部编人教版四年级上册语文 习作：我的心儿怦怦跳 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作：我的心儿怦怦跳（教案）教学目标1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。（教学重点）2.感受心情变化，借助教材提示和自己积累的词语把感受写清楚。3.能自己修改习作，并誊写清楚。教学准备相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。2.感受心情变化，借助教材提示和自己积累的词语把感受写清楚。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ回忆交流，体会情感1.课件出示一组表情包，思考：这些表情包分别代表什么感受？2.引导学生交流：生活中，有哪些事情曾经带给你心跳不已的感受？（板书课题）预设：演讲比赛，登上领奖台时心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被老师发现时心儿怦怦跳……3.同桌交流，体会情感。站在100米赛跑的起跑线上，静听发令员枪声的时刻；听到获奖名单上自己的名字，走上领奖台的时刻；站在讲台上，第一次当众讲故事的时刻……你当时的心情是怎样的呢？同桌互说心情。【设计意图】借助学生在实际生活中喜欢的表情包，一是为了营造轻松的交流氛围，二是可以唤起学生内心真实的体验。Ⅱ捕捉心跳，发现情感1.全班交流，捕捉心跳。引导学生思考：（1）我最想分享的是哪件事？（2）在这个过程中，我的心情经历了哪几个阶段？写下每个阶段的心情关键词。2.发放“捕捉心跳卡”。帮助学生记录事情，捕捉心儿怦怦跳的时刻。捕捉心跳卡事情：时时时心情：心情：心情：心跳最厉害的时刻：3.示范讲述。（1）请一位口头表达能力较强的学生讲述令自己心儿怦怦跳的事情，要求讲清经过，讲出感受。（2）教师引导学生一起梳理学生讲述的事：按事情的发展顺序，用教材提供的心情图例，如“惊喜”“害怕”“紧张”等，简单描述每个阶段的不同感受。例：“参加百米比赛”——开赛前也许有点儿紧张；比赛时会拼尽全力，忘我；获奖后很激动，或失利后很沮丧。（3）采访讲述的学生：不同阶段的心跳分别是怎样的？哪一个时刻心跳得最厉害？身体出现了什么变化？（4）师生一起完成“捕捉心跳卡”。捕捉心跳卡事情：参加百米比赛开赛前时比赛时获奖（失利）时心情：紧张心情：忘我心情：激动（沮丧）心跳最厉害的时刻：开赛前4.小结：有时候，某种情感发生在一瞬间。注意到这一瞬间身体器官发生的变化，是写清楚情感的方法之一。5.列思维导图，明确写作方向。参加百米比赛；做升旗手；参加六一文艺受到老师的当众表扬；作为学生会演；参加机器人大赛……代表参加大型会议……第一次野外探险；第一次一个人走夜路；写与好朋友发生了矛盾；爸爸妈妈第一次坐过山车；第一次当众讲故事……什误解自己……意外收到生日礼物；作文获奖；在班干部么在出站口等待久别的爸爸归来；竞选中获胜……与久别的好朋友重逢了……开头：开门见山，点明主题，引出下文写作过程中间：环境描写，心理描写，动作描写，衬托心情变化，写出独特感受结尾：抒发感情，突出中心【设计意图】通过示范讲述引导学生绘制“捕捉心跳卡”，让学生明白，事情和心情是密不可分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。“捕捉心跳卡”的使用让写作思维可视化，帮助学生提高了习作能力。Ⅲ范文引路，共建方法1.学生自读范文片段，勾画出描写感受的语句。我忐忑不安地走上领奖台，两条腿直发抖，心跳也越来越快，那“扑通、扑通”的声音，仿佛所有人都能听到。随着领奖台越来越近，我的心几乎提到了嗓子眼儿，怦怦跳个不停，脸红得像个关公，眼睛一直不敢正视大家。2.全班读片段，交流自己的发现。3.教师。（1）可以用动作描写来表现心情。如，“两条腿直发抖，心跳也越来越快”，表现了内心的紧张。（2）同一种心情可以用不同的方式表达出来，如，“心跳也越来越快，那‘扑通、扑通’的声音，仿佛所有人都能听到”。（3）可以写清楚身体感官的状态。如，“脸红得像个关公”。（4）补充：也可以借助周围的人或者事物来表达内心的感受。4.积累词语，让感受具体化。（1）课件出示教材中写心情的内容，交流指导这些词语的意思以及具体的运用环境。（2）小结：这些词语可以把“心儿怦怦跳”的感受写得更加具体。【设计意图】这里引用的范文片段，有多种表达感受的角度，帮助学生解决“怎么写”的困惑。在本环节的教学中，通过学生自读自悟，努力实现让学生自己建构习作方法的愿望。

第二课时课时目标能自己修改习作，并誊写清楚。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ学生创作，记录情感1.习作要求和提示。（1）要求：①写清楚事情的经过。②选择自己喜欢的方法，把内心的感受写清楚。（2）提示：①可以用动作表现心情。②可以多次出现心情。③可以写身体感官的变化。④可以借助周围的人和事。2.学生独立写作，教师巡视。3.习作点评。（1）点评标准：①语句是否通顺，标点是否使用规范。②是否把事情的经过写清楚。③是否用上教材提供或自己积累的词语写出心跳得最厉害时心里的想法。④是否用上教材提供或自己积累的词语写出心跳最厉害时身体的反应。（2）师生共评，同桌互评。4.完善作品，誊写习作。【设计意图】欣赏佳作，指导学生侧重从“写出了心里的想法”和“写出了身体的反应”两个角度进行评价，激发了学生修改习作的兴趣，并进一步落实了本次习作教学的重点。Ⅱ总结收获写一件令自己心儿怦怦跳的事情，要写清楚事情的经过和自己的感受。如果可以借助教材上的词语和自己积累的词语来写清楚感受就更棒了。修改完习作后，我们还可以跟家人、朋友分享。这些令自己心儿怦怦跳的事，将会成为我们成长中最宝贵的记忆。板书设计我的心儿怦怦跳事情的经过当时的感受教学反思成功之处：本次习作在完整写清楚一件事情的过程的同时，还要求写出自己的感受。感受是无形的、抽象的，看不见，摸不着，如何把这些无形的、抽象的东西化为有形的、具体的？我采用填“捕捉心跳卡”的方法，让学生关注心跳的最高点，提示学生要重点描写这一时刻。学生在学习写作方法的过程中，关注到了自身的感受。不足之处：教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，我会在今后的工作中改进。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作：我和过一天（教案）教学目标1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事。（教学重点）2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。教学准备相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ导入新课，明确目标1.图片导入。（1）引导：同学们，我们已经读了许多神话和童话，你们最喜欢故事中的哪个人物呢？今天，老师把故事中的一些人物请到我们的教室里来了，大家看看他们都是谁，一起去认认他们吧。（2）课件出示孙悟空和精卫鸟的图片。·他会七十二变，曾大闹天宫。后来得到观音菩萨的点化，保护唐僧去西天取经。·她游玩时，淹死在东海，后化作小鸟，常常衔木石填海。师：这两个人物分别是谁呢？（孙悟空、精卫）（3）提问：在我们读过的神话和童话中，你喜欢的人物都有谁？2.揭示话题，明确任务。（1）引导：如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？（2）课件出示课本中的习作导语，学生朗读习作导语。（3）把习作题目“我和过一天”填写完整。【设计意图】通过猜人物唤起学生的记忆，激发学生情感的投入，打开习作思路。Ⅱ选择人物，构思故事1.借助情境图，激发、引导想象。（1）课件出示课本上的情境图，交流：孙悟空和小朋友们在聊些什么呢？如果你是图中的小朋友，你想和孙悟空一起去哪里？去做些什么呢？（2）教师随机梳理想象的角度。“我想跟你去龙宫看看。”“我想和你去打妖怪。”——相机提示：你可以跟着神话或童话人物进入到神话或童话世界里。“跟我去参加运动会吧。”——相机提示：神话或童话人物也可以来到我们的世界里。2.调动生活经验，选定一个人物。（1）引导：除了上面提到的孙悟空，你还喜欢哪些神话或童话人物呢？为什么？预设：本领高强的哪吒、惩恶扬善的神笔马良、温柔善良的白雪公主……（2）提问：如果有机会和神话或童话中的某个人物过上一天，你最期待和谁在一起？（3）学生思考，选定“共度”一天的人物。3.围绕人物，构思故事。（1）你为什么要选这个人物呢？这个人物有什么神奇的本领？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？（2）教师启发、拓展想象。去哪里：我们可以和喜欢的神话或童话人物去他们的世界，也可以让他们来到我们的现实世界里，还可以在神话世界或童话世界与现实世界之间自由穿梭。（板书：去哪里？想象神奇）会做些什么：可以是战胜病毒、拯救濒危动物等英雄行为，也可以是游览观光等闲适惬意的行为……（板书：会做些什么？丰富情节）会发生什么故事：如带领孙悟空参观海洋馆，邀请孙悟空参加学校运动会，和小矮人一起拯救白雪公主……（板书：会发生什么故事？故事有趣）（3）小组交流，合作构思故事。开头：和谁过一天你到他的生活中去他到你的生活中来经过：发生了什么事情合理想象我和过一天抓住人物特点感动结尾：写出感受有趣悲伤……【设计意图】本环节通过调动知识积累，帮助学生锁定自己喜欢的神话或童话人物，把握人物的个性特征；教师指导学生充分展开想象，为写故事搭建思维和表达支架。Ⅲ发挥想象，创作故事1.导入：我们把这次习作的思路理清了，请大家拿起笔来，写一写吧！2.学生当堂写故事，教师巡视指导。3.课件出示星级评价标准。评价标准星级语句通顺，字迹清楚☆☆☆☆☆形象鲜明，情节合理☆☆☆☆☆能让别人感觉到神奇☆☆☆☆☆【设计意图】尝试用星级评价标准激励学生认真进行习作实践，明确习作要求及努力的方向。

第二课时课时目标能根据同学的修改意见修改习作，并誊写清楚。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ引导学生，进行修改1.同桌之间互相评价，根据同学的评价进行修改，让故事更神奇。2.再次展示修改后的作品，共同评价，提出建议。3.持续跟进修改。Ⅱ工整誊抄，养成习惯1.课件出示习作誊写要求，引导学生观察发现。要求：书写规范、整洁、美观，字词、标点使用正确。2.学生将修改后的习作工整地誊写在作文本上。教师巡视指导。3.交流分享：学生互相交换习作，阅读欣赏。板书设计我和