艾伯利斯《音乐教育原理》（第2版）教学案例分析

第1章教学设计

 

1根据对《同一首歌》谱例的分析，设计一课时的音乐课。

要求：

（1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计；注意行为动词的表述，具有可操作性。

（2）教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。

答：

同一首歌

教学目标：

1．学会演唱《同一首歌》，在歌声中回忆、抒发、诉说同窗之情，感受同学间的真挚情感。

2．通过学唱歌由，激发对人间真情的追求，学会与人沟通，关爱他人。

3．能用真挚、深情的歌声表达人们对人文真情的渴望、呼唤，并让学生通过各种方式来体验、深化歌曲的意境、内涵。

教学重难点：

学唱歌曲时各个声部之间的配合。能够正确理解歌词的内涵，并能与歌曲产生共鸣。

教学过程：

1．导入

师：同学们三年的初中生活就要结束了，在漫漫的人生旅途中，这三年只是短短的一瞬，但同窗的情谊却是难以忘怀的，大家曾经一起学习、一起快乐、一起迷惘、一起长大，今天就让我们在同一首歌的旋律中，回忆述说我们走过的美好时光。

（播放学生三年在校的学习生活）

2．教授新课

（1）介绍歌曲：

师：歌曲创作于1950年，作为十一届全运会开幕式电视直播的片头曲。播出后受到人们热烈的欢迎。《同一首歌》由陈哲、迎节作词，孟卫东作曲。1996年，著名男中音歌唱家廖昌永曾和孩子们在上海举行的特奥会上唱过这首歌，以后中央三台又设置了“同一首歌”栏目，《同一首歌》就是此栏目的主题歌。由此，《同一首歌》就像长了翅膀一样，飞进了千家万户，成了一首风靡全国的歌曲。

（2）学习歌曲：

师：这首歌曲大部分同学都熟悉，但是否真正了解歌曲的内涵呢？并且是否能用歌声真切地表达歌曲的思想感情呢？4月14日青海玉树发生7.1级大地震，全国人民齐心合力渡难关，而最能表现此情此景的就是《同一首歌》！因此，我们应该学习一下，为玉树加油！下面我就跟大家一起，把这首歌深入地了解一下。

（3）在歌曲旋律的背景中，师生共同有表情地朗诵歌词。

（4）学生分组思考：

①你对歌词“大地知道你心中的每个角落”，“同样的感受给了我们同样的渴望”中的“角落”“渴望”是如何理解的？

②歌词的主题思想是什么？

生：回答（略）。

师：角落——失意、孤独、无助：感受——对人间真善美的感悟、沟通、理解、鼓励；渴望——友谊、友情、真情；主题思想——人间真情。

（5）教师有表情地范唱，同时请同学们思考回答：

①A、B前后两段的旋律，在节奏、音区上有什么不同？

②教师在演唱过程中，A段与B段有什么不同的处理？

生：回答（略）。

师：A段节奏疏缓，起音在5旋律起伏不大，B段节奏相对紧凑，旋律起音在1，且有几处是八度、九度大跳。A段情绪较为平缓，是用叙述的口吻演唱的，B段情绪较为激动，是用呼唤的口吻演唱的。

（6）学生跟琴演唱并纠错

提示：

①句尾长音，时值要足，记号要唱准；

②八度、九度大跳时，声音、情绪要有思想准备；

③演唱时要真诚投入。

（7）跟着伴奏演唱一遍

师：歌曲像师长的谆谆教诲，又像同学之间的款款深情，既像充满阳光的母爱，又像儿女敬慕长辈之情，但是歌词中没有出现一个“爱”字，却以充满深情的口吻，表达了人间的真情——浓浓的爱。特别是“春天把友好的故事传说”让人们沐浴在爱的阳光里。

（8）师：现在同一首歌已经唱遍祖国的大江南北，有多种演唱形式，下面请同学们欣赏一首不同版本的同一首歌，边听边思考采用了怎样的演唱形式？

生：略。

师：合唱，下面请同学们跟着老师用“WU”演唱第二声部。

①老师唱第二声部，学生唱第一声部；

②老师唱第一声部，学生唱第二声部；

③加入歌词演唱。

（9）学生自由讨论构思一种能比较恰当表现歌曲思想感情的艺术处理方式并实践。

 

（10）最后请同学们欣赏由毛阿敏演唱的《同一首歌》。

3．欣赏并创作

师：即将离开母校，你一定有许多不舍，你想对母校、老师、同学、好友说些什么呢？欣赏完下面这段艺术院校大学生表演的诗朗诵，一定会带给你很多启示。尝试着也创作一段作品，表达一下自己的心声吧！

（1）学生讨论并创作。

（2）选出代表进行表演。

4．总结

现在这首歌曲已经传遍整个大江南北，歌曲也采用了很多不同的演唱方式，同学们，今天我们共唱同一首歌，回忆往昔，共叙友情，相信这青春的旋律和纯真的誓言，一定会伴随我们走向美好的明天。

 

2根据对《踏雪寻梅》谱例的分析，设计一课时的音乐课。

要求：

（1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。

（2）教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。

答：

踏雪寻梅

教学目标：

1．学会二声部歌曲《踏雪寻梅》，做到演唱时声音和谐统一，体会歌曲美好的意境。

2．了解黄自生平，感知其艺术歌曲的风格。

3．了解音乐与相关文化的内容。

教学重点：

有感情地歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。

教学难点：

运用强弱对比，连音与顿音对比等表现手法来表现歌曲。

教学准备：

多媒体课件，钢琴，录音机。

教学过程：

1．首先播放为毛泽东诗词谱写的歌曲《沁园春·雪》的歌曲录音，并通过投影或电视画面，展现冬雪的美景。使学生在视、听双重感官的作用下，感受冬的圣洁、博大与美丽。在音、画的结合中享受审美，从而自然地导入本课主题。

（1）聆听之后可以让学生简述一下初步的感受。

（2）说出歌中所表达的内容。

2．播放歌曲录音《踏雪寻梅》，学生对照歌词认真聆听，并与《沁园春·雪》从下面这几个方面作_些对比：情绪、情感、速度、力度。

3．教师轻声播放歌曲《踏雪寻梅》旋律，有感情地朗诵歌曲的歌词。师：这首优美的诗词是我国著名的音乐教育家刘雪庵写的，我们一起来认识一下他。

4．简单介绍作者：刘雪庵，作曲家、音乐教育家。1930年考入上海国立音乐专科学校师范组，毕业后曾从事过救亡歌咏运动。他的作品有《长城谣》《游击队歌》《红豆词》等。

5．多媒体出示歌词，学生在歌曲旋律的音乐背景中有感情地朗诵歌词。

师：你们朗诵得真好，老师听着这么美的词，看着这么美的画面，想把它唱出来，你们想不想听呀？（师范唱歌曲）

师：这首词加上音乐是不是更美了？（学生回答）那你们知道这么美的音乐是谁写的吗？

介绍作者：黄自，现代著名作曲家、音乐教育家。1916—1929年在北京清华学校学习，期间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》《抗敌歌》等五十余首。

6．歌曲学习

请学生在老师的钢琴伴奏下学唱歌曲，其方法，可采用听唱法或视唱法，其步骤：

（1）轻声哼唱高声部旋律，熟悉曲调。（如有些学生直接唱准旋律有困难，也可用“啦”“啊”等方法练唱。）

（2）轻声唱唱歌词（1～2遍）。

（3）练唱低声部旋律。老师用钢琴或其他乐器为学生伴奏（2～3遍）。

（4）轻声唱一唱低声部的歌词（1～2遍）。

（5）重点是将两个声部的旋律结合在一起练唱。教师可随时关照低声部的音准，用钢琴助学生一臂之力，达到声部和谐、准确。

（6）填入歌词练唱二声部歌曲（2～3遍）。

（7）教师启发学生用轻快活泼的声音演唱二声部歌曲《踏雪寻梅》。

（8）教师引导学生对歌曲进行分析与演唱情感方面的处理，如：在处理相同歌词反复时可将前两小节唱得轻一些，后两小节唱得强一些，长音还可以做渐强处理。

7．小结

今天我们一起学习了《踏雪寻梅》，这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探访，去寻找。“踏”跟“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！从古至今，梅花都是美好人品的象征，人们都喜欢梅花的那种坚贞不屈，无所畏惧的大无畏精神。有很多人以诗歌来赞颂梅花，也有许多的歌曲歌颂着梅花，比如《红梅赞》《一剪梅》等。大家感兴趣的话，可以课后自己找些歌曲听一听。

 

3根据对《让世界充满爱》谱例的分析，设计一课时的音乐课。

让世界充满爱

要求：

（1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。

（2）教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。

答：

让世界充满爱

一、教学目标

1．体会《让世界充满爱》这首歌曲所表达的情绪情感，以积极的状态参与歌唱。

2．通过演唱歌曲，充分感受、体验歌曲的情感内涵。

3．熟练演唱歌曲B乐段二部合唱，能够用柔美、深情的声音有表情地演唱全曲。

二、教学重难点

有表情地演唱歌曲。

三、教学过程

 

4根据对《摇篮曲》谱例的分析，设计一课时的音乐课。

要求：

（1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。

（2）教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。

答：

妈妈的歌

一、教学目标

1．喜爱“摇篮曲”这一音乐形式，并且愿意用这种形式进行情感表达和思想交流，理解和回报母爱。

2．能够用自然的、柔和的、真假声结合的声音，同时满怀真情实感地演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》。

3．掌握“摇篮曲”的音节特征，了解它与生活原型的必然对应关系，从而感受音乐美，体会生活美。

二、教学重点

欣赏和学唱“摇篮曲”。

三、教学过程

（一）导课

学生看大屏幕，欣赏米勒和沃维特拍的两张照片。听背景音乐，无伴奏合唱勃拉姆斯的《摇篮曲》。

（二）欣赏各国摇篮曲

1．《地中海摇篮曲》片段。

2．《巴西摇篮曲》片段。

3．《非洲摇篮曲》片段。

4．《法兰西摇篮曲》片段。

（三）摇篮曲与母爱

1．学生欣赏法兰西摇篮曲的CD封面，说出感受。

2．学生欣赏一组“动物摇篮曲”照片。

3．听老师讲她自己的故事。

4．在弦乐演奏的勃拉姆斯《摇篮曲》的背景音乐中，欣赏一组老师从网上下载的图片。

（四）分析摇篮曲的音乐特点

1．学生聆听四段音乐。

2．讨论后回答（三、四两段是摇篮曲，一、二两段不是摇篮曲）。

3．再讨论，一、二两段为什么不是摇篮曲？三、四两段为什么是摇篮曲？

4．感受并总结摇篮曲的音乐特点。

5．说说生活中妈妈哄宝宝睡觉的具体情景，总结出动和静的特征；体会并理解音乐中动与静这两个典型的、既对比又协调的表现形式，与生活原型的准确对应关系，真正从音乐中看见摇篮和宝宝，体会出母亲的爱心，感受音乐的绝妙表现力。

（五）欣赏合唱曲形式的摇篮曲

1．东北民歌《摇篮曲》。

2．柴可夫斯基《暴风雨中的摇篮曲》。

3．藏族民歌《摇篮曲》。

4．日本广岛《摇篮曲》。

5．土家族民歌《摇篮曲》。

（六）欣赏器乐曲形式的摇篮曲

1．勃拉姆斯《摇篮曲》（弦乐）。

2．豪塞《摇篮曲》（管弦乐）。

3．格里格《摇篮曲》（钢琴）。

（七）学唱勃拉姆斯《摇篮曲》

1．教师范唱。

2．先学最后两句。

用do、mi、sol、do练哼鸣，然后去掉中间的mi、sol，哼出do—do，解决八度大跳的演唱难点。

3．跟音乐划拍（三角形）唱谱。

4．跟音乐唱歌词。

5．对声音、情绪作要求：打开、高位、统一、深情，唱好全曲。

（八）现代摇篮曲

学生选择欣赏以下用流行音乐的演绎方式演唱的摇篮曲以及具有摇篮曲风格的歌曲：1．苏小明的《军港之夜》（对海军战士的深情）。

2．罗大佑的《摇篮曲》（对母子之爱的祝愿）。

3．动力火车的《摇篮曲》（表现父爱）。

4．美国“民谣四兄弟”的《绿野》（对第一次深情相遇的追忆）。（以上内容根据课堂时间进行取舍。）

 

5根据《当兵的人》谱例，设计一课时的初中演唱课教学目标与简单教学环节。

要求：

（1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。

（2）教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。

答：一、教学目标

1．知识与技能目标：

①学会唱《当兵的人》这首歌。

②能够在分析理解的基础上，运用饱满有力、连贯抒情的声音，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。

2．过程与方法目标：探索歌曲中音乐要素与音乐情绪之间的关系。

3．情感态度与价值观目标：初步了解当兵人的生活，热爱当兵的人。

二、教学重点与难点

有感情地演唱歌曲。

三、教学过程

（一）新课引入（由学生表演导入）

（二）新课教学

1．欣赏歌曲《当兵的人》

思考：这首歌表达了什么内容？演唱的情绪怎样？

生答，师归纳：演唱家怀着激昂的情绪，用饱满有力的声音演唱，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。

2．作品分析

（1）“当兵的人”是现代军人的代名词，也是一个透着光荣感、充满自豪感的称谓。在改革开放的年代里，军人们放弃了不少个人机遇，以无私奉献精神，履行保卫祖国的神圣职责。1994年，当兵出身的作者在部队深入生活时有感于此，创作了歌曲《当兵的人》。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值，唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。音乐简练上口，第一句“咱当兵的人”就以先声夺人的气势唱出了军威。这首歌由刘斌首唱，深受战士和人民群众的喜爱，被人们誉为“真正军人的歌”。

（2）作者简介

王晓岭，歌词作家。河北定州人。1969年入伍，1984年起在北京军区战友歌舞团从事创作。代表作有歌词《三唱周总理》《风雨兼程》《当兵的人》等。臧云飞，作曲家。祖籍河北清苑，生于山西太原。1969年入伍，1979年起在北京军区战友歌舞团从事音乐创作。代表作有歌曲《当兵的人》《珠穆朗玛》等。

3．学唱歌曲

（1）歌曲重复播放，学生分组自学歌曲。

（2）有节奏地朗读歌词（跟伴奏）乐谱。

（3）以比赛的形式分组展示。（一组表演时，其余三组注意歌曲演唱的正误。）教师根据各组的不同情况，进行点评。（设计意图：歌曲学生较熟悉，用分组自学方式，可发挥学习能手的作用，增强合作性。）

4．歌曲的处理

（1）教师范唱，请学生注意歌曲的情绪。分析歌曲中哪几句是饱满有力的，哪几句是连贯抒情的。生讨论回答，师归纳：《当兵的人》为4／4拍，降B大调，两段体结构（有带再现因素的单二部曲式）。伴唱唱出开始的引子，是由歌曲的音乐主题构成，集中、有气势，展现出军人的英雄形象。

独唱接着唱出歌曲的主要部分——A段，前16小节为复乐段结构，鲜明生动地刻画出当代军人威武高大的形象。8段，后16小节为四句体结构，音乐由高音区转入中低音区，舒展亲切，是发自内心的倾诉，与A段形成对比。接着音乐发展逐渐向上，显示出“热血儿郎”的英雄气概。歌曲的最后补充结束句，不但是主题的再现，同时将情绪推向全曲的高潮结束。这豪迈的心声就是当代中国当兵的人热爱祖国、热爱家乡、热爱人民最好的表达。

（2）歌声的指导，主要抓住咬字吐字（如“咱”）、断音与连音（主要是两大部分）。

5．教学拓展

（1）分析歌词，分组讨论歌词中的“一样”和“不一样”。

（2）听两段不同历史时期的军旅歌曲，让学生体会当代军人与过去的军人一样不一样。

（3）面对亲人解放军，你准备选用哪种方式来表达自己的喜爱之情？

①写一段赞美解放军的话

②唱一首歌颂解放军的歌

③做一件有趣的作品

④画一幅美丽的图画

⑤跳一个欢快的舞蹈，写一封慰问信

6．小结

在《当兵的人》演唱中结束教学。

 

6根据对《茉莉花》谱例的分析，设计一课时的音乐课。

要求：

（1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。

（2）教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习。方式，培养学习能力，方法适合全体学生。

答：

中国民族民间音乐——汉族民歌

一、教学目标

1．通过对汉族民歌的学习与探究，激发热爱民族音乐的感情。

2．通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，感受了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。

二、教学重点

1．引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。

2．用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。

三、教学过程

（一）以“小舞台”的形式导入

1．用“中国民歌赛歌会”的表演方式，与学生共同演唱一组中国民歌。

2．教师参与“小舞台”表演，演唱江苏民歌《茉莉花》。

3．教师作小结，引出课题“中国民族民间音乐——汉族民歌”。（说明：运用“小舞台——中国民歌赛歌会”这一活动形式，可以激发学生学习兴趣，创造轻松愉悦的学习氛围，挖掘学生的表演潜能，培养自信心和集体荣誉感。教师积极参与小舞台表演，这样不但能增进师生情感交流，还可以起到引导示范作用。本环节可以为引出下面环节的教学内容埋下伏笔。）

（二）探究汉族南北民歌的风格特点

1．欣赏江苏民歌《茉莉花》。

2．比较两首《茉莉花》。

（1）学唱东北、江苏《茉莉花》的主旋律。

（2）教师引导学生通过比较、分析两首《茉莉花》在旋律进行、节奏、风格上各自的特点。

（3）交流总结。

南方民歌：细腻、柔和，旋律以级进为主。

北方民歌：豪放、粗犷，旋律起伏较大。

（说明：这是本课的重点，欣赏作品的选择至关重要。应选择学生较为熟悉的，风格有明显区别的作品进行欣赏，可以取得事半功倍的效果。通过听听、唱唱、谈谈的方式，让学生在音乐的体验中去探讨南北民歌风格的特点。）

3．欣赏分辨北方民歌和南方民歌。

（1）欣赏南方民歌《孟姜女》《无锡景》和北方民歌《脚夫调》《上去高山望平川》。

（2）请学生区分其不同并进行交流。

（说明：选择的民歌最好原汁原味，让学生在欣赏听辨中进一步感受南北民歌的风格特点和魅力。）

（三）探究汉族南北民歌风格形成的原因

1．讨论形成汉族南北民歌不同风格的原因有哪些。

2．师生交流。

（1）地理环境与民歌风格的形成有关。

（2）地方方言与民歌风格的形成有关。

（3）补充影响民歌风格形成的其他因素。

（4）小结：地理环境对民歌风格的形成有着重要的影响，地方方言与民歌有着密不可分的联系，人们性格、生产方式等都影响了民歌风格的形成。

（说明：这一环节是本课的重点和难点，要注意引导学生结合生活中熟悉的实例说明问题，切忌泛泛而谈。高中学生知识面较广，具备一定的分析概括能力，教师可引导学生综合已有的音乐及相关学科知识进行探讨。鼓励学生敢于发表自己的见解，善于吸纳不同的意见，积极参与探究和交流活动。）

（四）民歌的发展

1．请学生说说运用民歌素材创作的歌曲曲目。

2．唱唱运用民歌素材创作的歌曲。

3．从不同角度欣赏几首运用民歌素材创作的比较有影响力的音乐作品。

（1）女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》片段。

（2）大型山水实景演出《印象·刘三姐》花絮片段。

（3）宋祖英在维也纳金色大厅演唱《茉莉花》片段。

（说明：教师在选择介绍作品时要注意作品的经典性、代表性。本环节试图拓展学生的视野，进一步感悟民歌的真谛。）

（五）学生谈感想

（六）课堂小结

 

7根据对《半个月亮爬上来》谱例的分析，设计一课时的音乐课。

 

要求：

（1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。

（2）教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。

答：

半个月亮爬上来

一、教学目标

1．情感态度与价值观：能以积极主动地心态演唱合唱作品《半个月亮爬上来》，体会合唱的魅力。

2．过程与方法：能有意识地运用比较、合作的方法，有表情地演唱作品。

3．知识与技能：在合唱实践中逐步掌握歌唱中的艺术处理，正确运用呼吸，完成此合唱作品，提高合唱能力。

二、教学重点

完整、准确地用声音表现此合唱曲。

三、教学难点

能够按照指挥手势变化作出相应的变化。

四、教学过程

（一）导入

课前教师播放《半个月亮爬上来》的独唱和合唱音响资料，让学生对比独唱和合唱不同的表现方式。

（让学生第一时间感受此合唱的整体音响效果，听辨与独唱的不同之处，感受人声塑造出的和声的丰富色彩。会唱的可以小声跟唱。）

（二）歌唱前的准备工作

1．开喉练习

（1）打哈欠、气息练习。

教师示范并提醒学生注意运用气息，开口打哈欠的同时吸入气息，体会与平时说话时的不同感觉，并互相交流感受。

（2）发u、a母音，体会喉咙打开的发声感觉。

（意图：学生进一步体会喉头打开，运用气息发声）

2．音准、和声练习

（1）半音练习，选取合唱作品中的前八小节进行训练。（解决女高、女低、男高声部的半音音准问题。）

（2）和声练习

主和弦—下属和弦—属和弦—主和弦的和声训练，并做出强弱的处理。（练习并感受四部合唱，培养学生的和声感觉）

（三）作品排练

1．让学生根据歌词意境，探讨出分析、处理歌曲的意见；分段演唱计划；认识并处理好速度和力度；掌握好旋律线和换气点。

（营造民主、平等、合作的学习氛围，培养学生们自主学习的能力。）

2．教师带领学生分段合唱此作品，注意提示学生要将练声的状态带入到排练的过程中。

（1）1～8小节女高、女低两声部。（注意倾听相互间的音准）

（2）加入男高、男低，注意有变化音的部分。

（3）四声部合唱前八小节，注意歌唱时互相倾听声音的均衡。 

（4）9～14小节合唱训练。

（5）15～22小节合唱训练。

（6）合唱整首乐曲，注意每段的速度及力度。

学生尝试自己处理作品，发挥自己的表演能力，激发学生的学习能力和想象力及创新能力。

（四）学生进行合唱表演

1．引导学生确立最佳艺术处理方案。

2．教师指挥学生班级合唱。

3．录音，从录音中找出不足之处以便改进。

 

8根据对《沂蒙山小调》谱例的分析，设计一课时的音乐课。

要求：

（1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。

（2）教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。

答：

沂蒙山小调

教学目标：

1．聆听学唱《沂蒙山小调》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识民歌变异性特征。

2．在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与语言特点有密切的关系。

主要教学内容：

1．《沂蒙山小调》。

2．有关民歌的音乐知识。重点和难点学唱《沂蒙山小调》；理解这首民歌的地方风格。

教学方法：

欣赏法、谈话法、表演法等。

相关准备：

多媒体设备、课件等。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、组织教学，师生问好

教师演示本课课件，出示课题。

二、问题探究

1．请学生说说我国中原地区的几个省份，知道哪些民歌。

2．教师点评。

中原地区主要有山东、河南、河北等省。这里民歌丰富，地方风格相当浓郁。

三、作品鉴赏——《沂蒙山小调》

1．引导学生阅读书本有关文字，教师适当补充。

20世纪40年代，抗日战争处于相持阶段。在山东临沂地区出现了一个反动的武装组织——黄沙会。为揭露黄沙会的反动面目，山东抗日军政大学第一分校文工团的音乐工作者，选用传统的民歌《十二月调》的旋律，填上了《打黄沙会》的歌词，很快在鲁南地区传播开来。后来，有人将歌词做改动，删去了揭露黄沙会反动本质的内容，保留了歌颂共产党的内容，增补了赞美沂蒙风光的内容。于是，《沂蒙山小调》这首民歌终于定型。

2．聆听歌曲。

两个版本，王世慧、彭丽媛的演唱。让学生比较各自的风格和特点。

3．请同学谈谈感受。

4．教师点评。

王世慧的演唱采用了方言、按原来的小调四四拍，在风格上表现得高亢嘹亮、粗犷豪放，乡土味颇浓。彭丽媛唱的是这首歌的一个变体四三拍。演唱时不仅在速度上有所变化，处理得也比较细腻，在风格上显得轻快泼、热情洋溢。

5．学唱歌曲。

6．引导学生分析歌曲结构、旋律特点。

四个乐句构成。每个乐句两小节，除第四句外，前三句的节奏基本相同，而第四句的变化也是为了歌曲的稳定需要。因此，其结构形式工整、严谨，具有方整性的特征。从音乐的逻辑上看，每个乐句的尾部都有一个势下行的拖腔。这种运行方式，不仅加强了绚丽的歌唱性，更确立了旋律发展中“起承转合”的功能地位。每句结束音是下句的开始音，这叫鱼咬尾。

7．复听歌曲。

四、归纳概括

1．阅读书本相关文字，谈谈民歌的主要音乐特点。

（1）本民族本地区的风格特色。

（2）与本民族本地区的语言紧密结合。

（3）各地民歌在调式、节拍等方面有其自身特点。

（4）结构一般短小。

2．请学生谈谈今天了解到的民歌的创作手法。

五、课堂小结

请一名学生小结本课主要收获。

 

9根据对《红河谷》谱例的分析，设计一课时的音乐课。

要求：

（1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。

（2）教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。

答：

红河谷

教学内容

歌曲《红河谷》。

教学目标

1．通过学唱歌曲，能够用圆润、连贯的声音演唱歌曲，提高正确理解歌曲内容及恰当表达歌曲情感的能力。

2．通过演奏乐曲，提高学生在演奏歌曲中表达情感的能力，并启发学生注意做到声部间的均衡和统一，教育学生只有齐心协力，才能达到这一目标。

3．在音乐实践活动中，与同伴分享活动的成果，体验成功的快乐。

教学重点与难点

通过歌曲的演唱和演奏，引导学生更好地表现歌曲的情感。

教学过程

一、组织教学

师生问好。

二、导入新课

1．初听乐曲

师：同学们，我们的音乐快乐40分钟又开始了，首先请你们来听一首音乐的情绪是怎样的？（播放乐曲）

师：你感觉这段曲调是怎么样的？速度是怎么样的？

2．再听乐曲

师：请你们来听听，边听边用手拍一拍、哼一哼，看看它会是什么节拍的？（播放乐曲）

师：是几拍子的曲调？（四拍子）四拍子的指挥图式怎么打？

3．再听歌曲

师：请你们再听听，边听边唱边做图式，看看歌曲的旋律是从第几拍进入的？（播放歌曲）师：是第几拍？

师：这种不是在强拍上进入的歌曲，我们把它称为什么？叫作弱起小节。

4．学生用自制打击乐为歌曲伴奏

师：老师上节课布置要大家带能发出声响的东西都带来了吗？想一想你手中的这些物品能为这节课做什么呢？现在请同学们用你手中的物品来为歌曲伴奏。（播放乐曲，学生用打击乐伴奏。）

师：刚才，老师听到你们的伴奏只是用节拍的形式，你们能不能想出它的伴奏谱呢？

（再次播放乐曲，学生用打击乐按节奏谱伴奏。）

三、学习歌曲

1．出示乐谱，老师用电子琴为学生演奏。

师：相信同学们已经很熟悉这首歌曲的旋律了，这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的？请来听听。

（老师用竖笛为学生演奏。）

2．边做指法边唱谱演唱曲调。

师：这么好听的旋律你们想跟老师一样吹得这么好听吗？请大家先随着琴声一起来，边做指法边唱谱演唱曲调。

3．分析曲调

师：请你们看看这两行谱，都有什么特点？

师：你们觉得哪个地方比较困难或者你觉得要提醒大家的？

4．吹奏曲调

师：请同学们拿出竖笛，边唱旋律边做一次指法。

师：真不错，好，请大家吹奏一遍。

5．出示课题

师：大家吹得真不错，我想，你们一定想知道这首歌曲的名字吧，请大家看第三课，我们今天要学习的歌曲是什么？是哪个国家的民歌？

（板书：红河谷、加拿大）

6．欣赏歌曲，理解歌曲内容

师：好，下面请同学们来看看这首歌曲到底讲述了什么？

（欣赏歌曲演唱）

7．简介歌曲

师：《红河谷》是流传在加拿大北方红河一带的民歌，它主要表现了人民来到这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也表达了对美好生活的向往。

8．学生填词演唱

师：听老师的伴奏，请大家试着来演唱歌词。

（边唱边纠正错误的地方）长音要拖足。

9．教师演唱，学生评价老师

师：大家唱的棒极了，听到同学们的歌声，老师也想唱，你们来给老师当评委好吗？

（学生评价老师）

10．学生PK赛

师：你们真是了不起的评委，看过超级女声的同学都知道，那里最流行的词语是什么？好，现在就让我们来分组PK一次。

（学生之间互评）

11．生再次演唱

师：好，那就请你们按刚才的要求，再来演唱一次。

四、合奏歌曲，学习第二声部

（1）出示第二声部曲谱

师：让我们一起安静下来听听这段旋律，想想它与《红河谷》第一声部有何联系呢？

（教师吹奏第二声部）

（2）边做指法边唱谱演唱曲调

师：请大家先随着琴声一起来，边做指法边唱谱演唱曲调。

（3）用笛子吹奏第二声部旋律

师：好！我们试着来吹奏一次。

（4）进行合奏

（反复练习中教师及时发现问题解决问题）

师：下面，我们分成两个声部，试试来合奏一次。

（5）学生再合奏一次

师：请你们用悠长的气息，我们再来合奏一次。

五、拓展延伸

1．欣赏轻音乐版的《红河谷》，并与学生吹奏的《红河谷》进行比较。

师：《红河谷》这首歌曲传到我们国家来已经有很长时间了，有很多人都非常喜欢，因此，出现了很多种不同的版本，这节课我们学习的是最原始的版本，现在让我们欣赏另一种版本的《红河谷》，看看它与我们刚才吹奏的有什么不同？

2．学生用稍快的速度吹奏乐曲

师：口哨独奏形式利用其他声部的衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力，丰富音乐色彩。同学们想一想，如果我们也用稍快的速度来演奏这首乐曲？会怎么样呢？下面我们来体验一下。

学生演奏乐曲，师弹奏。

（提示学生用断音吹奏的方法，才能吹奏出轻快的感觉。）

六、欣赏改编成爵士乐的《红河谷》

师：刚才我们已经欣赏和吹奏了各种不同形式的《红河谷》，下面我们再来欣赏另一首器乐的《红河谷》，看看它又给你带来什么样的体验。

（1）说出属于是什么类型的音乐？

师：你们知道它是属于摇滚乐还是爵士乐？ 

（2）再次聆听

（学生用瓶子和筷子给乐曲伴奏）

师：好，我们再来欣赏一次，请你们用手中的打击乐，用自己喜欢的节奏型再一次为这首乐曲伴奏，好吗？

七、教师小结

其实，在我们的生活中音乐是无处不在，就像今天我们手中的瓶子和筷子也能变成打击乐，为表现音乐增添色彩，相信同学们今后能从我们的生活用品中发现更好的打击乐和乐器，并且能够演奏出更加美妙动听的音乐。这节课就上到这里，下节课再见。

 

10根据澳大利亚民歌《剪羊毛》的谱例，运用新课程理念，对七年级唱歌课进行教学设计。

要求：

（1）设计本课的教学目标；