2023年《火烧云》第二课时教案集锦5篇

2023年《火烧云》第二课时教案集锦5篇《火烧云》其次课时教案篇1

1、通读课文，做到正确、流利;

2、学习课文，知道火烧云名字的来历;

3、整体感知全文，知道课文从改变多与快两方面来写出火烧云的特点;

4、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变;

5、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

1、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变;

2、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

学习第1、3两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变。

一、导入新课

1、你视察过云吗?请说说。

2、揭题。

二、通读课文

1、学生自由读课文：

要求正确、流利。

2、读书检查：

请学生选读自己喜爱的小节。

三、学习第2节

1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

2、学生回答。

3、自由读：

用自己的话说说它为什么叫火烧云。

(烧、着了火)

4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?

(红彤彤)

5、假如不用“烧”，而用“始终红到”好不好?为什么?

(“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。)

6、这一句还写出了火烧云的什么?

(范围广)

7、朗读练习。

四、整体感知

1、那么火烧云有什么特点呢?

请同学们自由读全文，思索。

2、学生回答，探讨沟通。

(改变多、快)

五、学习第1、3节

1、学习第3节：

⑴读第3节。

⑵这一节写了火烧云哪一方面改变?

(颜色)

⑶学生再读第3节，理解火烧云颜色改变的多与快。

(哪些地方写出改变多，哪些地方写出改变快?)

⑷朗读练习。

⑸火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?

学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

⑹按提纲背诵指导与练习。

2、学习第1节：

过渡：

火烧云出现时，天上发生了改变，其实地上也发生了改变。

⑴学生自由读第1节。

⑵学生说说地上发生了哪些改变?随机进行朗读指导。

⑶地上的景物为什么发生了这些改变?

⑷为什么火烧云会使他们发生这些改变?

(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。)

⑸有感情朗读第1节。

六、小结

1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样?用一个字。

(美)

2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

火烧云

多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、

颜色改变半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……

快一会儿……一会儿……

一会儿……一会儿……

《火烧云》其次课时教案篇2

一、今日，我们接着学习12课《火烧云》，我们先把这篇课文好好读一读，沟通读懂的内容。

自由回答，同时理清文章脉络。

二、接下来，我们要进一步读懂课文，老师和你们一起来探讨，好不好?

1、学习文章第一段，你有什么问题吗?

沟通问题，并通过阅读学生自己解决。

师：为什么不干脆写火烧云的颜色，而要通过景物的改变来写火烧云的颜色?(生动，好玩，表达作者惊喜的感情。)

再读，读出这份惊喜的感情。

2、学习其次段。

1)理解这些颜色天空都有，还有些见也没见过，说也说不出来的颜色。这句话。

2)这句话写得真精彩，更精彩的内容还在后面呢!更精彩的是火烧云的形态改变，先来读读课文，你们觉得精彩吗?作者为什么能写得这么精彩呢?(特别喜爱火烧云，细致地视察，运用了丰富的想象。)

她的想象是特别胜利的，让我们来探究探究她胜利的秘诀。

默读，想想作者先想象了什么?接着想象了什么?最终想象了什么?

先写形态像什么，再写了神态怎么样，最终写了动态怎么变。

后面两小节是不是也和这一节写法一样?

3)朗读体会。

3、学习第三段

火烧云的改变是如此之快，可是转瞬之间它就下去了，看看在这最终一部分里你有什么问题吗?沟通。

朗读。

三、想象练习

出示图片，沟通

出示两幅图片，请你选择一幅画，绽开你想象的翅膀，也为我们绽开一幅绚丽多姿的画卷吧。

板书：

出现

颜色

12、火烧云改变(多、快)

形态

消退

形态像什么

想象神态怎么样

动态怎么变

《火烧云》其次课时教案篇3

１、感受火烧云的景色美，培育酷爱大自然的思想感情。

２、积累描写色调的词语。

３、初步学会在细致视察的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

４、会补充提纲，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

一、导语激情，引入新课

通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的改变的吗？

写了火烧云的颜色，还写了它的形态。

（板书：颜色、形态）

二、学习“火烧云的颜色改变”

我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第３自然段，大家思索：

火烧云颜色改变有什么特点？

读后回答。

（颜色改变快）

你从哪些词语体会到的？

（我从“一会儿”这个词体会到的。）

（板书：一会儿……一会儿……）

你能通过朗读能读出火烧云颜色改变快吗？

（一会儿……一会儿……）

颜色改变还有什么特点？

（颜色改变多）

你从哪些地方感受到的？

每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。

（评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……）

在第３句沟通中：

哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫你有没有发觉这些词有什么共同特点？

（植物加颜色）

在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。

（板书：……都有……没见过……）

好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。

（课件展示火烧云颜色改变的录像。）

先用“ＡＢＢ”式来说。

并展示：

绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳……

用“半Ａ半Ｂ”式来说。

用“植物加颜色”来说。

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿）

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？

（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门……）

真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（学生自由朗读第三自然段。）

（指名两位同学有感情地朗读。）

感情很充足。凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。）

（学生自由背）

谁情愿带着感情给大家背一背？

（全班同学举手）

既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。

（学生有感情地齐背第三自然段。）

三、学习“火烧云的形态改变”

刚才我们观赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形态。

哪几自然段是写火烧云形态改变的？火烧云的形态像什么？

（板书：像马、狗、狮子）

１、读中发觉：

在４～６自然段中，你喜爱哪一段呢？选择一个自己最感爱好的自然段，有自己喜爱的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？

第４自然段中：

我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中，知道了火烧云改变得快。

我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的改变过程。

我从“看的人正在找寻马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜爱火烧云。

让喜爱这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。

第５自然段中让同学沟通好读懂什么后全体男生朗读。

第６自然段：

我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”这句话中知道作者很擅长视察，能够把看到的和想到的联系起来。

我看出，作者很喜爱火烧云，她看的时候很快乐。

我知道火烧云形态改变得许多。……

读第６节可以齐读。

（评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。）

２、自主探讨，合作学习：

这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？

⑴相同点：

①结构相同，都先写出现了，像什么，后来又改变了，不像了，便消逝了。

（板书：出现、改变、消逝）

②描写时看到的和想到的相结合。

③都写出了作者对火烧云的宠爱之情、欣喜之情和火烧云消逝时的缺憾心情。

⑵不同点：

①开头的连接词运用不一样。

②描写的火烧云的形态不一样。

⑶小结：

同学们探讨得真不错！作者绽开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而奇妙地形态改变。

让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？

（小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶）

可以是植物、动物、人物、世界万物……

⑷仿照课文的第４～６自然段，我们把它写下来。

写几分钟后大家沟通：

生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的`名──点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。

（学生深思）

师：当它望见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在仔细地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠然。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情观赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……

（鼓掌）

你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形态改变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态改变多。

（改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）

四、学习“火烧云下去了”

师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态改变多的感受，那么，作者视察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。

生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

师：美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

（引导学生概括写作方法：细致视察，发挥想象，留意积累。）

五、回来整体，激发情感

师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

生：火烧云真是太漂亮啦！

生：火烧云不但绚丽多彩，而且变化莫测。

生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

六、质疑问难，妙在延长

师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

生：为什么火烧云颜色改变这么多？

生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生改变呢？

师：你们提出的问题很好，有什么好方法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变化的天空》一书介绍了有关火烧云的学问，下课可以请教它。

七、自主设计作业

学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？

（实践、书面的或口头的）

１、有感情地读课文并背诵；

２、摘录文中的好词好句；

３、上网查找有关火烧云的学问；

４、利用早晨或傍晚时间视察我们这个地方的火烧云；

５、画一画漂亮的云……

《火烧云》其次课时教案篇4

1、学习课文其次、三段，了解火烧云改变的特点。

2、有感情地朗读课文

3、学习作者视察事物和积累材料的方法。

品赏火烧云颜色和形态的改变的语段，感受自然美和语言美，接受美的教化。

一、复习导入

通过上节课的学习，你知道了什么?

火烧云在变，课文讲什么和什么在变?

二、学习课文其次段

1、指名读第3小节。

2、哪个词在变?

(一会儿)

⑴引读并出示：

(改变多而快)

红彤彤半紫半黄葡萄灰

金灿灿半灰半百合梨黄

茄子紫

⑵你是怎么理解“半”的?

(是左右，百分之五十的关系吗?)

⑶第三组的三个词有什么特点?

(前边是物体，后面是物体特有的颜色。)

你能再说几个吗?

⑷这么多的颜色都包括在里的词有──

3、谁能美美地读第3小节：

⑴指名读。

⑵评价后再读。

⑶齐读。

⑷师引背。

4、火烧云形态改变也有两个特点

(快、多)

自由说表改变快而多的词。

⑴师问生读第四小节：

师问：

①一会儿天空出现了什么?

②是什么样子的?

③是怎样改变的?

⑵指名问答(读)第5小节。

⑶同桌问读第6小节。

5、共同探讨：

⑴提了三个问题，答了三个问题，你发觉了什么?

(这三小节的写法一样?出现了什么──是什么样子的──怎样改变的?)

⑵这些同学擅长找规律，背诵时就利用规律背诵。

6、指名读4、5、6小节，其余同学看投影片。

作者为什么不写了?

7、按刚才的规律口头叙述一段话：

⑴师：这时天空出现了什么?什么样子的?怎么改变的?

⑵指名口述。

⑶后面你还希望变成什么?

这哪里还像天空，分明就是──(动物园)。

四、引读最终一小节

1、师引读

2、火烧云下去了，人们是什么心情?

(惋惜、留恋)

上来时，人们是什么心情?

(又惊又喜)

3、指名前后对读两句话。

4、自由读读。

五、总结全文

1、老师小结完成板书：

师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美妙，是大自然变得更奇妙。作者的写作目的是_________

2、探讨作品的胜利之处：

想想，要写好这篇文章必需做到哪几点?

(①视察有序、细致;②想象丰富。)

视察积累是写好作文的基础，我们肯定要做生活的有心人。

六、作业

1、带着奇妙、美妙的情感读课文并背诵。

2、积累20个描写颜色第亿词。

3、按肯定的依次写一段话(100多字)：

“这时，天空出现了……”

上来了霞光

颜色变

火烧云改变着形态(快、多)生活美妙(自然现象)自然奇妙

下去了恍恍惚惚

《火烧云》其次课时教案篇5

一、录像引入

1、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云）

2、看到这些火烧云，你的心请怎样？

3、请用惊喜的语气读出在霞光照耀下的地面上的景象。（第一自然段）

二、学习新课

1、导：这时你抬头仰视，看到空中又是什么样的景象？（指名回答：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子）

2、导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）

3、这些火烧云的颜色有