关于高三生物的复习策略设计（5篇）

关于高三生物的复习策略设计（5篇）其次轮复习中注意解决好学问综合、归纳、推理力量的培育，构建完整的生物学学问体系，尤其对高考试题掩盖面较广的主干学问进展专题复习,以适应高考。

1、穿珠结网，构建网络

在复习过程中，理解和记住学问结论是必要的，但这些学问假如不纳入到相应的认知构造中去，那么获得的只是孤立的、没有联系的学问，这样的学问是缺少应用价值的。建立良好的学问构造，是提高学习力量的根本。构造化的学问是形成力量的前提，学问构造化、网络化，才能在解决问题时快速地、有效地提取学问，当一条路走不通的状况下，能依据网络构造找到其他的途径。

二轮复习过程中教师常常引导学生构建网络，在很多辅导书中也有归纳好的学问构造。要引导学生将这些学问真正内化为自身的学问构造，变课本学问为自己的学问，这样才能以不变应万变。

2.提高从图表、图形中提取信息的力量

考察力量是高考的基点和永恒的主题,怎样处理好学问与力量的关系,学会学问的迁移特别重要。而且考纲中特殊强调了从图表、图形中提取信息的力量。历年高考试题，图表题都占有比拟大的比例。那些图表题虽不是教材中的原图，但它源于教材而又高于教材，是对教材内容和图表的变换、深化、拓展，使之成了考察学生读图力量，综合分析力量、图文转换力量的有效途径。原来一道很简洁的题目若以图形的方式来考察，学生就很简单出错，所以复习中强化了提取信息力量的训练。

3、培育试验设计力量

生物学本身是一门试验性的科学，因此生物试验始终是高考试题必考的内容。从近几年的高考试题看，Ⅱ卷至少一道生物试验设计题，所占分值还比拟大。这局部试题是高考的压轴题。因此，复习时，注意结合考纲,对根本的试验原理、试验操作、试验设计有一个比拟清晰的思路，这样遇到详细的试验题才能临阵不乱。新课标也很注意探究性试验，备考复习中我们也特殊注意挖掘教材潜在的试验与探究因素。

4.要精选习题,提高力量

在教师的指导下，围绕考试说明的力量要求,细心选择质量比拟高的习题(有代表性的高考试题或一轮复习中错误率较高的经典试题或与题型例如相近的习题)，讲评时擅长对题目的条件和要求进展变换(变式训练)，这样不仅可以培育学生的问题意识，而且可以培育思维的敏捷性和变通性，做到举一反三，触类旁通,从而促进解题技能的提高，

5.要求学生进展回忆反思。

在对学问进展系统整理的根底上，将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看试题练习中消失错误的缘由是什么。假如是对学问的理解不精确造成的，可以催促学生去进一步理解学问;假如是审题不严造成的，应提示加强审题，提高正确率。在此根底上，仔细对待每一次的测试，避开再犯同样的错误。

二轮专题复习完毕后，在复习最终阶段，师生要从综合模拟题中走出来，找出做过的试卷，温习错题，查缺补漏，教师随堂指导，可针对学生普遍消失的问题集中讲解，另一方面要求学生回归教材，留意记牢课本中的一些重要的结论,对专业术语要求默写,这些往往就是答题的落脚点。同时要减轻学生的心理负担，轻松应付高考。

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一、通读课本，立足课本

依据已经毕业的同学的反映，现在的课本是比拟适合自主阅读的。课本问题探讨、本节聚焦、思索与争论、资料分析、侧栏的问题思索的设置有利于同学们带着问题去阅读，深入课本，领会思路，提高力量。通读课本，争取做到对课本学问主干清楚，枝节明白，重点难点心中有数，特殊是领悟课本呈现的科学方法如观看与试验、调查与模拟、归纳、假说——演绎、分析、综合、类比、系统分析、模型方法等科学方法。生物学问是很简单遗忘的，应常常翻看课本，并留意一些小的细节，有许多高考题都是从课本上一些易无视的地方演化而来的，特殊是课本中的许多专业术语也是肯定要记准记牢的。因此，要立足课本，擅长总结，把简单犯错的地方归纳出来，写到课本上，假如不够写可以贴上一些纸上去，这样下去，最终会发觉你的学问构造特别清楚，对学习会起到潜移默化的作用。

二、用好一本资料

初中生物根本上都是记忆的东西，把课本上的东西都记住了，肯定能考出好成绩。而高中生物却加上了很多需要理解的东西，我们更应加深对课本的理解。资料对学问点的梳理归纳优于课本：简洁全面，难点讲解透晰。资料可以深化我们对课本学问的理解，矫正自己以往的错误熟悉，对一些学问做归纳总结的作用，是对课本有效补充。用好一本资料，确保我们把握的学问点全面没有遗漏，因此要以一本为主，不要搞打一枪换一个地方的游击战，滥用资料。在第一轮复习中，要把资料中自己不熟识，想不到，简单搞错的学问点标记出来，在以后复习中，重点看、反复看，从而提高效率。

三、重视课堂，积极参加

有许多同学过于依靠资料，脱离教师自己另搞一套。其实大局部资料是对以往高考的总结，课本、考纲、考试理念都不断转变，资料有些内容、题目是不适用的，把简洁的问题搞简单了。紧跟着教师走，在课堂上要耳听手写多发言。对教师补充的内容、一再提及的内容要准时做笔记，为了跟上听课的节奏，课堂笔记要顺手直接记在资料上，不要什么都记。敢问、善问，让教师了解你的想法和思维准时发觉自己学问、思维的缺陷，从而提高课堂的效率。

四、正视练习

做练习的目的：一是发觉自己学问和力量缺陷的，二是提高解题的力量和做题的速度。因此要自觉做肯定量的练习。做题的时候要独立完成，要有时间观念，完成后才对答案，不要一边做一边对答案。特殊是非选择更要强调完成后才对答案，并且要书写下来，自己觉得会和书面做答是有很大差异的，只有不断的强化，才会正确、精确做答。对自己做错的题目要标记出来，多看几次，才能记牢学问点，矫正自己的思维，改正自己一些做题的不好习惯。

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分类整理法

有许多章节存在大量的概念或某些构造，将这些概念或构造分类整理尤为重要，否则会显得比拟混乱。如复习到细胞器的时候，可以用不同的标准将这些细胞器进展分类：有无膜构造(单层膜和双层膜)、有无核酸或遗传物质、是否与能量转换有关、植物细胞所特有的细胞器、动植物细胞中作用不同的细胞器、能否在代谢过程中产生水、是否含有色素等，只有这样才能切实把握这些细胞器的构造和功能;再如遗传规律局部，可以根据性状类将众多的`概念进展分类，找出不同概念之间的区分和内在联系。再如染色体、染色体组、二倍体、单倍体和多倍体等，通过分类比拟可以切实把握其内涵。

图解归纳法

假如说分类整理法适合于把握概念，那么图解归纳法就适合于把握原理和规律类学问。如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调整过程等学问就适合于用该种方法进展复习。其实高考题中就有许多图解类题目，假如不把握读图的方法就很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢?首先，要知道图解中的构造和物质的名称，如甲状腺激素的反应调整的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等构造，以及TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;然后，再分析构造和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。

联想迁移法

教材中的许多学问点看起来是孤立的，但许多学问存在着共性。对于这些学问可以采纳联想迁移法进展把握。如孟德尔选择豌豆作为遗传学试验材料，而摩尔根采纳果蝇作为试验材料，这两种生物之间就存在着一些一样的优点：有明显的易于区分的相对性状、产生的子代数量多、易于培育等，可以通过联想迁移将不同章节的内容串联起来，起到融会贯穿的作用。其实，这种方法在解题中也可以运用，如21三体综合征患者的细胞内有三条21号染色体，某孕妇经过检查发觉胎儿的细胞内某种染色体多出1条或几条，医生应当给出怎样的建议?这个问题就可以用联想迁移法进展解答。

比拟复习法

在复习中，对学问进展横向和纵向比拟，例如病毒与原核细胞的比拟，三大养分物质的来源和去路的比拟，光合作用和呼吸作用的比拟，各种育种方法的比拟等。

串联复习法

复习时，应把分散在各个章节中的学问点串联起来，对学问有全面的理解。例如有关蛋白质的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、根本单位、合成场所、构造和功能;其次章讲了蛋白质在人体内的消化、汲取和代谢等;第五章谈到蛋白质的合成受基因掌握，包括转录和翻译两个生物过程。

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1.梳理概念

深刻理解，精确记忆。生物学科是建立在概念学习上的一个学科，概念本身是确立一类事物与另一类事物区分准则。假如概念模糊，内涵与外延不清，势必会在阅读题目时信息猎取不全，无法精确定位考察学问，从而无法有效解决问题。深刻理解的前提是概念的完整性，以高中必修一《分子与细胞》给出的酶的概念为例：酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质。历年真题中考察此概念的时候有三个切入点：活细胞、催化作用、有机物。因此，我们在复习时所建立的酶的概念应为：活细胞产生的具有生物催化作用的一类有机物，其中绝大多数是蛋白质，少数是RNA.这样预备出来的概念才是完备的。完整性之上深刻理解，也就是对于概念不仅要知其然，还要知其所以然。仍以酶为例：生物催化作用要将作用原理以及与化学催化剂的比照作为纵向延长，对于其化学本质要明确两种物质本质蛋白质和RNA。这样的概念才是饱满的，然后在此根底之上，精确背诵。这样我们在答题时才不会仅仅是心里清晰，而无从下笔精确表述，总是离标准答案有那么一段可望而不行及的距离。

2.密而不漏

不是面面俱到，由于这么短的时间，要将全部复习的学问像新课那样再讲一遍是不太现实的，尤其是在学校班级进度要依据学生平均水平的状况下。所以密而不漏的实质，是依据自己的实际精确学问容量来进展补充和完善。新课时没有解决的问题，包括没有彻底理解的、没有全面把握的、以及没有背诵下来的等等，统统要在一轮复习解决。假如根底概念的把握的不是足够扎实，必定会影响建立在根底概念之上的概念之间的网络建立。这就好比物质根底与上层建筑的关系。生物高考的难度系数始终维持在7:2:1，你能说后面有难度的30%不是建立在70%的根底之上的吗?当我们吃到第三个馒头饱了的时候，早知道直接吃第三个了。而当有一局部根底的孩子们不要太过大意，可能你不需要花大量时间改善薄弱根底，但是你需要时间，找出夹在熟识只是当中的不熟识的学问，这并不见得有多简单，有的时候还会给你带来错觉，让你误以为这一局部学问把握得很好。若某一局部学问把握的很好的标准不是不稳定的水平发挥，它肯定是无论什么题型、无论切入点是什么，你都能精确的把它答出来。由于实践是检验真理的唯一标准。所以在新高考大纲没有下来之前，完全可以依据前一年的大纲进展密而不漏的完备你的精确学问容量。

3.适当练习

练习是学问的迁移和运用的过程，这个过程必需亲力亲为。概念是理论，练习就是实践。理论要到实践中去检验，才能让理论得以完善和进展。从阅读题目开头，检验就开头了。题干中关键信息点，你是否能识别?识别后是否能精确推断切入点?推断切入点之后能否将全部有效信息融会贯穿?这些都可以在练习中得到检验和呈现。所以依据自身已把握和学习的学问，选择错落有致的习题，由易渐难、由简至繁，逐步提高学问的运用力量。例如：2023北京理综选择题第三题考察了：比拟生物膜和人工膜(双层磷脂)对多种物质的通透性这一学问点，而建立这一学问点的练习过程：应先分别练习生物膜与人工膜的各自特点及其通透性的原理，然后再是综合习题练习过程，以到达对综合学问的运用力量。

4.量质有度

北京新东方优能一对一部高中生物组朱莹教师不建议同学们题海战术，尤其是在各科目都在高强度的复习之下。但这并不意味着不需要足够的题量。足够的题量可以保证我们见过更多的有关同一概念学问考察的题目变式，丰富的变式可以拓展我们的思维，细化学问的考察切入点与链接点。题目多少依据自己对学问点的把握程度，好一点儿的局部可量少一些，不好的局部多做一些。在量的保障根底之上提高做题的质量，题目的练习是为了记忆、运用、稳固学问，不仅仅是为了测试学问。如何通过习题猎取、记住、学会更多的信息、学问、方法是根本。做题是所依靠的根底概念，以及概念之间的联系和区分都可以在有效做题中得以稳固和延长。所以善用习题，会做习题，会让你在平常的学习中不知不觉的积存运用学问实际解决问题的力量。

5.定期总结

不断反复长期坚持最终一点不再多作说明，由于这一点更多的依靠的是你对自己的期望值要求，学习动机的强度以及意志的坚持力。

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1、不能简洁的将生解为“背多分”

有的同学认为生物接近于文科，只要期末背几天了就能得高分，这是初物的人常常犯的错误。从趋势来看，近年来生物的出题重点是对的应用的考察，复习的时候应当要学会应用，尤其是要将生物学与生活联系起来。

2、回归课本最重要，不能无视根底

经过对一局部的同学做分析，发觉许多的人觉得生物的题出得很难，但实际上他们错的题更多的是最根底的内容，长时间没有回忆学过的内容，许多人已经忘了一些很根底的学问，有谁还能精确地说出性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分别等概念高中历史?还有谁能记得有氧呼吸的三个步骤?或者伴性遗传病与常染色体遗传病的区分?假如不能的话，孩子们，回归课本吧!先将根底学问梳理清晰再说!

3、分模块复习

生物学问考察更多的是学问点间的联系，比方说代谢模块中光合呼吸的综合题，遗传模块中常染色体遗传与伴性遗传的区分等，在复习过程中多挖掘学问点间的.内在联系，比方说光合作用与呼吸作用的中间纽带是二氧化碳、氧气和有机物的含量变化，那么该如何利用这三个量进展计算光合与呼吸的速率呢?假如影响光合和呼吸速率的因素(比方光照强度)发生变化，那么光合和呼吸的速率又有什么变化呢?什么时候相等，什么时候光合速率大于呼吸速率，什么时候呼吸速率又大于光合速率，又有哪个时刻只有呼吸作用?这些都是我们应当留意的重难点。尤其是试验模块，肯定要将这学期学过的那几个试验的原理、设计思路、留意事项等好好理解。

4、多想几个为什么

生物的考察的另一个重点就是通过现象