落实中小学办学自主权激发办学活力0

落实中小学办学自主权激发办学活力0调研报告：落实中小学办学自主权激发办学活力为了全面落实全国教育大会精神，提高基础教育管理水平，提升基础教育育人质量，我校组织了“关于开展落实中小学办学自主权激发办学活力有关情况调查问卷”的调研工作。根据调研情况、学校实际及社会反映情况，我校形成了以下调研报告。一、创造让广大校长、教师安心教育教学的良好环境现状：教师负担重是一个客观的现象。由于各种与教学无关的活动或者其他事情，占用了教师大量的精力和时间，逼迫校长带领教师离开课堂教学主阵地“不务正业”，教师很难静下心来，一心一意地做好教学工作。学校应该是一片净土，但现在却像是一个喧嚣的集市。各色人等都可以对教育、对学校、对教师指手画脚。政府安排的进校园活动、教育主管部门的评比检查、莫名其妙的教学改革、家长对教师的指责，甚至有家长上学校大吵大闹。当这种现象成为学校的常态，教育就陷入了困境。将宁静还给学校、将安心还给老师，才能将教育还给学生，这是学校应该解决的当务之急。分析：产生这个问题的主要原因是学校办学自主权的缺乏。政府和教育主管部门以行政手段对学校的办学事务进行干预，造成了大量不必要的考核、检查和评比。学校被动接受了许多与教学无关的社会事务，比如，无节制的各种进校园的活动。教师疲于应付，填不完的表格、造不完的材料。这样的现象既影响了教育教学活动的正常开展，也影响了学校宁静庄严的环境的形成。现在提出为教师减负，实际上并不单纯是减少教师的一些工作压力，而是正本清源，恢复正常的办学秩序。在刚召开的全国教育工作会议上，教育部负责同志提出了“对中小学办学自主权也要重视起来，今年要专门制定落实中小学自主权激发办学活力的文件”。落实学校的办学自主权在高等教育中已经说了多年，但是高层对中小学提落实办学自主权提得并不多。这次的提法可以看作是一个积极的进步。这实际上是在教育发展过程中进行“放管服”的改革，主管部门把应该属于学校的权力真正放给学校，而主管部门则是要通过改革和法治的办法，创新监管和服务方式。让学校拥有办学的自主权，就是要让专业人士来管理教育，这是一种有效的方法，可以从根本上改变行政干预教育的方式。任何单位和个人都不得干预学校的教学事务，学校可以根据自己的实际情况，开展各种合适的教育教学活动。学校有权拒绝任何影响教学的社会事务。在这样的教育环境下，教师才能够将全部精力用于教育教学活动，用于学生的品格行为的养成培养，真正从繁琐的行政工作中解放出来。我们不能仅仅依靠进校园、检查、督导等手段来保证新郑教育的健康可持续发展。教师们最基本的教学研究时间都无法保证，如何提高教学质量，实现健康发展呢？当然，正如教育部负责人所说：放权也不能让学校“自由落体”，学校需要有规矩。政府和教育主管部门需要真正学会依据教育规律办事，在办学方针、教育公平、办学经费、条件保障等多方面加强监管和服务。这需要健全的教育法规和遵守法律法规、依法治教的体制和机制。现在一些政府机构和主管部门过于干涉学校的教学活动，但却疏于遵守自己应该承担的法律职责。最明显的例子就是《教师法》。这部法律实施了25年，但在很多人眼里只是一个摆设。时至今日，教师工资也没有达到“不低于公务员工资”的标准。这种应该做的没有做好，不该管的却乱管的现象必须改变。假设：根据以上调研情况，要想切实落实“中小学办学自主权激发办学活力”，学校领导和教师、学生家长代表及社区代表经过商榷，一致认为：（一）教育主管部门应尽量减少对广大校长、教师的干扰。每个校长、每个教师都是成年人，既然进入教育教学行业，绝大部分人员都应该有一定的担当，都懂得教书育人的重要性，都会竭力追求自我价值的体现，使自己光彩亮丽。因此，一般情况下，他们都会自我激励。至于偶尔出现有损师德师风之人，那只是个别案例。如果上级不处理，作为校长，为了学校的声誉和学生的成长，也会尽力处理好。如果有教师在统考中失利，大部分教师都会感到没面子，不需要批评，他们会反思自己，发扬长处，避免短处。为了使学校管理更加完善，我们需要落实梯级教师培养并提高教师的教学能力。科学研究表明，激励机制在工作中起着至关重要的作用。因此，我们需要将梯级教师培养与激励措施相结合，将其纳入考评范畴，以此来激发全体教师的工作能动性和工作热情。同时，我们还需要增强校园凝聚力，让教师之间团结一致，构建和谐的文明校园。此外，物质激励和精神激励也需要相结合，让教师感受到被理解的感觉，增加对教师的感情激励。只有这样，我们才能使学校管理更加完善，教育事业得到健康发展。同时，我们也需要得到社会各界的配合和支持，共同为中小学教育教学提供帮助。学生家长需要转变教育观念，不能把教育孩子的重任只当做是老师的责任，政府也需要保驾护航，优化、净化办学环境，使学校教育不被外界干扰。只有这样，我们才能让新郑市的教学质量稳居前列。在学校管理中，不仅要注重物质激励，还要重视精神激励，二者应该相辅相成。尽管学校管理者通常采用物质激励，但不能忽略精神激励的重要性。精神激励可以满足教师的自尊心，激发教师的积极性。此外，物质激励也需要包含相应的精神内容。因此，学校管理应该采取物质和精神激励相结合的方式，以激发教师的教学积极性，促进教师的发展和提高。在把握激励机制方面，需要准确把握激励时机。激励时机包括前期、中期和后期激励。只有在适当的时机进行激励，才能取得最好的效果。因此，前期激励可以帮助教师树立明确的奋斗目标，中期激励可以促使教师在完成任务时更加积极主动，提高工作效率，后期激励可以让教师充满干劲。此外，对于不同的教师，需要制定不同的激励行为。因为教师的年龄和心理需求都不相同，所以激励制度应该因人而异。教师的需求是多样的，是由多种因素构成的复杂结构。例如，年龄较大的教师更看重安全保障和情感方面的激励，而年龄较小的教师则更注重个人提升和成就方面的激励。在激励机制中，公平实施也是必要的。如果奖励过于不公平，教师就会产生不公平感，最终导致消极失落的心理。因此，在激励机制中实现公平化对待，才能调动教师的内在积极性。最后，学校管理者应该运用适合的制度和科学的手段，调动教师的教学积极性和创造力。建立适应学校校风、教师需求和时代要求的激励体系，让教师在完成教学任务的同时满足自身需求，保证小学教育的成功。在维护中小学校及校长、教师权益方面，需要依据法律法规，行政保护教师的权益。，营造尊师重教、重视教育的氛围。政府要加大对教育的投入，增加教育资源，提高教师待遇，加强教育管理，营造良好的教育环境。同时，家长也要重视孩子的教育，积极参与学校教育活动，支持学校的自主办学。（二）学校要注重教育品质，提高教育质量，增强学校的吸引力和竞争力。学校要加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和专业素养，推进教育教学改革，创新教育模式，提高学生综合素质。（三）家庭要重视孩子的教育，积极参与学校教育活动，与学校形成良好的互动关系。家长要营造良好的家庭教育氛围，培养孩子的良好习惯和品德，引导孩子树立正确的人生观和价值观。（四）媒体要加强对教育的宣传和报道，营造尊师重教、重视教育的氛围。同时，媒体也要关注学校的自主办学情况，报道学校的优秀经验和做法，为学校的发展提供有力的支持和帮助。总之，营造好的办学氛围需要全社会、家庭的共同努力，只有形成全社会共同支持教育的氛围，才能够实现中小学自主办学的目标。整个社会存在着严重的价值取向精神分裂症。随着时代的变迁、经济的改善、生活水平的提高以及文化价值的多元化，一些改革开放后出生的二代在家长有意或无意的纵容下，享乐观念恶劣滋长，传统的肯吃苦、比上进的思想意识淡薄了。留守与流动儿童增多，好的习惯与美德丢失，个性张扬放纵、自我中心意识膨胀了。再加上融媒体总是乐意放大学校的某些个案，在社会上造成了不良的影响。因此，我们需要全社会再次掀起尊师重教的热潮，让人们深刻认识到：只有学校这片净土才能培育出健康成长的树苗。同时，融媒体要恪守宣传原则，不要动不动就拿有关教育的个案去发酵。另外，我们也不应该把老师“神化”，老师不是“圣人”，有时候老师也难免会出现不尽人意之处。家庭是组成社会的重要单位，也是营造支持中小学自主办学氛围不可或缺的因素。因此，作为一个正常的家庭，首先，家庭的思想工作要到位，一家之主要引领家庭成员知晓并支持中小学自主办学。其次，每个家庭成员，尤其是成年人，要用自己的正面、积极的实际行动去影响未成年人，让未成年人积极践行学校自主办学的理念。为了增强中小学协同发展活力，我们要在“协同”中相互促进发展。小学与小学之间要勤于交流，相互学习，取长补短。同时，在“协同”中可持续发展，中小学之间要通过活动促进发