《心理健康教育概论》模拟卷(一)

《心理健康教育概论》模拟卷（一）一、单项选择题（每小题1分，共20分）1、以下不属于与性格的意志特征相关的性格教育内容是（C）。A、要培养学生的目的性、独立性B、要培养学生的主动性、自制力C、要培养学生的机智敏捷和幽默感D、要培养学生的恒心、坚忍性2、心理健康教育必须坚持面向全体学生，为全体学生服务，这是贯彻（C）。A、针对性原则B、主体性原则C、全体性原则D、全面性原则3、下列不属于人格测验的是（C）A、16PFB、EPQC、CBCLD、《Y—G性格测验》4、智力激励法是（B）首创的。A、比奈B、奥斯本C、比尔斯D、詹姆斯5、针对自己的心理缺陷，自我提出一定的要求，用以警醒和勉励自己的座右铭，这是（D）方法之一。A、认知改变法B、榜样示范法C、心理训练法D、心理修养法6、雷诺茨和加特金是（C）的推崇者。A、直接干预B、团体干预C、前摄性干预D、反应性干预7、学生因不能按时到校上课，教师建议家长取消他晚上看电视的“权利”，这属于：（D）oA、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚8、我国心理卫生事业发轲于（B）oA、20世纪20年代B、20世纪30年代C、20世纪40年代D、20世纪50年代9、（A）是一个人学习、生活、工作最基本的心理条件，是心理健康的首要标准。A、智力发展正常B、情绪稳定乐观C、意志品质健全D、行为协调适度10、从平凡的生活中挖掘活动素材，这体现了心理健康教育活动设计的（C）A、主体性原则A、主体性原则B、多样性原则11、“未雨绸缪”，此种形式属于（DA、团体干预B、特殊干预C、开放性原则）C、间接干预D、有效性原则D、前摄性干预B）倡导的一种心理干预12、理性情绪干预是20世纪B）倡导的一种心理干预方法。A、詹姆斯B、艾里斯C、奥斯本D、罗杰斯13、干预的第一步是（C）A、调整B、解释C、倾听D、鼓励14、不属于学校心理健康教育专门课程模式的优点是（D）A、科学性B、规范性C、可操作性D、教材统一,性15、在学校心理健康教育活动设计中，使单个集体活动组成系列活动，具有主题鲜明、内容丰富的特点，这体现了（B）A、科学性原则B、系统性原则C、多样性原则D、开放性原则16、苏霍姆林斯基说："孩子在他周围在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里一—经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。”这体现了学校心理健康教育工作中优化环境要注意（A）A、教育性原则B、科学性原则C、实用性原则D、开放性原则17、教育者要重视学生在调控学校环境方面的作用，培养学生自控、自理环境的能力。这#C、开放性原则D、有效性原则12、“此时无声胜有声”，说的是在学校心理健康教育中要重视（C）A、人际环境B、组织环境C、舆论环境D、情感环境13、利用讲座、辅导等形式对初三学生在中考前进行考试焦虑辅导，此种形式属于（B）A、团体干预B、特殊干预C、间接干预D、前摄性干预14、“提高学生的自学能力，使学生掌握自学的有效方法”，这是（D）年级的心理教育目标。A、初三B、高一C、高二D、高三15、人们日益倾向于在心理健康教育工作中对各家理论持兼收并蓄态度，这说明国外学校心理健康教育已呈现（C）趋势。A、教育形式共存互补B、教育技术日新月异C、教育理论多元融合D、教育力量趋于整合16、给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确了解自己，这属于（B）范畴A、心理教育B、心理辅导C、心理咨询D、心理治疗17、根据（D）的看法，健康是生存、自我更新和创造性的调整及实现的良好状态。A、比奈B、比尔斯C、梅耶D、邓恩18、节假日家中来了客人，孩子发“人来疯”，父母亲命令孩子到小房间“静坐思过”，这米用（C）oA、社会不赞成B、内隐致敏C、暂停D、反应代价19、当一个人某一件事未成功，就会认为自己“一无是处”，并产生自卑感而产生种种心理障碍，这属于非理性信念的（B）特征A、绝对化要求B、过分概括化C、糟糕之极D、苛求自我20、在学校心理健康教育活动实施过程中，教师的首要工作是使学生做好（A）A、心理准备B、物质准备C、节目准备D、把握时机二、填空题（每空1分，共12分）21、对每个学牛的了解，是发挥学生主体性的开始。22、学校心理健康教育中贯彻发展性原则，要注意“三早”。所谓“三早”，是指：一是早早进行；二是早做准备；三是早期干预。23、诜好榜样,是学习榜样的前提。24、学校心理健康教育课程设计的环节依次为：明确课程目标、确定课程内容、进行单元设计”25、校风的形成过程是一个长期的过程。首先，要运用定势规律;其次，要运用认同机制;再次，要运用模仿机制；最后，要运用强化机制。。26、对心理健康的理解，可以有三个不同层次。最低层次：克服心理疾病；中间层次：超越“第三状态”；理想层次：自我空现。27、在心理健康教育与心理辅导工作中，其工作对象是以7F常学牛为主。28、左谊是青少年最主要的人际关系。29、提高学习动机的最适宜方式，是将重点放在学生的认知活动方面,而非动机本身。30、自我蕭识是人格的核心,是人格健全的心理基础