13 花钟 教学设计

第第页13花钟教学设计《花钟》教学设计

教材分析

《花钟》是人教版小学语文年级下册第四单元的第一篇课文。课文按照“归纳现象一揭示原因一实际运用”的思路,说明一天之内不间的花会在不同的时间并放及其原因。先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开散时问是不同的,并形象列举了牵牛花等9种花不的开花时问来说明这个发现:接着分析回答了不同的物开花时间不同的两个原因:升花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫活动时问有关:最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙.

知识与能力

1、正确、流利、有感情的朗读课文,能尝试背诵第一自然段.

2、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯

3、在深入理解课文内容的某础上,借助关键句概括段落大意.体会的表达方法和用词的准确性.并学习仿写语句.

过程与方法

1、利用多媒体创设情景,激趣导入

2、入境入情,抓住重点词句,自读自悟。

3、走用文本,拓展练习,学习写作方法。

情感态度与价值观

培养学生对自然、对科学的热爱;养成留心观察周围事物的好习惯,做生活的有心人

教学重难点

重点:在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

难点:课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放

教学准备:课件

教学过程

一.欣赏画面,悄然入情

1、激情导入:同学们,上节课我们初步感知了课文内容,现在让我们一起走入花的王国,去领略一下花的美丽与神奇吧!（出示课件）

2、用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象.

3、老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示)谁愿意读读这句话？

4.切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还许多有趣的秘密呢！齐读课题(花钟)

二、

一.自由读文，发现秘密

1.这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用“———”画出来，围绕它介绍了哪几种花？（学生边回答老师边贴鲜花图片）

2、看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？

学生交流自己的发现后，抓住关键词语来概括本段内容。我归纳学生的发现：一天之内，不词的花开放的时间是不同的。课文向我们介绍了那几种花呢？指名回答。收集九种花的图片，想看一看吗？并适时播放课件(九个时段的九种花)，图片展示：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿翁、烟草花、月光花、夜来香、昙花

你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生回答)。

(三)归纳现象，品味美文。

1.你最喜欢哪种花？赶快把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍，可以边读边做动作，看看谁就像这些盛开的花朵。

学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一颗小星以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子。

2.读写结合，学表达。

出示课后练习题连一连.

(牵牛花_烟草花__、月光花_、昙花_，蔷薇___、睡莲_、万寿菊

)。

用课件出示句子，五点蔷薇花开了,与课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。

在描写这些花开时，抓住了花的颜色、形状、时间、动作以及心情等来描写，增强了表达效果。

省略号告诉我们什么？同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？想不想也用小的表达方式来描述一下花。

句式训练，——点——花——。

4.真能干，一个个都简直成了小诗人，各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘花，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一自然段,并根据时间顺序背诵第一自然段.

(四)小组合作，揭示原因

1.读一读：默读课文第二自然段。

同？；在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同的原因.

3.读一读,填一填.(讨论合作)温度.湿度.光照和昆虫活动有关系.

4.说一说昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

在学生充分学习后，进行交流，先让学生找到句子读读，(原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的联系；还有的花需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。)

理解植物开花时间和温度、湿度和光照之间的关系。这样展开：(植物界派来了昙花姑娘来介绍自己开花与温度、湿度和光照的关系，划出来，读一读。)

出示昙花图片，仔细观察。谁来当昙花姑娘来介绍自己的美貌。

（可选用的词：又大又娇嫩洁白淡雅)昙花一现(视频)

(五)感受花钟，拓展延伸

1、一位植物学家掌握了不同植物开花时间不同的规律建造了一座花钟，默读第三自然段，想想这座花钟妙在何处？

2.师生交流，体会“大致”。

“只要看到什么花开了，就知道几点钟了”，对吗？为什么？抓住“大致”一词展开教学，让学生明白语言准确的表达，大致，词看似表意模糊，但却是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在有一定范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了

3.欣赏了这么美丽的花钟,你有什么想说的呢学生谈体会，总结：学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。

(六)扩展阅读