2022新课程标准学习任务群及思辨性阅读与表达

小学高段2022新课程标准学习壹关于学习任务群课程内容主要以学习任务群组织与呈现。基础型学习任务群语言文字积累与梳理发展型学习任务群实用性阅读与交流文学阅读与创意表达思辨性阅读与交流拓展型学习任务群整本书阅读跨学科学习学习任务群学习任务群

吴忠豪教授指出：构建“学习任务群”，需要“真实的学习情境”“挑战性的学习任务”“任务驱动下的语文实践活动”，这三个要素缺一不可。在这三个因素的基础上，引导学生运用语言，习得知识，从而获得能力，提高核心素养。六年级上册第三单元任务群设计五年级下册第七单元任务群设计

学习任务

阅读与交流活动一、为文配图阅读：学生梳理文本内容，了解表达方式。思考：把握威尼斯的小艇、荷兰、金字塔的特点。表达：结合课文内容进一步搜集资料，借助图片像不同群体介绍。二、为图撰文搜集：利用网络、书籍等搜集反映我国地域风情、遗产风物的图片。整理：围绕历史背景、基本现状等搜集资料，并分类整理。撰写：采用自己喜欢的表达方式撰写文字。三、“大千世界”主题图片展策划：围绕主题图片展的准备工作展开讨论，以小组为单位完成策划书；准备：根据分工积极做好准备。介绍：在展览情境中能够根据对象，内容明确，条理清晰，语言简洁明了地进行介绍。四年级上册第一单元任务群设计

谁的乐园美？一、我心中的乐园美二、我和诗人游乐园三、我给乡下人做代言四、乐园趣事多五、我给乐园化化妆四年级上册第一单元任务群设计一、我心中的乐园美学生自由完成单元习作“我的乐园”，教师不做任何讲解。1.老师大概浏览，梳理习作问题，不做评改，关注下面问题：乐园的样子？在哪儿干什么？乐园带来了怎样的快乐？2.导入新课学习。词句段运用1：说一说城市和乡村的不同。引出“乐园”一词，走进乡村之美。四年级上册第一单元任务群设计二、我和诗人游乐园1.学习《古诗词三首》，在朗读理解古诗词之后，学生选取三首中任意一首，化身蛱蝶、儿童、小儿说一说自己的乐园。2.你的乐园景致美吗，有没有把自己写进去？3.学生按照目的中提出的要素，第一次修改自己的习作。四年级上册第一单元任务群设计三、我给乡下人做代言1.朗读《乡下人家》课文后，给课文配画，取名字。2.选取画面做代言：邀请你到我的家乡做客，抓住景物特征：颜色美、和谐美、自由美、自然美。关键句：（1）乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。（2）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道，别有风趣的装饰。”（3）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然和谐的田园风景画。3.小练笔：“词句段运用2”你的作文里写了几幅画，画面里有组图的句子吗？你写的乐园有没有用关键句表达情感？按照要求第二次修改作文。四年级上册第一单元任务群设计四、乐园趣事多1.学习课文，找到关键句：小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。2.围绕“慰藉”，找乐事。3.你的乐园里有乐事吗？学生第三次修改。四年级上册第一单元任务群设计五、我给乐园化化妆1.有感情地朗读《三月桃花水》，体会优美的语言。2.圈画句子，写批注，关注文章修辞的语言美：排比、拟人、比喻。3.读出作者对三月桃花水的喜爱和赞美。4.关注最后一句关键句：啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。5.是谁让三月桃花水那么美？是修辞的运用。你的作文里有修辞吗？学生第四次修改。贰关于思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达思维能力核心素养思维能力的阶梯性训练与提升三年级下册四年级上册五年级上册五年级下册六年级下册直觉思维形象思维抽象思维试着一边读一边想象画面。走进想象的世界，感受想象的神奇。边读边想象画面，感受自然之美。了解课文，创造性地复述课文。提取主要信息，缩写故事。了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。体会文章怎样用具体事例说明观点体味感受文章表达的内在逻辑，通过阅读、体会、思维导图、图表设计、复述、联想、创新等语文活动形式训练思维，提升思维的敏捷性、批判性和独创性等品质。形象思维、抽象思维逻辑思维、创造思维思辨性阅读与表达的价值是国际教育的潮流。是母语课程的需要。批判性思维是“思辨性阅读与表达”的灵魂。

哲学家黎鸣曾说：“逻辑理性是中国传统文化琴声中最弱的一根弦。”思辨性阅读与表达任务群的目的思辨性阅读与表达任务群的目的

旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。思辨性阅读能力思辨性表达能力思辨性阅读与表达旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。培养目标语文能力学习习惯思辨性阅读与表达能力理性思维和理性精神保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯。怎么培养学习载体利用载体生成能力语文实践活动阅读、比较、推断、质疑、讨论负责任、有中心、有条理重证据地表达思辨性阅读与表达任务群分学段比较围绕话题阅读文本学习方式表达交流方式第一学段生活有趣的短文阅读、观察、请教、讨论说出想法、乐于分享、说出理由第二学段生活、科学、自然有关科学的短文、解决生活问题的故事辨析、质疑、提问口头和图文结合，列提纲，画思维导图；记录、整理、交流第三学段生活、社会、科学、语言关于中华传统美德、社会公德等方面的短论、简评；成语、对联、谚语、绕口令等多种语言现象；有关科学发现、技术发明的故事；哲人故事、寓言故事、成语故事阅读、猜想、验证、推理有理有据地口头或书面表达思辨性阅读与表达任务群第三学段内容思辨性阅读思辨性表达教学内容与方式第三学段（5-6年级）1.阅读关于中华传统美德、社会公德等方面的短论、简评；结合校园或社会生活中的实际事例。2.在日常生活和学习中，发现和思考成语、对联、谚语、绕口令等多种语言现象的特点；3.阅读有关科学发现、技术发明的故事；有思维导图等方式辅助4.阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等。1.学习有理有据地口头或书面表达自己的观点。2.体会不同的表达效果。3.简洁清楚地表达科学家发现、发明的过程，学习科学家的创造精神，体会猜想、验证、推理等思维方法。4.感受其中的智慧，学习其中的思维方法。“社会公德大家谈”“奇妙的祖国语言””科学之光”“东方智慧”引导学生分析证据和观点之间的联系；辨别总分、并列、因果等关系，有条理地表达自己的观点，鼓励学生对文本进行评价。思辨性阅读与表达任务群教学素材

东方智慧载体：《忆读书》方式：阅读、思考、探究、思辨性表达目标：围绕具体问题展开思考，交流表达自己的发现。五年级上册第八单元第25课《忆读书》

东方智慧载体：《景阳冈》方式：阅读、思考、探究、思辨性表达目标：学习有理有据地口头或书面表达自己的观点。五年级下册第二单元第6课《景阳冈》

奇妙的祖国语言载体：阅读材料和选文方式：阅读、思考、探究、比较、交流表达目标：体会日常生活中不同的语言表达所产生的不同效果，并讨论交流。五年级下册第三单元综合性学习五年级：《青山处处埋忠骨》、《田忌赛马》《少年中国说》六年级：《宇宙生命之谜》《只有一个地球》《十六年前的回忆》思辨性阅读与表达任务群设计思路

思辨性阅读任务群设计思路从内容角度分：单篇、单元、主题、项目从设计方式分：整合、集约、批判、总结从思辨方向分：阅读单篇文本，发现其观点的逻辑思维；阅读若干文本，提炼研讨文本观点的呈现方法；阅读推断（猜测、判断）事情的发展趋势和可能；阅读讨论和辨别不同人物、不同观点的异同好坏；阅读梳理观点、事实与材料及其关系；敢于质疑，并找到依据、符合逻辑思考和判断；

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思辨性表达任务群设计思路从内容角度分：单篇、单元、主题、项目从设计方式分：整合、集约、批判、总结从思辨方向分：学习如何用准确的语言，恰当的证据来表达自己的观点和想法；学习如何多角度的思考问题，做出准确的判断和辨析；学习如何用实证和推理去反驳自己不认同的观点；学习如何理性客观、有逻辑地表达自己的观点、发现和主张；学习如何就某个生活中的话题、社会中的热点开展讨论和辩论；

……思辨性阅读与表达任务群设计案例

五年级下册《跳水》请仔细研读课文，充分了解事情的发展过程，并说说到底是谁的错？列出至少两点理由。谁是罪魁祸首？1.猴子（放肆、摘帽子；撕咬、故意逗；灵巧、逗孩子生气；呲牙咧嘴做怪样）2.孩子（小猴子、哭笑不得、眼巴巴、大喊大叫；追猴子、爬桅杆、潘绳子、夺帽子；气急了，张开双手上横木）3.水手（拿猴子取乐；大笑猴子逗孩子；猴子逗弄孩子生气笑得更欢；孩子危险全都惊呆）谁只要怎么做就能避免危险发生？请你来劝劝他。

五年级下册《自相矛盾》

一个卖“生发灵”的药贩正在绘声绘色地推销产品“生发灵”：“我的‘生发灵’无论怎样的秃头都可以使其长出头发来，半个月见效！”正当他将自己的产品吹捧得天花乱坠之时，突然（）。顾客便问：“（）”一番话，将药贩问得哑口无言，瞠目结舌。

一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：“什么！（）？”那你想用什么器皿来放置这种万能溶液呢？

亡羊补牢，未为迟也。善有善报，恶有恶报。人人为我，我为人人。宁为玉碎，不为瓦全。得饶人处且饶人。

纵虎归山，后患无穷。亡羊补牢，为时已晚。人善被人欺，马善被人骑。留得青山在，不怕没柴烧。人不为己，天诛地灭。

批判性思维：《丁香结》：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？《花之歌》：我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。《爸爸的计划》：你若有这样一个始终计划的爸爸，你怎么看？《书戴嵩画牛》：耕当问奴，奴当问婢，不可改也？《好的故事》：这好的故事，只能在梦里相见，却一直心怀希望。

创造性思维：《竹节人》：基本玩法和升级玩法：“齐天大圣、金钩大王、虎头双钩、偃月刀、蛇矛……”《宇宙生命之谜》：科学家是怎么判断其他星球有没有生命呢？人类是否有可能移居火星？《盼》：还能有怎样的方法让我顺理成章地穿上雨衣？《只有一个地球》：人类怎么办？地球拿什么拯救？基于单元整组教学的思辨性阅读与表达学习任务群设计六年级下册第五单元为例单元起始课：整合单元课文、口语交际、习作进行高阶思维的训练单元实施课：朝向单元选文的阅读体验和深度理解，感受丰富的思维方式和有理有据地表达《学弈》《两小儿辩日》《真理诞生于一百个问号之后》

逻辑自洽与合理想象《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》展示评估课：几种阐述现象描述与本质思考的思维导图复盘反思课：世界需要观察，更需要思考，以恰当的语言和表达再现这个世界

基于单元整体教学的“思辨性阅读与表达”任务群设计1.转化为文中人物视角讲述同一个故事；2.