小学英语阅读教学随笔

1/1小学英语阅读教学随笔学校期间英语教学就是培育孩子们的学习爱好，下面就跟随我一起看看老师们的教学随笔吧。

学校英语阅读教学随笔【第一篇】：教学随笔

和孩子们在一齐，我既感受到了他们的天真无邪、活泼可爱，同时，对自我的教学也有如下心得：作为老师应学会如何奇妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，从而转变同学的学习和思维方式，释放同学的制造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了新课改的实效。

一．采纳任务型教学模式

"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个详细的活动任务当中，使同学在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培育同学在完成任务的过程中提高运用英语的潜力。在那里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门学问来学习。

"任务型"课堂教学模式，强调让同学的留意力主要放在怎样利用英语作为沟通的媒体来完成任务，而不只是关怀自我所说句子的结构是否正确。这有利于帮忙同学树立自信念，养成良好的学习英语习惯，构成有效的学习策略。同学透过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在把握必需的英语基础学问和基本技能，获得基本英语运用潜力的同时，培育学以致用的意识和初步运用英语进行交际的潜力。

对于一班级的学校英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，老师需要分析和设计详细任务，完成任务所需要的其他前提学问以及需要采纳的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的详细资料。由于在我的课堂上采纳了任务型的教学模式，同学在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，同学从中也体验到了胜利的喜悦。

二．创设英语的教学情境

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪同学的可示意性，从而使同学有意识的和无意识的理解教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境能够使同学感知的过程变得简单，触境生情能够使同学的认知更加坚固。

语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言潜力的获得不是靠老师教出来的，获得用外语交际的潜力的打算因素是学习者自我，老师不行能把潜力教给同学，是同学自我在老师的引导帮忙下一点一滴的积累起来。

语言的学习最好的方式是在详细的教学情境之中，让同学感知语言，并在感知的过程中自我领悟到语言的真谛。尤其对学校低班级的同学而言，老师若能在详细的情境中进行教学，同学自然而然就理解了语言的本质，无需老师过多的解释。

在学校英语教学中，创设情境让同学感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我常常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设同学主动参加语言交际活动的情境，让同学走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。同学在真实的情境中更简单进入主角，课堂气氛也特别活跃。

三．运用现代教育技术

现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对同学思维潜力的进展起到了较好的作用。当代信息技术的进展使得教育技术走进了校内。多媒体教学与计算机帮助教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到老师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了同学思维潜力的进展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动搞笑，能吸引同学专心参加教学活动，提高学习爱好。

在学校英语课堂教学上，老师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，能够最大限度地激发同学学习的专心性，帮忙他们提高学习英语的爱好。在学校英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，能够优化课堂教学，有效地培育同学初步运用英语进行交际的潜力，激活儿童的思维，促进同学综合潜力的提高。

四．使用合理的评价手段

德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明白对同学评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅仅能够满意同学的胜利感，而且能够激励同学产生不断向上的精神。学习评价可采纳多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要敏捷的使用。这样，对同学的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能，成长在布满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Cleverboy/girl。Verygood。Welldone。…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采纳书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对同学笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓舞。同学在课后会相互评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面渐渐构成。

学校英语阅读教学随笔【其次篇】：教学随笔

在学校的英语教学的过程中，英语老师有时往往为了培育同学对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，由于嬉戏受到同学的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使同学在欢乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多同学原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会由于有些嬉戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引同学爱好；课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，同学懵懵懂懂，一知半解；长此以往，同学捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和把握书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没准时巩固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，同学的学习成果往往大家都不满足。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发同学对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘同学学习的内驱力。在教学中我们应当做到如下几点：

一、面对全体，分层教学

在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体同学，难度适中，让大家都参加。可以依据同学的个人素养，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促同学不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。学校生天性爱嬉戏，争强好胜，有些同学做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开头嬉戏之前讲清规章。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，要能理解同学的心理，不一味批判，而是乐观讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规章。

三、适时适度

我认为不力量求面面俱到，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏应当为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了。

学校英语阅读教学随笔【第三篇】：教学随笔

现在的英语课本，每个单元都有相配套的阅读材料，因此教学中我们都少不了采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么，在课堂教学中老师究竟要不要讲？毕竟应当怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让同学畅抒己见而没有老师适当的讲授和适时的点拨，同学的思维不行能深化；只让同学想象体验而没有老师开启才智的引导，同学的创新精神很难得到培育；只让同学诵读感悟而没有老师的品词析句，同学的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为同学学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和同学实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在同学自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在同学自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当同学在材料理解上遇到疑难时老师要鲜亮地讲，从而为同学解难释疑，让同学正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当同学在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在同学概括、总结的基础上，老师要准时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确     。

学校英语阅读教学随笔【第四篇】：教学随笔

课外活动是教学的一种帮助组织形式，是课堂教学的集成和深化。因此，有效的布置这类作业，有助于教学质量的提高。依据课外活动及英语学科的特点，布置此类作业有以下几种形式。

(1)英语歌曲

唱歌能陶冶人的情操，美丽的旋律能带给人欢快，绝大数同学喜爱唱歌。经典的英文老歌“Edelweiss”，家喻户晓的影视名曲“Myheartwillgoon”无不令人沉醉，而最受同学欢迎的要数流行歌曲了，S。H。E，F4一首首好听的英语歌曲，使他们感觉新奇、刺激。因此，同学经常使乐观主动地去听去学，自己自觉地练。所以布置这样的作业时要允许同学自由选择，选择了自己感爱好的英文歌曲，他们便常常唱，反复唱。这样，他们能在体验音乐美感的同时，不自觉地复习或学习一些单词、句型，从而提高了他们的记忆力量和英语学习的爱好。为了提高同学学习英语的乐观性，我们可举办英文歌曲演唱会，让同学登台演出，体验胜利的喜悦，参加的乐趣。

(2)英语竞赛

每个人都有自己的特长，面对全体同学，充分发挥不同同学的特长组织各种竞赛，这又是课外活动型作业的一种形式。组织此项活动可以以班级为单位，形式有英语书法竞赛、听力竞赛、演讲竞赛、猜词竞赛、智力问答、脑筋急转弯等等。因此此类作业形式生动好玩，同学会以极大的热忱乐观预备，老师应组织评为仔细评定，评出集体奖和个人奖，对同学的成果予以表彰。此项活动可以进展同学的智力和共性，呈现他们的才华。

(3)英语角

为了给同学制造英语语言环境，我们还可以给同学布置这样的作业，即每周参与英语角活动。在学校文化氛围较深厚的走廊花架处设立“英语角”的活动场所，在其入口的醒目位置直立“WelcomeToOurEnglishConner”等标牌。这样的布置立即使同学感受到一种说英语的氛围，给同学创立了一个仿真的口语交际与应用环境。有时侯还可以依据需要和条件邀请外籍老师来校参观与英语角的活动。同学可以在英语角大声背诵课文中的小诗、绕口令、儿歌；或依据老师确定的主题小组交谈或是进行辩论赛。还可用英语与老师和同学自由地沟通思想，沟通学习。英语角的活动使同学在语言运用中不知不觉地获得了英语学问和技能，口语交际力量大大提高了。这种语言环境的营造可使同学体会到学英语好玩，学英语有用，英语简单学。

学校英语阅读教学随笔【第五篇】：教学随笔

作为一名中学英语老师，如何让同学在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。通过九年的工作实践，我熟悉到，英语教学不应当只满意于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使同学不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的爱好和信念很快丢失殆尽。那么，怎样才能做好中学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：

一．培育同学学习英语的爱好：

“爱好是最好的老师”。让同学先动口仿照，这样可以训练正确的语音语调，还可以培育口头上运用语言的力量。有了这种力量就为大胆地说英语奠定了基础，

二．勇创双语教学特色，营造英语氛围。

１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等帮助手段来关心同学理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言沟通来关心同学建立语感。通过这种方式组织教学，能增加同学的语言实践机会，营造语言氛围，培育同学直接用英语思维、表达的习惯。

２．英语作为一种语言，其教学应当融入肯定的情境之中。可通过课堂表演来制造肯定的语言环境，给孩子营造一方自由进展、自由发挥的天地；并且可为同学供应自主学习和沟通的机会，给每位同学自我表现和自我进展的时间和空间。

３．鼓舞同学通过参加体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量和整体素养。要求同学在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行沟通；在课外，也要鼓舞孩子们尽可能使用英语。把