教学设计是教案吗（共4篇）

教学设计是教案吗（共4篇）篇：太阳,你是粉刷匠吗_设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．认识14个字，会写8个字。着重指导学生学写带有口字旁的字。2．帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。3.了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。2.教学重点/难点

教学重点

学写带有口字旁的字。教学难点

激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。3.教学用具4.标签

教学过程

一、导课

同学们，联系生活实际说说，你眼中的太阳是什么样子的？让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗？齐读课题。二、新授

（一）初读课文，做到音准句通。1.教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)

2.学生自读课文，并借助生字表画出生字，并反复认读。3.请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)4.教师指名认读生字，带读识字、词卡片，开火车读。5.小组内同学分节读课文，做到正确。6.指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)课文读通了，快让我们看看文中的太阳是什么样的吧!（二）读文感悟，读句训练，创新想象。1.创设情境，初步感悟：教师再次范读课文，(有条件的可听录音)学生边听边思考：你喜欢课文中的太阳吗？为什么？(可以读文中句子进行回答)

教师在听的过程中重点指导学生把句子读通顺，并借助教材的插图，指导学生读出喜爱之情，培养学生的语感。2.表达训练，悟出情感：

（1）我(不)喜欢太阳，因为„„所以„„(尊重学生合理的、真实的情感体验)（2）假如你们就是沙滩上的小朋友，你们会对太阳说些什么呢？3.朗读训练，读出情感：

你最喜欢太阳的哪一幅作品？通过朗读表现出你的喜爱之情。自由练读—指名反馈。4.创新想象，训练语言：

你知道太阳还有哪些出色的作品吗？(引导学生想象要合情合理)

教师可出示几幅图画，如田野风光，都市风景，让学生说说太阳还会把哪儿粉刷成什么颜色，学习较好的同学还可以加入想象说“就像„„”。同学们，你们的想象力真丰富。正像你们所说的那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗？5.有感情地朗读，(指导读好问句)练习背诵。（1）鼓励学生：将自己感悟到的意思读出来。（2）再读课题思考：课题在文中出现了几次？分别在哪个自然段？（3）引发讨论：课文中回答了吗？为什么？（4）练习背诵：同桌互背。（三）指导书写。请学生找出认为比较难写的字，教师重点指导。先：注意笔顺—第3笔是竖，第5笔是竖撇。匠：注意笔顺规则—先进入后关门，最后一笔是竖折。南：注意里面是两横。①观察这些字的共同点。②观察口字旁的位置。③观察口字的大小。④选择一个口字旁的字写一写。请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)

课堂小结

太阳用它特有的方式把我们的大自然粉刷成了一个七彩的世界。大自然中因为有了太阳，世间的万物才变得如此美丽，大自然中因为有了太阳，我们的生活才变得如此多姿。我们要珍惜生活中的每个点滴，让我们的生活也充满七色的阳光，你们说，好吗？课后习题

1.请同学们搜集有关太阳的资料，和太阳交朋友吧!2.读读词语库中的词语。学生自由练读—指名带读。3.引导学生归类积累：

请学生说说表示颜色的词语。ABAB式：金黄金黄

碧蓝碧蓝

黝黑黝黑„„

板书太阳，你是粉刷匠吗

沙滩——大海——云彩——小朋友

景

人太阳本领大

第2篇：教学设计和教案是一回事吗？不是一回事；

一、概念

教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的设计。它是课前的一个准备。是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。教案：是教学设计中最重要的一部分，是指导老师上课用的，同时也是备课的依据。教案和教学设计都是课前预设的教学思路，是对准备实施的教学措施的说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。二、内容

教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念，不能是一个东东。教学设计使用表格的方式最多。教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。教案：就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。教案是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。总体说来，教学设计与教案都是在课前准备的，而教学设计则包含广一些，可以包含教案，也包含教学过程中出现的问题怎样去解决等等；而教案则是教学设计中最重要的部分，是教师备课的一个依据，是教学内容的文本。所以教师在教学中一定要区分好这二者，它们既是统一的，但也有分别，请老师们慎重，切莫混淆不分

第3篇：10树叶都是绿色的吗教学设计教案

教学准备

1.教学目标

1．掌握本课生字新词，读准生字，积累词汇。2．有感情的朗读课文，抓住课文重点部分，理解课文内容。2.教学重点/难点

教学重点

掌握本课生字新词，读准生字，积累词汇。教学难点有感情的朗读课文，抓住课文重点部分，理解课文内容。3.教学用具4.标签

教学过程

一、导课

树叶都是绿色的吗?(让学生说出不同的颜色。)今天，我们来共同研究这个问题，请小朋友们打开书。板书课题(板书：树叶都是绿色的吗)。二、新授(一)自读课文，整体感悟。1．请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。可以高声读，也可以默读，还可以下位找伙伴一起读。总之，喜欢怎么读就怎么读。2．仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。3．在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。4．课文中还有两个这样的问句，请找出来读一读。(师生共评，个别读，齐读。)课文中的小朋友是怎样说出这两个问题答案的呢?(学生结合上下文自悟“异口同声”。)(二)以读代讲，引出问题1．师生分角色朗读1—3自然段。2．提出问题，启发争议：你们同意课本里小朋友的答案吗?。你认为树叶都是绿色的吗?树叶的形状都是椭圆形的吗?(出示椭圆形树叶，感受椭圆形一词的意思。)到底谁的意见正确呢?秋天，老师带领一部分同学在美丽的大自然里采集树叶，找到了答案，大家一起来看看。（出示课件：师生采集树叶的图片。）(三)精读课文，赏析理解。刚才看了老师和同学们一起采集树叶的情景，我们发现了树叶原来有这么多的颜色和形状。课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢?1．找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。(第7小节)默读，标记出自己最喜欢的句子。(欣赏朗读)2．议一议：赏析理解重点句子。（1）“原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色„„”。（2）读句子，认识省略号，了解省略号在句中的意思。（3）展示收集的树叶，引导发散思维：除了课文中描写的颜色，你还有新的发现吗?(以小组为单位展示收集的树叶，通过比较、讨论、交流，再选代表发言。)（4）让学生说说自己的新发现，并用一个词语概括许许多多的颜色。(教师相机给予肯定和表扬。)

课堂小结通过今天的学习，我们知道了树叶并不都是绿色的，树叶的颜色是（指板书：五颜六色），树叶的形状是（指板书：千奇百怪）小朋友们在生活中还碰到过类似的问题吗？如：铁树不开花吗？课后习题

《树叶都是绿色的吗》习题

一、基础题

1．读拼音，写词语。qǐ

fā

jiǎndānâmùcái

（）)

（）

qiánbâi

fùo

shíjiàn（）

（）

（）2．比一比，再组词。稚（）

协（（）

雅（）

胁（（）

二、综合题

1．将下列词语补充完整，并解释。（1）（）口同声：（2）人云（）云：

（3）千奇百（）：

2．缩写句子。（1）李红不折不扣地实现了她的诺言。ǚ)））

bìy)

zhì

(疗（）辽（）(á

盆

盘

（n

li

（2）林巧稚是中国著名的妇产科专家。提高题

1．思考：林巧稚为什么要称赞老师的教学方法？2．林巧稚担任妇产科医生后，为什么始终坚持在医疗第一线工作？3．学习了这篇课文，你有什么启示？参考答案一、基础题

1．启发

简单

亦可

毕业

木材

前辈

女

治疗

实践

2．幼稚妥协

医疗

花盆文雅威胁

辽阔

盘子

二、综合题

1．异

大家说的都一样。妇亦

指人家怎么说，自己也跟着说，没主见。怪

形容各种各样的稀奇古怪的事物或现象。2．（1）小红实现诺言。（2）林巧稚是科学家。三、提高题

1．因为老师讲授知识时注意联系实际，启发学生独立思考。2．林巧稚始终坚持在第一线工作的意义是使她掌握了大量的第一手材料，积累了宝贵的治疗经验。3．在一个人的成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是自己在事业上获得成功的重要因素。二．综合题

1．（1）红红漂亮

丰富（2）高声

静静

轻快

2．（1）老师这样做不是害你而是爱你的表现。（2）妈妈不是不喜欢我，也不是不爱我，就是方法不对。三．提高题1．（1）脸颊上露着酒窝（2）他盯着香肠。2．从小锻炼自己的生活能力，更利于我们的成长。板书板书

树叶都是绿色的吗颜色

五颜六色形状

千奇百怪

第4篇：《一定是直角三角形吗？》教学设计

北师大版八年级数学上册第一章1.2《一定是直角三角形吗？》教学设计

第一章勾股定理2.一定是直角三角形吗

一、学生知识状况分析学生已经了勾股定理，并在先前其他内容学习中已经积累了一定的逆向思维、逆向研究的经验，如：已知两直线平行，有什么样的结论？反之，满足什么条件的两直线是平行？因而，本课时由勾股定理出发逆向思考获得逆命题，学生应该已经具备这样的意识，但具体研究中，可能要用到反证等思路，对现阶段学生而言可能还具有一定困难，需要教师适时的引导。二、学习任务分析

本节课是北师大版数学八年级(上)第一章《勾股定理》第2节。教学任务有：探索勾股定理的逆定理，并利用该定理根据边长判断一个三角形是否是直角三角形，利用该定理解决一些简单的实际问题；通过具体的数，增加对勾股数的直观体验。本节课的教学目标是：1．理解勾股定理逆定理的具体内容及勾股数的概念；

2．能根据所给三角形三边的条件判断三角形是否是直角三角形；3．经历一般规律的探索过程，发展学生的抽象思维能力、归纳能力；

4．体验生活中的数学的应用价值，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学、用数学的兴趣；教学重点

理解勾股定理逆定理的具体内容。三、教法学法1．教学方法：实验—猜想—归纳—论证

本节课的教学对象是初二学生,他们的参与意识较强,思维活跃,对通过实验获得数学结论已有一定的体验，但数学思维严谨的同学总是心存疑虑，利用逻辑推理的方式，让同学心服口服显得非常迫切，为了实现本节课的教学目标,我力求从以下三个方面对学生进行引导:(1)从创设问题情景入手,通过知识再现,孕育教学过程；(2)从学生活动出发,通过以旧引新,顺势教学过程；(3)利用探索,研究手段,通过思维深入,领悟教学过程。2．课前准备

教具：教材、电脑、多媒体课件。学具：教材、笔记本、课堂练习本、文具。四、教学过程设计第一环节：情境引入内容：

情境：1．直角三角形中，三边长度之间满足什么样的关系？2．如果一个三角形中有两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是否就是直角三角形呢？意图：通过情境的创设引入新课，激发学生探究热情。效果：从勾股定理逆向思维这一情景引入，提出问题，激发了学生的求知欲，为下一环节奠定了良好的基础。第二环节：合作探究内容1：探究

下面有三组数，分别是一个三角形的三边长a，b，c①5，12，13；②7，24，25；③8，15，17；并回答这样两个问题：1．这三组数都满足...吗？2．分别以每组数为三边作出三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？学生分为4人活动小组，每个小组可以任选其中的一组数。意图：通过学生的合作探究，得出“若一个三角形的三边长，满足...，则这个三角形是直角三角形”这一结论；在活动中体验出数学结论的发现总是要经历观察、归纳、猜想和验证的过程，同时遵循由“特殊→一般→特殊”的发展规律。效果：经过学生充分讨论后，汇总各小组实验结果发现：①5，12，13满足，可以构成直角三角形；②7，24，25满足，可以构成直角三角形；③8，15，17满足...，可以构成直角三角形。从上面的分组实验很容易得出如下结论：

如果一个三角形的三边长，满足...，那么这个三角形是直角三角形内容2：说理

提问：有同学认为测量结果可能有误差，不同意这个发现。你认为这个发现正确吗？你能给出一个更有说服力的理由吗？意图：让学生明确，仅仅基于测量结果得到的结论未必可靠，需要进一步通过说理等方式使学生确信结论的可靠性，同时明晰结论：如果一个三角形的三边长a,b,c，满足...，那么这个三角形是直角三角形满足的三个正整数，称为勾股数。注意事项：为了让学生确认该结论，需要进行说理，有条件的班级，还可利用几何画板动画演示，让同学有一个直观的认识。活动3：反思总结提问：

1．同学们还能找出哪些勾股数呢？2．今天的结论与前面学习勾股定理有哪些异同呢？3．到今天为止,你能用哪些方法判断一个三角形是直角三角形呢?4．通过今天同学们合作探究，你能体验出一个数学结论的发现要经历哪些过程呢？意图：进一步让学生认识该定理与勾股定理之间的关系第三环节：交流小结内容：

师生相互交流总结出：

1．今天所学内容①会利用三角形三边数量关系判断一个三角形是直角三角形；②满足的三个正整数，称为勾股数；2．从今天所学内容及所作练习中总结出的经