巧用电子白板突破教学难点提升课堂效率

巧用电子白板，打破教课难点提高讲堂效率巧用电子白板，打破教课难点提高讲堂效率新课程标准指出，在教课中要选择拥有现实性和兴趣性的素材，激发学生的学习动机；要给学生供给研究与沟通的空间，提高学生自主研究、合作沟通的能力；体现方式要丰富多彩，能够运用学生感兴趣的图片、游戏、表格、文字等形式，直观形象地体现教材内容。可我多年从事小学高段数学教课，领会到教材更多的是文字观点算式的体现，缺乏了兴趣性。为了达成教课任务，在讲堂更多的是教师讲，学生听，重视结果，忽略过程，不可以让学生自主研究学习知识，降低了他们的学习能力。很有幸地是昨年暑期我县进行大规模的电化教课建设，各学校都装备了电子白板，教师都装备了笔录本电脑，这使电化教课在硬件上获得了有力的保障。它的出现打破了过去固定的教课模式，把多媒体真实变为讲堂教课的手段、学生学习的工具，能跟着教课的需要、学生的需要不停地灵活变化，将师生的学习活动第一时间显示在白板上，它的实时挪动、变化提高了学生的学习兴趣，增添了师生之间的互动；它的实时书写、改正功能，第一时间在白板上收集、反应学生的各样信息，让讲堂灵巧起来，真实让学生成为学习的主人。经过两个月的运用，我领会到了作为一线教师，抓住时机巧用白板功能，让白板服务于自己的教课，切确实实能提高教课讲堂效率。一、巧用白板功能，激发学习兴趣高年级的孩子有了更多的学习自主性，有着自己的思想和想法。但“教授式”的教课方式没法惹起学生的学习兴趣，想让孩子在一节课40分钟里都能充满活力，并专注于讲堂，靠过去的黑板和课件是很难达到的，过去用幕布课件，学生只好死死的看着大幕布，老师在前面讲，学生在后边答，毫无激情。而白板就能够解决幕布、学生二者分别的状态，真实将多媒体工具和学生很自然的融入到讲堂中，让多媒体成为学生学习的载体，成为学生学习的工具。电子白板的使用让孩子在讲堂上感觉到快乐、生动、风趣，感觉到了与老师之间的互动和沟通，甚至到下课还存心犹未尽的感觉。生活中就知道观看“现场直播和重播”但是两种不一样的感觉。过去的课件演示就好似在看次日的重播节目，学生没有任何的好奇，都知道是老师设置好电脑在操作的。而白板的现场操作则好似是“现场直播”，学生们对将要发生的每一步都充满着好奇，心情激动，所以在这样“现场直播”的讲堂上，孩子的注意力更为集中，学习兴趣更为浓重，激情更为高涨。比如，我在教课《竞赛场次》“8名学生两两互相握手，一共能握多少次？”这个问题时，为了帮助学生找寻规律，我利用白板电子笔，选择颜色功能，用不一样的颜色表示握手次数，学生很直观地看出人数与握手次数的关系。学生学习兴趣浓重，纷繁要求上堂画线连结，找寻规律，既检测了学生掌握知识的程度，又达到了稳固练习的目的。二、巧用白板功能，促使讲堂生成高年级数学教课，讲堂效率特别重要，课件实质目的就是挣脱黑板的书写，节俭时间、提高效率。而以ppt为代表的多媒体课件设计的教课环节只好以教师预先预设的模式演示，教课思路和教课内容高度构造化，教师上课时不可以针对学生的详细状况灵巧、随机地编写加工。这不单影响了教课成效，也让讲堂失掉了活力，学生很难踊跃主动地参加到教师精心设计的活动环节中。可白板就能够将黑板、课件和实物投影三者互相联合，学生、老师只需要借助白板就能达成全部的展现，实时的书写涂改功能，就能够把重难点解说的更为清楚，又能实时抓住学生的反应信息进行批注、改正，还节俭了来展变换的时间，大大提高了讲堂效率。并且有益于平时讲堂教课回归生动灵巧的教课过程，改变常见的展现解说课件的教课过程，同时也使教课资源从“预制”转向了“弹性”调用，有益于讲堂的生成。三、巧用白板功能，打破教课难点电子白板的最大特色就在于它不单拥有教具的直观形象的特色，并且操作灵巧，能够依据教师的企图进行放大、减小、旋转、复制。关于小学生来讲，他们的抽象思想还不够发达，所以关于一些抽象的问题理解不够透辟，这就是数学课的难点。但是，教师只需能奇妙地运用电子白板来协助理解，这些难点都能够水到渠成。比如：在教课六年级上册《图形的变换》时，学生对平移还可以够想象获得，但是关于旋转就感觉难以理解了。对于这个难点，假如利用教具来演示，固然也能使学生理解“旋转”“平移”的观点，但是，一来教具的形状过于单调，不外乎正方形、三角形、梯形等几种；二来黑板上没有方格，不可以很好地演示“向某个方向平移几格”这样的问题。假如用电子白板来演示的话，这些问题都能够解决了。第一，白板的背景能够设置成各样方格，清楚了然；其次，经过智能画笔或许自选图形，教师能够为所欲为地画出各样形状的图形；第三，经过电子笔或鼠标能够对这些图形进行放大、减小、旋转、平移，比教师用粉笔在黑板上操作既形象，又雅观，同时大大节俭了时间。又如：在教课圆的面积拓展应用时，面对以下列图所示的图形，学生一时不知该从何下手。于是我利用电子白板的旋转平移功能，将下边的小半圆旋转平移到上边的空白处形成一个大部分圆。经过这样一演示。同学们茅塞顿开，本来这么简单！而后，我又提示同学们：“还可以够如何简易？”有了方才的经验，同学们纷繁开动脑筋，睁开了议论。最后，一位同学说：“还可以够用两个这样的图形构成一个大圆，这样也能够证明这个图形是大圆面积的一半。”看到有的同学还不太理解，我就利用复制功能，复制了一个相同的图形，而后进行旋转，平移，合成了这样一个大圆，这下同学们都“噢”的一声理解过来。这样简单的复制、旋转、平移使教课的难点一下子变得直观易懂，假如换作是传统的黑板演示的话，教师唯恐要颇费一番时间了。实践证明，电子白板为现代化教育开拓了新的天地，给学生供给了一个更为丰富的发展空间，激发了学生的求知欲，启示了学生的思想，使老师与学生更为的切近。电子白板应服务并听从于教课，我们教师应充分运用电子白板的强盛