初一英语教学心得

初一英语教学心得

中考是初中教学的指挥棒，它打算着我们初中教学的方向。张曼教师从中考命题的角度解读了《课程标准》，通过课此题与中考题结合，就“中考考什么？中考怎么考？“的问题给出了答案。张教师以20xx年中考题为例子，帮我们分析了命题的根源及命题的思路。20xx年中考题中有半数以上的题目在课本上能找到原型。原来课本就是根源，是根底。张曼教师向我们展现了中考命题的演化过程，每一次题目的设置和演化都表达着命题人的良苦专心：从单一考察到综合考察，从数据的收集、整理到接受，从数学的应用性和有用性上，无不渗透着命题人的心血。

我们的课堂是以学生为主体，中考命体又何尝不是这样？命题教师到处想的是学生的根底学问和根本力量，以及学生的根本活动阅历。中考题源自教材，以考察学生力量为主。看来，我们教学的方向应当以教材为主，拓展变式，在培育学生力量上多下功夫。

郝红敏教师则在初三复习策略上赐予了详细的指导。从学校层面，到教研组层面，再细到教师个人。郝教师说中考复习的根本任务是帮忙学生提高。她说，一要促成学生的课堂参加，二是功夫用在课堂之外，成于落实之中。数学课堂教学中最需要做的就是激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思索，养学生良好的数学习惯，让学生把握恰当的数学学习方法。

郝教师还分别对复习课和讲评课给出了详细的教学模式。她说复习课不是新授课，课前学生完成根底学问的梳理很有必要，教师选题要精，选题要在提出问题上下功夫。郝教师建议当堂检测，准时反应，以提高复习效率。至于讲评课，郝教师认为讲评课的挨次应当先“评“后“讲“，分类评讲，讲评课不能就题论题。通过测试讲评，要对教学起到查缺补漏的作用，“查缺“简单，“补漏“需要教师细心预备。

冯树军教师高屋建瓴，从核心素养下的数学教学给我们作了精彩报告。冯教师从进展学生核心素养的新理念给我们就核心素养与旧的教学模式作了比照。同时对数学的六大核心素养作了深入分析，明确了我们的教学任务。冯教师还通过基于核心素养理念下的教学设计实例给我们做了示范。他认为，任何一个教材中的内容的设置我们都要看到它的作用和意义。比方课本中的.章头图作用是什么？怎样利用？都是课题，都值得我们思索。冯教师要求我们用六大素养的理念指导我们的教学，我们就要仔细讨论教材、讨论学生、讨论课堂。

我认为，数学核心素养，就是学生把所的数学学问都排解或忘掉后剩下的东西。通过教学能让学生从数学的角度看问题，有条理地进展理性思维、严密求证、规律推理和清楚精确地表达自己意识的力量。

许广民教师则通过详细生动的例子告知我们怎样对习题进展讨论。许教师通过几个几何的例子给我们展现了一题多解的探究过程。通过习题的变式及拓展，让学生的数学课堂变的好玩，让学生在课堂上有存在感，让学生的价值得以在探究中得到表达。

今日听了几位专家的报告，我最终体会到了数学的魅力。其实，数学学习并不难，难的是我们怎样把学生引入正确的学习轨道，怎样让学生主动、自觉地学习。教师细心设计是课堂教学很关键的一环，学生主动参加是高效课堂的保证。在各个环节下足功夫是每个教师应做的，也必需要做好的。

初一英语教学心得2

一、培育学生学习兴趣，树立自信念

仔细上好第一节导言课：为什么学英语和学习英语的重要性。

用英语作简洁自我介绍，引出第一课内容：hello！what’syourname？鼓舞学生答复：hello！mynameis…然后师生一问一答，同学很快就感动起来，所以第一节课很重要，要鼓舞学生成为课堂的仆人。爱英斯坦说过“兴趣是第一爱好”。为了培育兴趣，我常常组织学生参加课堂教学活动，把表演带进课堂，鼓舞每位学生开口讲。尤其是多鼓舞、表扬那些性格内向的学生开口说，大胆说，只要开口就赐予表扬，使他们进入角色，产生兴趣。初一教材图文并茂，对话较多，可通过做嬉戏，唱英语歌曲，画画等，使课堂教学活动丰富多彩，提高学生的熟悉力量，利用分层教学，分组争论，让几个学活泼分子带动全班。活泼起来，培育交际力量，使学生共享胜利的喜悦，提高学生学习兴趣，消退心理障碍，树立学生的自信念。

二、营造宽松的学习环境

采纳确定性和感动性评价方式来鼓励学生，对于学生答复的问题，注意发觉其闪光点，并准时反应给学生。如：你说得特别好，你回答下列问题的声音很洪亮，比以前进步多了，等等。鼓舞学生不要怕错，人不是圣人，没有错就没有对，错与对是相辅相成的。在教学中还要留意关爱学生、信任学生、敬重学生、师生间形式民主、公平的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神壮态和安康心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探究、制造。

三、课堂要求“五到”，发挥学生的内因作用

有些教学方法、手段多样，教学内容丰富、新奇，但教学效果并不令人满足，这就关系到学生学习的内在因素即自觉意识。我认为“五到”是促进因条件转移为内因条件的一个过程，，起着桥梁作用。“五到”是指：眼到：眼睛扫描求精确；耳到：耳朵听音强语感。音形的结合是最根本、最好的一种组合形式，它能使头脑里形成的印象全面、长久；口到：嘴巴勤记忆快。可以大声朗读，也可默读、心读；手到：好记性不如烂笔头。教师传授的学问，即使学生当时能记住，但随着时间的推移，内容的增多，范围的扩大，渐渐地就会甚至全部遗忘。做笔记，既可以加强记忆，也可以作为珍贵资料保存下来，以便于他们随时翻阅和稳固练习；心到：一心一意聚精会神。

四、导练结合，精讲多练

教师应以导为主，学生练为辅，导与练应有机结合。其次要处理好教材内容，仔细备好课，把简单问题简洁化、抽象问题详细化。分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师讲解，哪些是本课材料或本单元的骨髓。要让学生学得会，学得轻松。每单元的生字都要求听写两遍，要学好英语把好词汇关是关健。通过一个学期的努力，使学生渐渐进入状态，进入角色。

最终，作为教师，既要喜爱优生，也要喜爱因学习承受力量和不良习惯而造成的所谓差生，不仅要喜爱，实际上作为教师还应给他们更多的关爱和符合其实际进展需要的严格要求。我深深体会到，教学中还可以通过分层次教学，依据后进生的实际状况动身，充分挖掘后进生的潜能，低起点的学生是完全有可能把学习搞好的，能够成为教师教学中的积极因素，而且我们的教书育人的目的也可以真正到达，由于小孩子的可持续学习力量已经渐渐得以形成。

初一英语教学心得3

在初一英语教学中，单词教学是必不行少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎全部的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师留意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到消遣之中，结合单词的直拼法等等使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、英语单词教学的五个步骤

1、让学生认真听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2、让学生看所学单词所代表的事物之外形。由于初一英语中，大局部单词是表示详细的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展现在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进展直观教学。像sun，moon，star等单词，教师可用简笔画帮忙教学，既生动，又形象。

3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，把握单词是由哪些字母组合而成的。

4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已根本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的把握状况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a—p—p—l—e。

以上五个步骤，缺一不行，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、教单词与做嬉戏相结合，寓单词教学于消遣之中

仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，由于它们简单使学生产生疲惫感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以嬉戏，主要是测试学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的力量有了很大的提高。把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，的确起