会上的交锋3某幼儿园教师在组织开家长会时，提出要求家长尊重孩子。可有家一、幼儿的特性4（一）幼儿是完整的人（二）幼儿是独特的人一、幼儿的特性4（一）幼儿是完整的人（二）幼儿是独特的人（一）幼儿是完整的人1.幼儿是整体发展的人2.幼儿是具有主观能动性的人5（一）幼儿是完整的人1.幼儿是整体发展的人5（二）幼儿是独特的人1.幼儿是具有巨大发展潜能的人2.幼儿是发展过程中的人3.幼儿是发展中的个人6（二）幼儿是独特的人1.幼儿是具有巨大发展潜能的人6二、幼儿在教育过程中的地位（一）幼儿是教育的客体教师是“教”的主体。

幼儿是“教”的对象，是教育的客体。（二）幼儿是自身学习的主体参与者、探索者、发现者（三）幼儿是自身权利的主体7二、幼儿在教育过程中的地位（一）幼儿是教育的客体7三、幼儿发展8（一）实践活动与幼儿的发展

（二）早期教育与幼儿的发展三、幼儿发展8（一）实践活动与幼儿的发展（二）早期教育与幼1．幼儿的发展要靠个体因素和环境相互作用个体因素先天因素（主要为遗传素质）—发展的既定潜力因素后天因素（出生后形成的身心特征）—可塑性大、发展的决定因素9环境因素自然环境社会环境（特别是幼儿家庭、幼儿园、社区）（一）实践活动与幼儿的发展1．幼儿的发展要靠个体因素和环境相互作用先天因素（主要为遗传2．幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的（1）日常生活活动——生理、自理（2）探索、游戏活动——心理、思维（3）人际交往——知识面和社会性102．幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的（1）日常生活活动0~3岁按自己的大纲进行学习。

3~6岁自身大纲还在完成过程中，教师要做的是帮助幼儿完成他们自身的大纲，使之逐渐能接受学校的大纲。11（二）早期教育与幼儿的发展0~3岁按自己的大纲进行学习。

12某幼儿园教师在组织开家长会时，提出要求家长尊重孩子。可有家长不以为然地说：“孩子还小，什么也不懂，没有什么权利，有什么必要尊重！”这位家长是如何看待幼儿的？如果你是教师，怎么做家长的工作？案例：家长会上的交锋12某幼儿园教师在组织开家长会时，提出要求家长尊重孩子。可有案例分析1．注意与家长的沟通技巧。2．从两方面分析一是1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》，使儿童的权利受法律的保护；二是现代儿童观认为儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性。应保护儿童的受教育权和发展权。案例分析1．注意与家长的沟通技巧。第三节幼儿园环境第三节幼儿园环境1、请同学们回顾自己的成长历程都在什么样的环境中生活过，受过哪些环境的影响？（家庭、幼儿园、小学、中学、不同的家乡，不同的人们等）2、影响0—6岁阶段的孩子的环境是哪些呢？（家、幼儿园、周围环境——所生活的社区、亲人、老师、同伴，各种人们）151、请同学们回顾自己的成长历程都在什么样的环境中生活过，受过1616171718181919202021212222一、幼儿园环境的含义23（一）幼儿园环境的概念（二）幼儿园环境的分类一、幼儿园环境的含义23（一）幼儿园环境的概念（二）幼儿园环24幼儿园环境广义的幼儿园环境狭义的幼儿园环境幼儿园内部环境幼儿园外部环境幼儿园内部环境大环境小环境幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。24幼广义的幼儿园环境狭义的幼儿园环境幼儿园内部环境幼儿园外观点辨析现在社会上关系复杂，良莠并存，应少让幼儿接触社会，幼儿园要保留住一方“净土”，尽量给幼儿提供一个纯洁的发展环境。25观点辨析现在社会上关系复杂，良莠并存，应少让幼儿接触解疑思路答：这种观点是不全面的。可以从以下两方面展开对问题进行阐述。（1）从广义的环境观入手，对教育的纵向和横向发展范围进行阐述。（2）世界教育的发展已经证明脱离社会大环境而独善其身的教育是不可能存在的。解疑思路答：这种观点是不全面的。2．幼儿园环境的分类幼儿园环境物质环境天然环境和人工环境中物的要素的总和。精神环境社会中精神因素的总和272．幼儿园环境的分类幼儿园环境物质环境天然环二、幼儿园环境的功能环境可以影响人的行为，这是环境的基本功能。幼儿园环境的基本功能，是影响与控制幼儿的行为，引发幼儿符合教育目的与要求的行为。这一功能是通过创设符合教育要求的环境来实现的。28二、幼儿园环境的功能环境可以影响人的行为，这是【思考讨论】为什么把家庭、社会与幼儿园三种不同的环境同等列为幼儿园教育环境？它们在幼儿园教育上具有什么教育的价值？有什么资源可利用？29【思考讨论】29（1）幼儿园是一种特别的社会环境，幼儿园环境给予幼儿的影响是有目的、系统性的。幼儿园的建筑、地理位置、绿化、设施、玩具材料、图书、师生关系的营造等都有特别的教育意义。（2）家庭是幼儿成长最自然的生态环境。血缘关系决定孩子对这个环境的依赖和情感。而儿童的第一步则是在家庭中迈出的，其行为习惯、经验能力、语言等无不一开始就受家庭的影响，可以说家长是幼儿园环境中的重要因素；（3）社会环境这里指的是幼儿生活的小区，这个环境里有很多有教育价值的资源。30（1）幼儿园是一种特别的社会环境，幼儿园环境给予幼儿的影响是三、幼儿园环境创设的原则（一）环境与教育目标一致（二）适宜性（三）幼儿参与性（四）开放性（五）经济性31三、幼儿园环境创设的原则（一）环境与教育目标一致（二）适宜1．环境与教育目标一致的原则（1）含义：幼儿园环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。（2）贯彻：①环境创设要有利于教育目标的实现。②依据幼儿园教育目标，对环境教育作系统规划。321．环境与教育目标一致的原则（1）含义：322、发展适宜性原则（1）含义：幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。（2）贯彻：符合幼儿的年龄特征和幼儿身心发展的需要。环境创设应适应幼儿的差异。332、发展适宜性原则（1）含义：333、幼儿参与性原则（1）含义：环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。（2）必要性：①培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。②培养幼儿的责任感。③培养幼儿的合作精神。（3）教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。343、幼儿参与性原则（1）含义：环境创设的过程是幼儿与教师共（4）当前存在的误区①认为让幼儿参与环境的创设，就是在让幼儿给教师帮忙。②认为幼儿年龄小，不会做事，与其让他们参与环境的创设，不如教师省事且能保证质量。③即使让幼儿参与环境的创设，也就是挑选几个能力强的幼儿在教师的指挥、监督下，按教师的意图去做。35（4）当前存在的误区①认为让幼儿参与环境的创设，就是在让幼儿4、开放性原则（1）含义：把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。（家庭、幼儿园、社区协同一致地对幼儿施加影响）（2）贯彻：①教育者应该树立大教育观。②选择、利用外界环境中有价值的因素。③控制与削弱消极因素对幼儿的影响。364、开放性原则（1）含义：把大、小环境有机结合，形成开放的幼5、经济性原则（1）含义：创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。（2）贯彻：①给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据。②根据本园需要，就地取材，一物多用，也能够少花钱，多办事，办好事。375、经济性原则（1）含义：创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济四、创设幼儿园环境应注意的问题38四、创设幼儿园环境应注意的问题38（一）重视精神环境的创设1.建立良好的师升关系正确理解教师与幼儿的关系建立师生之间良好的情感关系2.帮助幼儿建立良好的同伴关系教师应明确同伴关系对幼儿发展的价值，积极创设幼儿交往的有利条件。39（一）重视精神环境的创设1.建立良好的师升关系39404041414242（二）重视教师在幼儿园环境创设中的作用43幼儿园环境的设计者幼儿与环境相互作用的引导者（二）重视教师在幼儿园环境创设中的作用43幼儿园环境的设计者在创设环境的过程中，教师处在什么地位？环境的设计者、是幼儿与环境相互作用的引导者。44在创设环境的过程中，教师处在什么地位？（二）重视教师在幼儿园环境创设中的作用教师准备环境调整环境控制环境45（二）重视教师在幼儿园环境创设中的作用教师准备环境调整环境控总结这些家长的观点不正确。虽然幼儿园物质环境对幼儿发展起着非常重要的作用，但是幼儿园园长、教师的观念和专业知识技能等精神环境对幼儿的影响更为深远。46总结这些家长的观点不正确。虽然幼儿园物质环境对幼儿发展起47A教师：在大班活动室的天花板上，悬挂着许多与幼儿一起制作的各种颜色和形状的糖果型的装饰。B教师：将每一位幼儿自制一张写有自己姓名、年龄以及兴趣爱好等相关资料的身份证卡片，悬挂在大班活动室的天花板上。案例：大班活动室布置你觉得哪位教师的做法比较合理？为什么？47A教师：在大班活动室的天花板上，悬挂着许多与幼儿一起制作总结B教师的做法比较合理。因为她的设计符合大班幼儿的心理特点，即幼儿的社会性需要开始得到发展，同时关注每一个幼儿的需要。48总结B教师的做法比较合理。因为她的设计符合大班幼儿的心理特点49作为教师，面临以下情境，该怎么办？情境一：教师怎样诱导不知道怎么玩又没小朋友一起玩的幼儿进入积木角的活动？情境二：当幼儿兴冲冲地跑来告诉教师，他搭建了一个什么作品时，教师应该采取什么态度？情境三：在幼儿搭积木的过程中，教师发现幼儿碰到了困难，如塔桥总垮下来，塔尖总放不上去，一放就碰倒踏身等现象时，教师该如何处理？案例：情境案例分析49作为教师，面临以下情境，该怎么办？案例：情境案例分析总结教师用语言和行动亲自或通过幼儿、他人来诱导。可对该幼儿说：“我想去玩积木，你和我一起去好吗？”教师主动邀请幼儿去积木角。或者物色一两个小朋友替代教师这样做。50总结50总结教师应与幼儿积极应答、启发式交谈。教师作为幼儿活动的支持者要表现出很有兴趣、很关心的态度，要与幼儿一起讨论他的作品，教师的谈话要让幼儿切实感到教师很关心他搭的东西，能清楚知道自己的作品好在哪里，还能获得新的启发。51总结教师应与幼儿积极应答、启发式交谈。教师作为幼儿活动的支持总结教师要凭借平时的观察与对幼儿的了解，灵活机智地处理。如果幼儿还没有气馁的样子，就让他再试下去，等幼儿要求帮助时再支援；如果幼儿气馁了、生气了，教师可给予精神鼓励；如果幼儿不肯搭了，教师就可以介入。52总结教师要凭借平时的观察与对幼儿的了解，灵活机智地处理。如果情境一：某教师为了使幼儿不出安全事故，总是限制幼儿活动，尤其是少让幼儿户外活动，你认为该教师的做法是否正确？为什么？情境二：某幼儿园有的幼儿在园时不敢解大便，总要憋到回家以后，一进家门就迫不及待上厕所，也有的幼儿大便解在裤裆里了，也不敢告诉老师。请分析该现象出现的原因以及对幼儿发展的消极影响。53情境问题分析情境一：某教师为了使幼儿不出安全事故，总是限制幼儿活动，尤其总结该做法是错误的。幼儿园环境的安全是指幼儿园环境有利于幼儿身心健康，尽量把伤害性事件发生的可能性，降低到最小程度。简单消极地限制幼儿的活动，不仅不能满足幼儿活动的需要，而且会束缚幼儿活动与探索的主动性与积极性，