双减教育政策的落实与效果研究范文(通用6篇)

第双减教育政策的落实与效果研究范文(通用6篇)

双减教育政策的落实与效果研究1

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

学生课业压力大、青少年自杀率逐年攀高、社会职业分布不平衡、产业奔溃、资本当道...当这些问题开始在中国显露时，我们有勇气、有能力叫停。

相信我们未来的教育会更加健康与光明，孩子们也能拥抱快乐充实的童年。

基础教育不是生意，是国家必须提供的公共产品，不能让资本肆意横行。

无论是学校教育，还是校外培训机构，都必须坚持教育的公益属性，不能把“良心的事业”，变为“逐利的产业”，更不能成为一些人逐利的工具。

从维护公平正义来讲，教育公平是社会公平的基石，教育不能成为奢侈品，更不能让优质教育成为少数有钱人的“专利”。

“双减”政策主要是使教育过程中学生作为意义主体的价值得以呈现，实现人性启迪、思想启蒙与精神塑造。要通过教育使人成为彰显和谐性、独特性与主体性的全面发展的人。“双减”旨在恢复教育生态，避免应试化、短视化教育，培养学生的创新能力、精神及综合素质，全面夯实人才积淀，进而服务国家战略需求及民族复兴伟大事业。

最后用安德烈说的话送给同学，共勉！

孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严，成就感和尊严，会给你快乐！双减教育政策的落实与效果研究2

20__年10月13日，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案）时，身为一名教师，就已经认识到党和国家要对教育进行深入改革，而改革的第一项措施，就是教育评价体系的改革。可能有人认为教育评价是最后一个环节，为什么国家会采取倒序的方式推进教育改革。这实为一种认识误区，正如《方案》中所指出的：“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”

《方案》的总体要求：全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，系统推进教育评改革，发展素质教育，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，推动构建服务全民终身学习的教育体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

《方案》的主要原则中指出，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。坚持问题导向，从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。改革目标是经过5至10年努力，各级党委和政府科学履行职责水平明显提高，各级各类学校立德树人落实机制更加完善，引导教师潜心育人的评价制度更加健全，促进学生全面发展的评价办法更加多元，社会选人用从方式更加科学。

《方案》对于教育评价所作出的要求更加具体，也更加具有操作性。具体内容就不在这是详述了。之所以用大量篇幅谈及《方案》，根本目的就是要明白“双减”政策出台的大背景。为何《方案》没有引起广泛重视，根本原因就在于公众的认知出现了偏差。认为这只是在教育系统的一个文件，认为这个文件和自己关系不大。忽视了教育评价并不仅限于教育，而更多的会辐射到社会的评价和用人机制和导向等既长远又根本的问题。“双减”政策涉及到每个学生和家庭的切身利益，可以说，看似国家在整顿培训机构，实际上是动了学生家庭的钱包，在切身利益和长远利益的权衡中，对于普通老百姓来说，自然是切身利益胜出。但如果忽视《方案》这一长远利益而谈论“双减”政策就难免失之片面。

《方案》的各项内容要具体落实，要有更加具体的配套措施。那为什么先向校外培训机构开刀？教培机构破坏了教育规律和教育生态；助长了家长的焦虑;加剧了“内卷”的程度，起到了拔苗助长的负面作用，对国家的正规教育造成了严重的冲击。更为重要的是，校外培训机构的学生培训，会对国家教育评价体系造成严重威胁。国家已经出台《方案》，从顶层设计的高度来重塑教育评价体系，而校外培训机构所倡导的理念严重的背离了党和国家的教育评价体系，干扰了教育的正常生态，教培机构的资本化运营更是有违于教育的公益性质。重新构建新的合理的教育生态系统，就必须清除教培机构这个入侵的“外来物种”。

“双减”政策的出台，令人想到了韩国的教育培训机构的发展历程，韩国在课外培训方面曾经有过几次反复—首次兴起、遭遇取缔、再次繁荣。从韩国校外培训机构曲折的发展历史来看，他们经历过思考，也经历了痛苦，还是没有找到有效的途径。当下的韩国依然是家长拼了命的送孩子进培训机构。毕竟，韩国也是处于儒家文化圈，重视选拔性考试。也有人会说，我们经过一段时间的试点后，会不会再走韩国的老路。“双减”政策会让一些家长选择价格更为昂贵的一对一的家教，从而加剧了教育的不公平。

可以理解部分家长的担忧，毕竟这种现象是不可避免的。但不能忽视的是我国和韩国的社会制度根本不同，因此对于教育的领导和管理也是有根本区别的。我们任何一个政策的出台，都是经过严格的审议和论证的，也会对借鉴别国的经验和教训，更会通过试点在实践中进行检验不断完善和修改。你想到的国家也会想到，而且想得比你还要多，还要全面。我一直在说，国家是在打组合拳，后续的政策会相继出台。既然国家已经重拳出击对教育领域进行改革，肯定还会有更为具体的政策和措施。改革已经进入深水区，而现在面对的都是难啃的硬骨头，教育改革不仅关系到学生、家庭，更是关系到国家与民族的前途与命运，在这方面国家肯定会有长远的考虑。《方案》的高明之处就在于，用教育评价这个指挥棒来指导教育全过程的改革，构建合理的人才结构。国家会给你丰盛的满汉全席，只是菜要一道道地上，让老百姓有充足的时间品味和消化。

《方案》最后强调，构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，引导广大家长树立正确的教育观和成才观。一句话，就是家长要转变单一的人才模式，不要急功近利。在相当一段时间内，可能有一定难度。随着国家教育评价体系的形成和完善，这种现象会得到改善。想起了那个比喻：大家都在看戏，有人在旁边站起来了，因为没有影响到大家，大家也没有在意。中间有人站起来，接着又有人站起来了，后来大家都站起来了，于是有人为了看得更清楚，搬来了高脚凳，而有人搬来了梯子。于是大家都忘记了，本来看戏就是要坐着的。现在，国家通过改革教育评价，就是让家长们重新回到座位上坐着看戏。当然有人会说，已经站习惯了，回不到以前坐着看戏的时代了。关键是，人是坐下了，但气难消，意难平。毕竟曾经吃过站着看戏的苦，可也尝到一些甜头，现在国家取消了校外培训机构，但看着别人能花钱请一对一的家教，心里难免又有些不平。虽然《方案》里针对的是整个教育评价，对于家长只有一句话，但也要引起家长足够的重视。教育评价的改变，但对学校、学生和家庭都会带来影响。

刚才看到一个段子：大跌原因找到了？孩子不用补课了，开辅导班的崩盘了。不用补课，眼睛就变好了，所以眼科崩盘了。妈妈周末不用送孩子去补课，自己也就没时间去做美容了，所以医美也崩盘了。孩子不送辅导班，爸爸也没时间去喝酒了，所以白酒也崩盘了。以后要搞素质教育了，所以卖钢琴的涨停了。教育改革是牵一发而动全身，其影响面很广。取消校外培训，实际给家庭教育带来的机会与挑战，如何构建亲子关系，如何让孩子养成良好的习惯，如何让孩子全面发展，这也成为家长需要考虑的问题。让教育回归教育，是《方案》的目的，也是“双减”政策的归宿。双减教育政策的落实与效果研究3

最近跟老婆聊天，从讨论前些日子的“限制高房价”政策，又转向眼下关注度较高的教育“双减”政策，焦虑重点也从“买到手的房子降价了怎么办”转移到了“让孩子报乐器班还是美术班？”并且慷慨激昂地给我分析“双减”政策背后的原因——教育的公平性。

在我印象里，国家对于教育的减负政策，早在上世纪90年代就开始推行，比较深刻的就是学校三令五申不允许假期补课。但这么多年过来了，效果甚微。随着经济和社会的发展，全国高校普遍扩招，就业的竞争压力也随之愈加明显。学校假期补课导致学生负担过重的事情还没来得及有效解决，家长们的焦虑又导致各类课外培训机构的应运而生。在学生学习负担不减反增的同时，也让教育原本的公平性“内卷”到举步维艰的地步，那个“立志拱了大城市白菜”的衡中学霸，就是一个典型的例子。

但是，“双减”政策背后的原因就仅仅是因为体现教育的公平性那么简单吗？梳理一下最近的社会热点新闻：放开三胎政策、强制6点下班、顶格处罚教育机构、取消学区房/限制房价等等一系列事件，真的只是新闻所展示的内容那么简单吗？其实将这些事件串联起来，就能看到国家这是在围绕民生相关的内容下一盘与人口相关的大棋。

单说教育减负在我国推行了这么多年，但效果并不明显，个人认为除了社会大环境影响之外，实施力度和方法是一个方面，最主要的是在于“为什么”的问题——也就是为什么要实行教育减负？如果将“教育减负”比作一个绩效目标，对于当时国内更多的实施单位而言，更多的只是为了减负而减负，目标并不清晰和明确，也就是说将制定好的绩效目标逐层向下分解，下级只是为了完成任务而完成任务，当升学率与减负指标相冲突时，更多人还是会忽视“教育减负”这一目标而偏重于升学率。

正是这种家长、学生对“升学率”的焦虑，促进了校外培训机构的涌现，所需费用也因一卷再卷而节节攀升，使得高收入地区和家庭的学生与低收入地区和家庭的学生，在学习资源分配上，就开始体现出某种不公平性。同时，过高的教育成本投入，也成了今天城市里越来越多的适婚人群不愿结婚、生子的重要原因之一，而且城镇化越发达，结婚、生子的年龄越会偏大，随着时间的推移，社会老龄化的现象逐渐显现。

再回到刚才所串联起来的一系列热点事件中，如果教育减负不再作为一个绩效目标，而是将其作为某一个更高层次目标能够实现的关键成果，至少在目前看来，无论从实施力度还是从未来可预见到的结果，与以往的教育减负是不可同日而语的。如果将放开三胎、强制6点下班、限制高房价，包括“双减”政策等在内的几个热点串联起来，其实都是指向了“通过增加新生人口数量，有效延缓国内老龄化现象”这一人口增长目标，而这些串联起来，相互影响的事件，就可以理解为达成“人口增长”这一目标的关键成果，说到这里，我会不自觉的将其对比到目前绩效管理当中关注较多的OKR管理法，即目标-关键成果法，其中O是目标，KR为实现目标的关键成果。

为什么将“教育减负”这件事情作为目标，逐层向下分解时，效果反不如作为更高一层目标实现的关键成果？个人认为将“教育减负”作为目标时，对其描述并不清晰和明确，仅仅只是“保证学生的睡眠、休息和课外活动时间”，至于“教育减负”背后具体的原因和意义，并没有描述那么清晰和突出，以至于对下级没有“鼓舞人心”的作用，就更不用提激发下级的“使命感”了。

如同在企业管理过程中，如果目标描述不够清晰和聚焦，再加上沟通不够充分，那么下级部门和员工在领取分解下来的部门指标时，更多是当成了任务在完成。如要避免这种情况，那就要求管理者，尤其是高层管理者在梳理战略目标时，需要结合公司的愿景和使命以及如何能够激发下属的主观能动性进行充分思考。如同“教育减负”从目标分解到指标这一思路，变成让其成为更高层目标实现的关键成果这一思考方式，发掘出更加能振奋人心的问题，一定可以帮助公司找到未来的突破口。双减教育政策的落实与效果研究4

7月24日中央发布了双减意见，要求各地区各部门执行。双减又称“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。

目标：1、保护学生的身体健康，并将负担提升到未成年保护法的高度。2、减轻家庭教育负担。3、将教育回归到学校。4、1年内有效减轻、3年内成效显著。并规定，理调控作业结构，确保难度不超国家课标，建立作业校内公示制度，加强质量监督，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

对于学生作业量给出了明确的标准，小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。要求教师认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。

对于课余时间，鼓励从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。保护好学生的身体健康、心理健康、家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。

“双减”工作是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度作出的重要决策部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康成长的国之大计。作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。

在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。

我认为具体的做法有：

一、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

二、增强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理地课时教学目标，并依据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。

三、依据学生年龄特征，创设情境，培育学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。

四、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。有目标，避开随意性。在讲解课文中完成。如：每篇课文中的生字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采用集体书空或抄写或形近字等方式牢固掌握。课文中的关键词语，运用各种办法或近、反义词，或联络上下文理解。找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的基础，回家完成写的任务就轻而易举。对文中的重点段落指导朗读，熟读成诵。减轻了学生业余负担。

五、课外作业，细心筛选，仔细编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题仔细练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。每周针对单元目标出好周周练，进行一些操练。

六、设计分层作业：对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。

总之，练习只是手段，让学生在课后获得巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中获得学习，获得巩固，增强练习的有效性。双减教育政策的落实与效果研究5

双减又称“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。

对于课余时间，鼓励从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。保护好学生的身体健康、心理健康、家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。

“双减”工作是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度作出的重要决策部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康成长的国之大计。

在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等