触摸春天说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件

触摸春天人教版小学语文四年级下册——丁乙洪第1页一、说教材二、说教法五、说板书设计四、说教学过程三、说学法第2页

本课所在第五组课文都是围绕着“生命”这一专项展开。所选四篇课文从不一样角度反应了对生命思考，抒写了对人生感悟。这篇课文真切描绘了一种盲童在花丛中用手用心灵来感受美好春天故事。体现了盲童热爱生活、珍爱生命强烈追求一、说教材第3页

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以老师分析替代学生阅读实践，应让学生在积极积极思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本课设计，引导学生沉醉在课文丰富情感世界中反复诵读，通过对语言文字品析感悟悄然和“生命”相遇，进而让学生懂得热爱生活，珍爱生命。根据以上教学理念，我确定了本课教学目标第4页教学目标

能够正确、流利、有感情朗读课文；理解含义深刻句子，琢磨其中蕴含道理。

结合上下文和自己生活实际体会重点句子含义，在交流中升华自己结识。

引导学生通过学习课文体会盲童对生活热爱，感受作者对生命关爱。知识与技能过程与方法情感态度价值观第5页教学重难点重点：体会关键语句含义难点：让学生理解“谁都有生活权利，谁都能够发明一种属于自己缤纷世界”这一深刻道理。第6页二、说教法朗读指导法创设情境法联想想象法多媒体辅助教学第7页三、说学法学习本学时，学生将采取自主探究法，小组合作法与文本对话，通过朗读、勾画、标注、讨论、交流等多种办法，实现思想与思想碰撞，情感与情感交流，让课堂在对话中充满活力。第8页整体感知合作探究情境导入质疑激趣品味语言触发感悟揭示主题升华情感1234布置作业课外延伸5四、说教学过程第9页第10页第11页第12页第13页第14页整体感知合作探究情境导入质疑激趣品味语言触发感悟揭示主题升华情感1234拓展阅读课外延伸5四、说教学过程第15页新课标指出：“要让学生充足读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。整体感知合作探究2第16页整体感知课文主要介绍了安静流连花间、意外拢蝶、放飞蝴蝶三件事后，让学生再读课文进行小组探究：（1）读课文，在书中画出安静触摸春天句子（2）四人为一小组，在小组内品读勾画句子，讨论盲童发明了如何奇迹，她神奇灵性体现在哪里？2整体感知合作探究第17页

小组合作学习是学生之间面向面促进性生生互动学习活动。各小组在小组长率领下按预习步骤先自学再交流方式进行学习。每一种学生都在合作交流气氛中深入构建新知识，为展示自己见解做好准备，真正实现了学习领先达成自主学习实效。整体感知合作探究2第18页3品味语言触发感悟

安静在花丛中走。她走很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出手，极其精确地伸向一朵沾有露水月季花。质疑为何安静能在花丛中走得如此流畅？第19页想一想安静在花丛中穿梭，她会闻到什么？摸到了什么？听到了什么？感受到了什么？感是物的基础，物是感的升华。品味语言触发感悟3第20页安静手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一种奇迹！睁着眼睛蝴蝶被这个盲女孩神奇灵性抓住了，蝴蝶在她手指间扑腾，安静脸上充满了诧异。说一说对“竟然、惊讶”的理解品味语言触发感悟3第21页请同窗们闭上眼睛，伸出手，边听老师朗读边想象做动作，说一说感受到了什么？这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，这一步骤安排让学生亲身体验一下安静当初感受，使学生与安静产生情感上共鸣，理解到正是由于安静对春天对大自然热爱，才使她抓住了美好瞬间。品味语言触发感悟3第22页许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。“张望”一词是否用正确呢？安静为何将这悄然拢住蝴蝶又放飞了呢？品味语言触发感悟3第23页品味联想谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界品味语言触发感悟3第24页揭示主题升华情感4谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界这里谁仅仅指是安静么？谁指是所有人、所有生命尚有谁像安静发明自己缤纷世界？第25页海伦凯勒张海迪第26页第27页第28页引导学生理解身边人如何感受生活乐趣，发明属于自己生活，让学生分享自己身边人故事，加强同窗之间交流。这一设计，通过对课外人物拓展，为学生与文本之间架起了一座心灵对话桥梁，让学生联系生活中人和事深入感悟，双目失明人，聋哑人能为自己发明缤纷世界。我们有健全体魄，只要我们心中有爱，爱自己爱生活，爱我们身边美好一切，我们都能发明一种属于自己缤纷世界，自然突破了难点。揭示主题升华情感4第29页布置作业课外延伸5作业是学生课堂学习延伸，是对教学内容再结识和提升。1.按照课后学习搭档提醒，搜集热爱生命感人故事，阅读课后阅读连接《假如给我三天光明》。