另辟蹊径快乐阅读-小学语文课外阅读新模式的探究

阅读能力是每一个人需要掌握的基本能力之一，是日后学习与发展的必要前提，所以，从小就需要开始培养学生的阅读能力，而且在小学这一关键时期，培养学生阅读能力是很有成效的。在这一时期，学生活泼好动的性格使得他们的思维比较活跃，记住的东西一般会很难忘记。因此，小学老师要结合实际情况对小学生进行阅读能力的培养，采用现代教学方法，改进教学策略，激发小学生学习的积极性，让学生从小就具备良好的阅读能力以及好的学习习惯，毕竟增强阅读能力可以陶冶学生的情操，增加学生的书生气息。本文主要对如何增强小学语文教学中学生的课外阅读能力进行了描述与分析。一、小学语文课外阅读新模式的现状现阶段，传统的应试教育依然很大程度上影响着我国的教育事业，教师在课堂教学的过程中过于注重对小学生语文学习成绩的提高，而对学生阅读能力的培养与提升不够重视，但提高阅读能力作为小学语文教学活动的一个小的主体，教师的教学要充分结合学生的年龄和思维特点以及学习习惯合理设计教学模式，但部分教师教学理念落后，不能及时更新，导致学生对阅读的兴趣不高，这就会对小学生的发展造成消极的影响，长期处于这样的状态，会使学生没有积极的学习兴趣，尤其是作为语文学科，有些语文的阅读本来就是枯燥无味的，加上大部分小学生的自觉性与对阅读的喜爱程度并不高，自身的阅读水平难以增长，不利于之后的学习与发展。另外，学生的阅读量是应该随着年级以及阅历不断增加的，后面的学习会对学生自身的要求越来越高，如果仅仅依靠教师课堂上的讲解，学生可能难以理解透彻。而且，学生长期在教师的引导下，逐渐形成了一种固定的思维模式，没有旁人的引导便很难养成自主学习的学习习惯，更不能形成独立的思考思维模式，因此，学生也应该自觉学习，多积累，提高综合素质。二、小学语文课外阅读新模式的必要性在小学的教学中，课外阅读一直都具有十分强大的社会影响力，积极重视提高个性化阅读能力的教学方法，可以让小学生积极主动地参与到实际的教学过程中。如今我们国家学校文化教育事业正在蓬勃发展，学校文化教育也正在积极响应国家号召，培养广大学生多时间读书、读一本好书的优良习惯。小学语文课外阅读能够为学生提供丰富内涵，是学生阅读与写作学习的重要动力来源。在进行课外教学阅读的时候，学生会形成自己的独到见解，然后再回到课堂上的互动中，师生相互进行交流，在课堂讨论过程中学生不仅能够学到更多的经典课本中的知识，还能够逐步明白其中蕴含的很多人生哲理。通过广泛的阅读，学生不仅可以对自己、对周围，乃至对整个知识世界都会有更加清楚的认识，从而提高个人的思想修养，培养能够明辨是非的思维能力，促进人格的完善。三、小学语文课外阅读新模式的探究方式（一）开设课外阅读活动，增加小学生的阅读量小学生的学习压力相对于初高中生的学习压力还是比较小的，他们会拥有更多的时间来进行阅读，因此，小学生要把握好课余时间来增加阅读量，在有限的时间和资源的前提下，学校可以组织教师开设课外阅读活动，为小学生拓展阅读量。课外阅读活动可以有效地增加知识的积累，提升语文的阅读能力，而且，作为一门需要长期积累的学科，语文的阅读是慢慢积累起来的，所以，我们可以跟随着学生的不断成长，在选择阅读材料的时候由简单到复杂地让小学生进行阅读，这样会使得学生更好的理解。而且，在后期的阅读中，教师可以为小学生选择一些合适的散文、诗歌以及叙述文等文章，让学生不断拓展视野。例如，在小学生对古诗的学习与阅读达到标准后，可以为学生推荐更多的课外古诗词来自学，让学生自己发现诗歌的美；还可以在学生对《卖火柴的小女孩》能够深刻理解后，推荐他们阅读更多的童话故事，在阅读中感受另外的一个童话世界。在高年级学生学有余力之时，为他们推荐四大名著以及报刊等读物来开拓视野，增加阅读量，增强阅读能力。（二）教师采用正确的教学方法，引导学习进行正确有效的阅读学习不能是一成不变的死记硬背，而是要采用正确有效的学习方法，阅读也是如此，在进行小学生阅读能力的培养中，我们应该通过教给学生正确的阅读方法，正确的学习方法是引领学生走向成功的捷径，而且现阶段，多媒体技术已经连续进行了多次技术革命，得到了很大程度的技术创新与应用发展，给我国的教育事业带来了美好前景，为学生的学习发展、老师的教育教学、学校的多元化管理搭建了一个全新的平台，将这一技术运用在小学语文阅读学习方面，对小学生的长远发展是极其重要的。在小学生对古诗的学习与阅读达到标准后，比如了解了《元日》的真正含义后，可以为学生推荐更多的课外古诗词来自学，让他们自己发现诗歌的美；还可以在学生对《荷花》能够深刻理解后，推荐他们阅读更多写景的文章，在阅读中身临其境地感受一个美丽的世界。在高年级学生学有余力之时，为他们推荐更多的报刊等读物来开拓视野，增加阅读量，增强阅读能力。（三）构建轻松愉快的语文阅读学习氛围小学生年龄小、性格活泼，因此他们的思维是极其活跃的，而过去的教学方式往往是严肃而又古板的，有的教师希望通过这种沉闷但严肃的氛围来督促学生全身心的投入学习，但是对于小学阶段的学生来说，他们还是比较好玩，对外界充满好奇，显然这种教学氛围是不适合他们的，易导致对阅读产生抗拒和厌倦从而不愿意参与到学习活动中，所以，增强阅读能力需要为他们营造一个良好的学习氛围。例如，在小学生进行《四季之美》的阅读时，教学重点是让学生能深入感悟作者描写的四季之美具有的独特魅力，并学会按照顺序进行描写的写作方法。在实际教学期间，教师需根据文章内容设置具体的问题：“一年有哪几个季节？每个季节有什么特点？这次我们一起看看作者笔下所描绘的‘四季’是怎样的？”学生在问题的驱动下，会更有方向地对文章内容进行精读。在此过程中，通过教师的引导，学生开始有层次地理解文章内容，深入感受每个季节的美好。之后教师可以继续带领学生对课文的层次和每段的描述方式进行逐步分析，以此更全面地理解课文。结合具体问题对文章内容进行阅读，可以有效引导学生感受文章的中心思想，高效掌握文章写作技巧。（四）借助现代多媒体技术，提升学生的阅读兴趣在当今信息时代，我国自然科学信息技术和现代信息科学技术不断进步发展，在现代计算机、多媒体、互联网的技术带领下，运用多媒体技术进行教学在我国教育教学中已经取得了极大的成效，这为推动我国小学语文教育教学事业的发展进步打开了一扇崭新的技术大门。21世纪以来，信息科学技术已经连续进行了多次技术革命，得到了很大程度的技术创新与应用发展，给小学的教育事业带来了美好前景，为学生的学习发展、教师的教育教学、学校的多元化管理搭建了一个全新的平台。比如，在教学《牛郎织女》这篇课文时，教师可采用影视导入这一形式进行教学。在整个教学过程中，教师可在多媒体设备的辅助下，让学生观看《牛郎织女》的影视片段，随后开始对学生进行引导式提问：“牛郎是一个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？”大多数学生对故事都有浓厚的兴趣，因而在教师的不断引导下，学生的探索欲望得到激发，燃起自主阅读文章内容的兴趣。（五）在阅读时针对同一个作者，对他的不同文章进行多方面比较世界上没有完全相同的两片叶子，即使是同一个作家，他的不同文章就会有不同的表达方式和思想，他们在不同的年龄阶段，都会有不一样的经历以及不一样的思想，因此，学生要针对作者所处的年龄及环境来对作者的文章进行分析，就会发现每个作者对于不同的人生阶段，都会有不一样的作品。例如，著名诗人杜甫的一生中，既有年轻时期的意气风发，又有不得志的时候的悲愤，在早期杜甫笔下的“会当凌绝顶，一览众山小”，是多么地意气风发，可以体会到杜甫心中的爱国情怀是多么地豪放；然而，在品味他笔下的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，又是多么地凄凉，这种不得志的愤恨在诗词中表达得淋漓尽致。因此，小学生在进行阅读的时候，针对同一个作者，可以对他的不同文章进行多方面比较，体会作者不同时期的思想感情。（六）引导小学生通过构建思维导图来提高阅读效率在小学生进行课前预习的时候，可以通过思维导图让小学生对即将要阅读的文章有一个基本的了解，通过思维导图确认文章的中心大意，然后再进行阅读，保证小学语文阅读课堂能够高效的进行。例如，在对小学语文阅读的学习过程中，在阅读《桂花雨》一文的时候，教师可以让小学生先读一遍文章，然后将“桂花雨”作为文章的主旨来进行思维导图的描述，找出桂花开花的季节、迷人的香气，以及作者对故乡的想念，分析作者都是怎样对这些进行描述的，掌握思维导图的正确绘制以及使用的方法，让学生对《桂花雨》这篇文章的预习能够更加顺利，真正地学会去阅读文章，理解文章的主旨。（七）培养教师的专业化能力，带领小学生更好地进行课外阅读在小学生的学习过程中，首先要针对教师的专业特点对教师进行定期的课堂专业培训，提高教师的课堂专业服务能力，使教师不仅能够掌握专业的教学知识，还能够具有专业的教学手段，让学生做学习的主人，更加深刻地切身体会学习的乐趣，这样小学生会更加信服于教师，学生的阅读兴趣会大幅提高，师生关系也会更加融洽。例如，在对语文学习的过程中，很多教师对语文学习的认识不够明确，不能够完全理解新课改的要求进行不断改进，所以很多教师在实际的教学中，只是简单地安排教学内容，让学生进行简单地自由讨论，而缺乏必要性的专业指导，严重影响小学生对语文的学习效率，因此就需要教师不断提高专业能力。（八）对小学语文课外阅读添加更多的创新，提高学生的学习效率随着“双减”政策的提出，要减少小学生的课后阅读量，随着课后阅读量的减少，势必会降低小学生的学习效率，因此语文教师就必须提高仅有的阅读的质量，让小学生可以真正地学到知识，提高自身的综合素养，为以后的学习与发展奠定基础，教师要改变传统的教育方式，更新教学理念，激发小学生的创造力，在为小学生布置课外阅读任务的时候多添加自己的创新点，通过一些新颖的作业来吸引小学生对语文的学习兴趣，促进他们更加积极主动地去完成教师布置的阅读内容，吸引小学生的眼球，培养小学生的语文综合素养。四、结语综上所述，教师在对小学语文课外阅读的引导过程