小公鸡和小鸭子教案

PAGEPAGE1 4小公鸡和小鸭子第1课时▶课时目标1.认识13个生字，认识提土旁1个偏旁，并能正确读写“也、他、地”3个字。2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。▶教学过程板块一激趣导入，走进课文听声音（课件出示声音），辨动物，师：同学们能听出这是哪两种动物吗？（预设）生：公鸡和鸭子图片导入。师：同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？（课件出示：小公鸡和小鸭子的图片）预设生：想！4.板书课题《小公鸡和小鸭子》。学生齐读课题，教师提出问题。读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？预设：生：小公鸡和小鸭子你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？预设：生：小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳，还会捉鱼。师：看来，在生活中，你一定是个认真观察的小朋友。自读课文，读准字音，读通句子。师：接下来请同学们自由读课文，读准字音，读通句子（学生读的时候，教师纠正坐姿：“头正、身直、脚放平，双手拿书向外倾。”【设计意图】以学生熟悉的动物图片导入，让学生猜测课文的主要角色，激发学生读课文的兴趣。板块二初读课文，感知故事1.闯关我最棒！检查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。第一关：我能读准平翘舌音。（课件出示：用田字格展示“捉、直、身、说、死”）两生读（生单独读）师：哪位同学来读一读？生1读。预设评价1：你的平翘舌音读得可真标准！预设评价2：你的平舌音可以这样读：跟老师读一遍。生2读。预设评价1：你可以再读慢一点，这样平翘舌音可以读得更准确。预设评价2：你声音可以再洪亮一点，这样就会更好了！第二关：我能读准前后鼻音。（课件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、听”）、小老师带读师：哪位同学来读？指生读师：你读得可真像个小老师呢！下面请你当小老师带同学们一起读一读。全体学生跟读两遍。师评：小老师教得真认真，同学们读得也很整齐。前后鼻音这一关同学们也顺利地通过啦！第三关：这些生字我也能读准。（课件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也”）开火车读（张传新组、王心悦组）师：这些生字宝宝，请同学们开火车读一读：火车火车哪里开，哪里端正哪里开！好，从这一组开：预设1：第一组。师评：这组火车开得真的是又快又准！我们再来开一次。预备：火车火车哪里开，哪里端正哪里开！预设2：第二组。师评：这组火车开得虽然有点慢，但是开得还是很准确的！也值得表扬！2.师：接下来老师带来了一个新朋友，我们一起来认识一下吧！师：“不”这个字，放在不同的词语里，它的读音都是不一样的呢！课件出示：“不”字的变调：捉不（bú）到不（bù）行不（bú）会不（bú）信师：谁来读一读？请你读生：预设生一。师：你把“不”这个字的读音读得真准确师：谁再来？请你说生:预设生二。师：你的声音有点小，如果再大一点就更好了！师：同学们，我们来看一看课文中的这些短语，谁来读一读？出示：短语的朗读：急得直哭吃得很欢偷偷地跟飞快地游（请生表演）请你读：生1：预设评价1：你读得很准确，可是感悟如果再深一点就好了，哪位同学可以带着感情再给大家读一次？生2：你读得可真有感情，真是个感情丰富的小朋友！师过渡：看来，同学们把本课的生字宝宝都掌握了，真是会认字的小朋友们呢！我们接下来看看下面这幅图：课件出示：看图说话。师：谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？预设生：在草地上，在捉虫子。你还观察到了什么？预设生：小公鸡捉到了虫子，小鸭子没有。师：你看到了，小公鸡捉到了虫子，小鸭子没有。4.教师读课文，学生听，标自然段，检查自然段。（课件出示：课文的自然段标注）师提示：自然段前面要空两格，对照课件检查段落标注是否标对。师：接下来老师把课文读一遍，同学们认真听，听的过程中标好自然段，比比谁标得又准确又好！老师读到哪里，同学们的小手就指到哪，老师要开始啦，同学们准备好了吗？生：准备好了！师：好的。教师清读课文。师：课文有几个自然段？生：四个。师：你说得很准确。5.再读课文。（1）轮流读自然段。师：下面老师请四位同学把这四个自然段给老师读一读：谁来？好，4位同学，开始吧！（4位学生轮流读）师评：这四位同学读得都不错，声音再大一点就好了。希望同学们下次能更有感情地朗读。填一填。师：下面，老师带来了一首题，谁能填一填？请你来。课件出示：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。（贴板书）师：老师想请教室里的公鸡弟弟和鸭子哥哥来帮助老师把图片贴在黑板上，谁来？师：请这只鸭子哥哥上来贴，请这只公鸡弟弟上来贴（鸭子哥哥：张传新）（公鸡弟弟：平果平）【设计意图】这一环节运用分类识字的方法落实字词教学。通过口头表达的形式让学生对故事有整体的把握，在此过程中巩固生字新词。板块三品读课文，随文识字重点：一.读课文第1自然段：“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。指名读第1自然段。指名读，师：请你读。预设评价：你把儿化音读得非常好！（2）课件出示：词语“一块儿”。师：我们一起来学习这个词：指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一读。①观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？预设生：和土地有关。师评：你说得很有道理。师：“块”字还可以和什么组词？预设生：大块师：老师给大家带来两个词语。大家一起看一看。［课件出示：块（泥块）（土块）］（3）师：想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设生：一起）（4）学习提土旁。师：我们今天学习一个新的偏旁：提土旁，跟老师一起读：提土旁。师过渡：接下来，我们一起来学习第2自然段。三、读好第2自然段，积累词语1．自由朗读课文第2自然段。师：请同学们自由朗读第二自然段，读的时候想一想，第2自然段共有几句话，读完就以端正的坐姿告诉老师，现在开始吧！生读。师：哪位同学告诉老师，第2自然段共有几句话？生：四句。师：老师想请四位同学来读一读这四句话，谁来？请你来生：四位学生。师评：四位同学读得声音真洪亮。师：分四组读四句。第一组第一句。第二组第二句，第三组第三句。第四组第四句。师评：预设：第一组和第三组声音最洪亮。第二组和第四组读得真整齐。3．请学生逐句朗读，重点指导朗读好第二句和第三句。师：请四位同学来读一读，比比谁读得最有感情！师评：读得很有感情，都值得表扬！重点：出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。师：接下来，哪两位同学可以把这两句话读一读？预设：生两位。师：这两位同学读得很有感情，请坐！师：刚才王读得这句话中有一个捉字。（课件标红“捉”字）：师：“捉”要用到什么？预设生：（手）师：所以，“捉”的部首是什么？谁来告诉老师？师：请你说。生：提手旁。师评：你观察的可真仔细！那我们可记住了，“捉”要用到手，所以是提手旁。师：现在老师想请我们班的鸭子哥哥和公鸡弟弟上讲台来演一演这两句话，老师来读，你们来演，我们班的公鸡弟弟和鸭子哥哥在哪里？师：请公鸡弟弟上台！师：请鸭子哥哥上台：嘎嘎叫着上来：演“急得直哭”（坐在地上哭得伤心），嘎嘎叫着回去。师：谁再来演一演？好，请公鸡弟弟师评：我们班的鸭子哥哥和公鸡弟弟可都是表演的小天才呢！演得真有感情，老师期待你们更精彩的表演，其他的鸭子哥哥和公鸡弟弟课下表演给爸爸妈妈看好不好！生：好！师：同学们，小公鸡和小鸭子互相帮助，都吃上了虫子。当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？预设生：帮助他。师：是的，我们要助人为乐，多多帮助别人。师：那小公鸡又是怎么做的？谁来告诉老师？请你说生：捉虫子给小鸭子吃，帮助它！师：你喜欢这只小公鸡吗？预设生：喜欢师：为什么喜欢它呀？预设生：助人为乐。师小结：同学们，在生活和学习中，我们也要像小公鸡学习，做一个乐于助人的孩子，好吗？预设生：好！【设计意图】此环节将识字这一重点分散进行，随文识字。学生边观察图画，边揣摩小公鸡和小鸭子的心情，在此基础上练习朗读。板块四认真观察，指导写字师：接下来，老师给大家带来一些生字宝宝，我们一起来学习一下。1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“也、他、地”）师：请你读。预设评价：你可是个善于积累的好孩子，知道“地”是一个多音字，那么在本课中，它应该读“DI”，草地的地。指名读一遍，口头扩词。2.辨析“也、他、地”。师：怎么把这三个字区分开呢？谁有办法？生1：“也”加单人旁变成“他”。生2：用加一加的方法：“也”加提土旁变成“地”师：要想写好这三个字，关键要写好什么？预设生：也4.书空“也”的笔顺。5.教师范写“也”师：伸出右手食指，跟老师一起写一写。师：请在书上描红一个，书写两个，开始吧。师：纠正写姿胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远，眼离本子一尺远。生：学生书空，描红。6.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，再写一个。7.师：观察“他”“地”，写这两个字要注意什么？预设生：左窄右宽。师指导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。8.学生练写，教师巡视指导，评价。【设计意图】将汉字书写归类指