部编人教版二年级上册语文 第8课 古诗二首 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档古诗二首《登鹳雀楼》说课稿一、说教材《登鹳雀楼》是小学语文二年级（上册）的一篇课文。这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。（二）教学目标根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的教学目标是：知识和技能：1.学会本课4个生字，理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3.体会诗句中词语的意思。过程和方法：1.能根据文本内容，展开想象。2.能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。情感、态度、价值观：通过对课文的朗读、感悟、激发孩子学习古诗的兴趣。（三）教学重、难点指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。（四）教具准备教学挂图、生字卡片、词语卡片。二、说教法、学法（一）情境教学法本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了“情境教学法”。通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣。（二）扶放结合法“授之以鱼，不如授之以渔”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用“扶放结合法”。首先扶着学生学习第一、二行诗句，教师，使学生掌握学习古诗的方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四行诗句，旨在教学生乐学、会学。（三）读中有悟，培养语感古人云：“读书百遍，其义自见。”《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本诗传诵已久，读起来琅琅上口。教学时通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，想象古诗所描绘的画面，这样学生就能较好地了解诗句的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优美，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。（四）合作学习法《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这种理念，本课的教学采用了小组合作学习，同学相互评价等合作学习的形式，使学生在互助中学习，在合作中发展。三、说教学程序怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让二年级的学生能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计：（一）创设情境，理解诗题古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造的，对小学生而言不易理解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学，渴望学习的境界。我是这样导入的：小朋友们，今天我要带大家到山西游玩一次，瞧（出示挂图），我们就来看看这座亭子，以及它周围的景色，你们知道它叫什么名字吗？（学生回答鹳雀楼）对，你们真聪明！并相机介绍鹳雀楼名字的由来，因为这首诗是作者登上鹳雀楼写的，所以题目叫登鹳雀楼，板书课题。此时，学生的学习积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成。（二）初读指导人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字、逐词读正确读通顺，初步了解古诗的大意。（三）悟读古诗语文是实践性很强的课程，在阅读教学中主要是“美”的实践。古诗教学更应以朗读，吟诵为重点。在这一环节，我将指导学生通过看图、想象、朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣。1.解词看图，领会诗意教学古诗必须从字——词——句入手，进而理解诗人所描述的内容。教学时，我先指导学生抓住“白日”、“尽”“入海流”等重点词语，让学生们通过小组合作的方式理解了词语的内容，进而了解诗句的意思。接下来，我又用同样的方法，放手让学生学习第三、四两行诗句，让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。这样，教师教得轻松，学生学得主动，使学生“自得求之”，实现从老师的指导到学生的自觉的质的飞跃。2.展开想象，化诗为文想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗。古诗中的许多词语都充满了丰富的联想，学生此时已理解了诗句，基本能用口头语言表达了。所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己的话，把这首诗的意思讲一讲，把古诗的语言，转化成学生自己的语言，有效地培养了学生从口头表达能力。3.赏读古诗，熟读成诵在引导学生有感情地朗读背诵时，我通过画面再现情境，让学生身临其境，仿佛自己就是诗人。这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情感，孩子们都可能在朗读中表达出来。然后，通过让学生借助板书背诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式的练习，让学生达到熟读成诵。这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。（四）指导写字写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确1—2年级识字写字的教学目标是“喜欢写字，有主动识字的愿望。”因此在教学时，我要求学生先认真观察每个字的笔顺、笔画、结构，再给予充足的时间让学生把字写好，并安排小组之间互相评赏，引导学生主动探究，充分感受汉字的形美。四、说板书设计好的板书，能培养学生的概括性、条理性。是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。对学生理解课文，背诵课文起到了很好的辅助作用。我的板书正是基于这样的考虑而设计的。1.前两句用一个（景）字概括，后两句用一个（想）字概括，突出了全诗的中心，是整首诗的浓缩。2.“/”既代表朗读时字词断开处，也表示将诗中词语分隔出来，有助于释词，理解诗文。3.“·”表示读重音，有助于学生朗读诗文，体会诗情。白日/依山/尽，（景）黄河/入海/流。欲穷/千/里目，（想）更上/一/层楼。《望庐山瀑布》说课稿一、说教材及学生古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。诗人李白运用了极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学时，教师要注意引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣。教学对象是二年级学生，他们已学过一些古诗，初步掌握了一些学习古诗的方法。所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力。根据学生实际、教材特点和课程标准，我确立了以下教学目标：1.学会5个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.抓住重点字词想象诗中描绘的景象，激发学生热爱祖国大好山河的感情。二、说教法及教学手段俗话说：“教学有法，但无定法。”为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我采用“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方法进行教学。为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，我制作了有关课件，把瀑布的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。三、说学法根据以上教学方法，学生可采取“读一读，想一想，问一问，说一说”的学习方法，采用个人自学，小组合作、全班讨论交流的形式来完成本课的学习任务。读，即读诗中的重点词句,“书读百遍，其义自见”，朗读始终贯穿于课堂的全过程；“想”，想自己悟到了什么，联想到了什么；“问”，问自己不懂的地方；“说”，说自己的独到见解。学生始终在教师引导下动脑，动手，动口，让学生通过自己的劳动获取知识，积累语言，在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发现、有所创新。四、说教学过程针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是这样设计的：教学分四步进行。第一步：激趣导入，感受形态美运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。教学伊始，就播放录像，学生亲眼目睹了庐山那俊秀的面容，庐山瀑布那宏伟的气势，学生沉浸在美的意境之中。看完视频，教师启发学生联系积累的情感体验谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态，第二步：初读感知，感悟语言美教学中，把时间留给学生，让学生自读、自悟，感悟诗歌语言的精髓。我设计了以下环节：1.自由读古诗，画出文中的生字，自学。此环节旨在培养学生的自学能力。2.交流识字方法，重点指导学生区别“庐”和“炉”的异同。让学生在互相讨论中学得知识，学得生字的一些认识途径和方法。教师少做一点，让学生多活跃一点。学生们在互相交流中彼此进步，不仅有助与良好性格的形成，而且培养了交际能力。3.再读古诗，要求读正确、流利。“书读百遍，其义自现”，为下一环节的教学做铺垫。第三步：感悟诗意，欣赏意境美。引导学生感悟诗意，我分三步进行：第一、知诗人。众所周知，学习一首古诗，首先要了解的便是其作者，因为古诗之所以为“古”，原因之一是它离我们现在生活较远，必须把它放在当时的背景下去理解，这样，就必须了解它的作者。因为作者的生活的年代、当时的心境、人生品格等等，总是和当时的社会环境息息相关，了解了作者，也就了解了当时的社会环境，理解起诗来，就容易多了。第二、解诗题。解诗题是在了解作者之后首先要解决的问题。题者，文之眼睛也。有的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。第三、明诗意。诗歌其实是以形象来说话的，读诗也就是要把握住诗人创造的形象，再现于学生的头脑之中。我制作了与诗句相关的图片资料，这些图从某些角度揭示了诗意，我充分地利用了“图资源”，让学生图文结合，体会意境，懂得诗情。基本方法就是指导学生抓住关键词句，通过想象实现语言符号到形象的转化，可以要求学生用自己的语言描绘诗句表现的形象。第四步：课外延伸，感悟积累。语文教学光依靠教材是不够的，教师应灵活把握教材，扩展教材，以课堂教学为主体，以语文实践活动为双翼，展开教学活动，使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸，架设起课内、课外有机连接的桥梁，构建起语文教学大课堂的课程体系。学生通过学习，掌握了一定的学习古诗的方法。课堂最后，我把新编语文课程标准规定的小学生课外必读古诗词中的部分古诗纳入课堂，如：课件展示，李白的《古朗月行》、《独坐敬亭山》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《秋浦歌》、《望天门山》等，学生选用自己喜欢的读书方式选学自己喜欢的古诗，可个人自学，可小组合作学，，强调自我感悟，个性发展。最后播放媒体音乐《望庐山瀑布》，让学生在轻松愉快的氛围中，不仅巩固了本课的学习内容，而且还陶冶了性情。总之，本课的教学我力图建立一个以学生自读、自悟为主的课堂结构，建立起师生的平等、感悟的课堂，对话与实践的课堂，使学生在自主学习中自我成长、自我完善，在语言的感悟和积累中有所发现，有所创新，有所提高。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档9黄山奇石（教案）教学目标1.认识“闻、名”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等10个字。会写“黄山、南部”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.能联系上下文和生活经验，理解“闻名”等词语的意思。（教学重点）4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“闻、名、景、区、省、部、秀、尤、其”9个生字，会写“南、部、些”3个字。2.能正确、流利地朗读课文，了解文中介绍了黄山的哪些奇石。3.联系上下文和生活经验理解“闻名、秀丽、尤其”的意思。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ出示图片，引入课题1.图片导入：课件出示图片，猜一猜这里是哪里？（黄山）2.引入课题：黄山风光秀丽，景色神奇，最著名的就是奇松、怪石、云海、温泉。可以说无峰不石，无石不松，无松不奇，这真是一个令人向往的地方。今天就让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。（板书：黄山奇石）【设计意图】观察图片猜猜地方，引起学生的学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。Ⅱ初读课文，整体感知1.学生初读。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，标出课文自然段序号。2.检查初读情况。指名认读生字。注意读准翘舌音“著、状”，前鼻音“闻、仙”，后鼻音“名、景、省、形”等。3.再读课文，整体感知：自由读课文，想一想课文介绍了哪些奇石？预设：课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石。Ⅲ学习课文第1自然段1.学习第1句话。中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。过渡：黄山风景区在哪里？（在我国安徽省南部）（1）教师范读，注意读准长句子的停顿：中外闻名的黄山风景区/在我国安徽省南部。学生练读，同桌互读，指名读。（2）“中外闻名”是什么意思？（在国内外都非常有名）（板书：中外闻名）（3）学习生字“闻”，指名认读，读准前鼻音。这个字是什么偏旁？（门字框）带有这个偏旁的字还有哪些？（闷、问、间、闪……）课件出示和“闻”有关的词语：闻名、新闻、百闻不如一见。齐读词语，指名读。（4）学习生字“名”，指名认读，读准后鼻音。你知道和“名”有关的哪些词语？预设：姓名、名字、名人、名言……（5）学习生字“景”，指名认读，读准后鼻音。课件出示和“景”有关的词语：风景、景色、风景如画、风景区。自由读，齐读词语。你的家乡都有哪些风景区？你能选择上面的词语，夸夸自己的家乡吗？学生练习回答。（6）学习生字“区”，指名认读。在“风景区”一词中，“区”是什么意思？（地域的意思）（7）学习生字“省”，指名认读，读准后鼻音。你还知道我国有哪些省？（山东省、河南省、湖北省……）（8）学习生字“部”，指名认读。想一想它还能组成什么词？（东部、部分、部队……）2.学习第2句话。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。（1）指名读第2句话，读准生字“秀、尤、其、些”的字音。（2）学习“秀”字，请学生认读。想一想如何识记它。预设：加一加：禾+乃=秀。课件出示和“秀”有关的词语：秀丽、秀美、一枝独秀。指名读，齐读词语。你能选择上面的两个词语，说说某处景物吗？请学生回答。（3）从“秀丽神奇”一词中，你读出了什么？（板书：秀丽神奇）预设：“秀丽神奇”写出了黄山景色的特点，强调了怪石的“有趣”。（4）学习词语“尤其”。“尤其”在这里是什么意思？（特别的意思）请用“尤其”说一句话吧！预设：我喜欢花，尤其是牡丹花。3.齐读第1自然段。Ⅳ观察交流，学写生字课件出示生字：南、部、些。1.观察生字的书写特点，交流。“南”是上下结构，上小下大；“部”是左右结构，左右等宽；“些”上宽下窄。2.教师范写，重点指导书写“南、部”。“南”：上小下大，上部横笔短，竖笔略向左斜，下部宽大，横折钩横段在横中线上，竖钩竖段较左竖略长，框内短竖在竖中线，上端不出头，下端与左竖持平。“部”：左右等宽，左边的“立”宽“口”窄，“立”下横从横中线起笔，右端过竖中线，“口”右侧紧靠竖中线。3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的生字，相互借鉴。和课本对照，及时改正。4.课堂小结：在本课，我们学习了生字新词，读通了课文，从读中感受到了黄山风景区自然景观的美丽壮观。5.课后作业：（1）抄写本课所学的生字。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.认识“仙、巨、位、著、形、状”6个生字，读准多音字“都”，会写“巨、位、向、每、升、闪、狗”7个字，会写“黄山、南部”等11个词语。2.能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。3.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习字词，回顾课文1.课件出示生字：“闻、名、景、区、省、部、秀、尤、其”，指名认读。2.课件出示词语：“闻名、风景区、南部、秀丽神奇”。自由读，指名读。3.指名读课文。Ⅱ品文析句，学习字词1.默读第2~5自然段，并用“_____”画出描写奇石形态的句子，想象一下石头的形状。2.学习第2自然段。就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（1）说说这句话好在哪里？预设：①把“仙桃石”比喻成“大桃子”，生动形象地描绘出了“仙桃石”的形状。②“仙桃石”原本是静止的，“飞”和“落”这两个动词将石头写“活”了。③把“仙桃石”想象成是从天上飞下来的，更突出了“仙桃石”的神奇。（板书：详写：“仙桃石”）（2）学习生字“仙”，指名认读。想一想，如何识记它？（编顺口溜：一人住在山边）文中有三个带有“仙”字的词语，你能找出来吗？（仙桃石、仙人、仙女）（3）学习词语“好像”，说说它是什么意思。（有些像，像）从课后第二题的三幅图片中选一幅图片，用“好像”说一句话。预设：那巨石好像一位僧人背着药箱，在陡峭的石壁上采药。（第二幅图）（4）朗读第2自然段。3.学习第3自然段。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。（1）自由读第3自然段，读准字音，读通句子。（2）圈出这段话中的动词，说说这些动词好在哪里。预设：“抱”“蹲”“望”等动词，把这块形状像一只猴子的奇石写得活灵活现，突出了“猴子观海”的有趣。（板书：“猴子观海”）（3）请你也像这样连续用几个动词，写一句话，来描写你熟悉的一种小动物的动作。预设：小猫悄悄地走过去，蹲下身子，眼睛紧紧地盯着笼子里欢蹦乱跳的小鸟。（4）理解“陡峭”的意思。课件出示词语“陡峭”，指名认读。“陡峭”是什么意思？你能联系下文相关语句，猜测出它的意思吗？预设：从“望着翻滚的云海”中可以看出，“猴子”所处的位置非常高，地势非常险要，因而可以猜测出“陡峭”的意思是“（山势等）坡度很大，直下直上”。小结：很多词语都可以运用联系上下文的方法来理解，这提醒我们以后在学习词语时也可以运用这种方法。（5）朗读第3自然段。4.学习第4自然段。“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。（1）圈画出表示动作的词语，说说这些动词好在哪里。预设：“站”“伸”“指”等动词，写出了“仙人”的动作，使“仙人指路”这块奇石的形象更加生动。（板书：“仙人指路”）（2）抓住关键词语，说说这句比喻句把什么比作什么。预设：把“巨石”比喻成“一位仙人”将奇石的特点描绘得惟妙惟肖，突出石头的有趣。（3）课件出示词语“真像”，说说它是什么意思。（真的很像的意思）从课后第二题的三幅图片中选一幅图片，用“真像”说一句话。预设：那巨石真像一只站在顶峰眺望远方的大狗。（第一幅图）（4）朗读第4自然段。5.学习第5自然段。每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。（1）自由朗读课文，指名读，读准字音。（2）学习生字“著”，指名认读，读准翘舌音。课件出示词语“著名”，指名读，说说它的意思是什么。（有名的意思）引导理解“著名”：前面我们学习了“闻名”，“著名”和“闻名”有什么不同呢?请你填一填，体会一下吧!二万五千里长征（）世界。这块巨石就是（）的“金鸡叫天都”了。（3）学习多音字“都”。在“天都峰”中，“都”读“dū”，意思是“大城市”。“都”还有一个读音是“dōu”，意思是“全，完全”。（4）说说本段第2句话的描述好在哪里。预设：这一句是作者的想象，“伸着脖子”从形状上写出了巨石上部的修长之美。这句话把“金鸡叫天都”写得栩栩如生。（板书：“金鸡叫天都”）（5）熟读第5自然段。【设计意图】先从整体感知，再分别剖析，注意引导学生谈谈自己的感受和体会，贯彻以学生为主体，教师为主导的教学理念。6.学习第6自然段。齐读第6自然段，想一想这一自然段和第2、3、4、5自然段写石头有什么不同。第2~5自然段详写，第6自然段略写。这样能突出表现所描写的奇石的特点，使得重点突出。7.课件出示图片，看图联想，写奇石。学习作者的写作方法，看图写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。（板书：