练习一案例分析综述

练习一案例分析（一）幼儿园开展活动，一位小班幼儿家长用数码相机拍下了许多故意义的镜头。第二天，家长将冲洗好的照片带到班上。离园前，老师将有幼儿镜头的照片分发到对应的小朋友手上。事后老师正在整理桌椅，做下班前的准备。琪琪的妈妈拉着琪琪未了，她气冲冲的对老师说：为什么琪琪没有照片？你们做老师的真偏心，琪琪的坐位也在最后面说完，拉上琪琪头也不回地走T试对此案例中教师，家长的行为进行分析。分析：.从案例中可以看出家长对幼儿园开展活动的关注方式和支持程度不同。部份家长能主动参预幼儿园组织的活动且有主动关心的意识，还有一部份家长由于不了解活动及照片的原由，但是又很在乎活动中老师对自己孩子的关注程度，所以会发生这一幕。.案例中教师处理照片的方法也有欠妥的地方。一方面带照片的家长是对班级工作的支持应赋予感谢，另一方面应考虑到部份家长由于不清晰照片的来源，而对老师产生误会。教师可将这些照片作为布置主题墙或者相关专栏的材料，设置一个关于此活动的集锦专栏。这样既能促进活动的深入，又能淡化家长对照片的过分注屈、O.案例中，家长从照片联系到孩子坐位在最后，从而得西亳师真偏心的结论，说明教师平时工作中缺乏与家|长的有效沟通。应对方法：⑴主动与生气家长沟通，说清照片的来源，并非琪琪表现不好，其实琪琪在各方面表现还是很好的，以取得家长的理解。(2)利用多种形式与家长沟通，如家园小报可引导家长参与讨论，让家长互相交流。也可在家长学校中邀请专家学者讲学，转变家长的教育观念。(二)我刚走到小班教室就听见特殊的闹，进去一看，原来刘老师正在组织活动：学穿鞋子。最近我班在开展我的小手真能干的主题，想来这是根据主题目标而设置的一个活动。这时，只见刘老师拿孩子的一只鞋大声喊道：这是左边的鞋子穿在左脚上。又举了举右手…右脚上的鞋，这只穿在右脚上，一只一只的展示给每一个孩子。而吵闹声也由此而生，一个孩子大声地叫了起来：老师，我会穿鞋子！此外几个孩子也大声嚷嚷：老师，你看我这样穿的对不对？老师，我教小朋友穿吧我不会系鞋带，老师，帮帮我。，有几个孩子则一声不响地离开位置跑到别人旁边帮别人穿鞋子，系鞋带。于是抢穿鞋子大战开始上演。呵，原来这些鞋子是孩子们早脱下来的，对于以自我为中心的小班孩子来说，根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。对此，刘老师先是好言劝说，先是表扬激励，可还是按下葫芦浮起瓢，没办法，只得知错就改，把一只只鞋子物归原主。我一看手表，就分发鞋子用了整整十分钟。（1）刘老师组织的这次活动是否符合小班孩子的身心发展特点？（2）你对该活动的评价如何？你有哪些改进的建议？（一）小班幼儿幼儿以自我为中心，认清自己的鞋子就不错了，孩子分不清摆布方位，听不懂教师的话他不会用别人的鞋子来练习穿鞋子，学习穿鞋子可以成为教学内容，但教师的组织方式，不符合孩子的身心发展特点。（二）这是一次极不成功的活动，其建议如下：,让孩子们用自己的鞋练习穿鞋.不是所有幼儿都不会穿鞋，请会穿鞋的小朋友匡助不会穿鞋的小朋友。3采用小组或者个别教育的方式，教不会穿鞋的小朋友学习穿鞋。4.在活动区中投放学习练习材料，让孩子练习系鞋带，扣鞋扣。（三）早饭后，我带孩子们到操场上散步，忽然韩文哲小朋友在地上捡起一片柿子树叶。他拿起来说，李老师,你看大树叶”我说：“哦，真是一片大树叶工听着我和韩文哲的话，许多小朋友开始注意身边的树叶，纷纷去捡，孩子们也针对树叶发表了议论。“我的树叶是绿色的”“我的树叶是红色的，还有小尖尖”。孩子们说得多好啊！我紧接着说：“李老师也捡到一片树叶，我的树叶也是红色的，我看他像一条小船，真故意思。小船飘啊飘啊，漂在水中"。我一边说着一边观察孩子的表情，孩子们随着我的语言身体晃动起来，聪明的潘华接着我的话说：“我的树叶反过来像小乌龟，慢慢的爬”！孩子们一个接一个的说着。听着孩子的话语，我很惊讶，平时的语言课听不到它们这样生动的语言。今天，在无意的散步中，他们却能自然的学习语言，使用语言！请结合《指南》精神，分析教师的教育行为。(-)年龄越小的孩子，其语言表达越离不开具体情境的支持。老师在语言教育中，能很好地的把握幼儿的年龄特点，在原有水平上扩展和丰富幼儿的语言内容。当她发现孩子们对满地落叶发生兴趣时，适时地融入教育，让她们在拾落叶的同时描述落叶，让孩子们在具体的情境中向老师和同伴表达自己的感受。老师在教育中并没有把幼儿乐说、愿做作为教育的终点，她注意从幼儿的表现中了解幼儿的现有水平，并以此作为教育深化的起点。针对孩子们表达单一，局限的状况，老师通过和幼儿对话的方式，以自己生动的语言感染幼儿，激发他们主动的想象。事实上，孩子们由极其丰富的形象力。在老师的启示下，孩子们都在各自原有经验的基础上感受了，描述了树叶。幼儿间的交流和分享，又拓展了幼儿的想象，丰富了幼儿的语言。（二）李老师在与幼儿的交往中，善于以自己的情感、兴趣和表达感染和激发幼儿，善于用同伴间的交流和分享去引导幼儿相互学习。在与教师、同伴、环境的相互作用中，幼儿的语言得到了扩展和深化。教案活动目标：12活动准备：活动过程：、导入活动、学习活动。-Ktio?最后可和筷子做游戏1 52设计意图：由于幼儿在家中娇惯吃饭让大人喂，生活自理能力弱多依赖家长，为了培养幼儿自己吃饭习惯，我决定教幼儿使用筷子。让幼儿感到自己长大了，应该自己的事儿自己做，以及长大了的自豪感。四、活动反思通过这次活动，幼儿不仅学会了使筷子，还增强了自己要动手的勇气和信心，使幼儿在比赛中增强了动手的乐趣和会用筷子的自豪感。)、小心活动目标：、初步了解烫伤对身体的危害。、了解简单的预防和自救的方法。活动准备：、采集皮肤烫伤的各种图片。、采集容易造成烫伤的高温设备图片。活动过程：、出示皮肤烫伤的各种图片，了解烫伤对身体的危害。()这些图片上的人怎么啦？他们怎么会这样的？你被烫伤过吗？()教师小结：这些人都是因为自己或者别人大意把自己烫伤了，烫伤后有时会留下很难看的疤痕，有时会对自己的生活也带来不利的影响。、讨论生活中哪些东西会烫伤我们？()哪些东西会烫伤我们？()这些东西会怎么会把我们烫伤的？怎样做才干避免烫伤？()幼儿园哪些东西可能会烫伤我们？()这些东西会怎么会把我们烫伤的？怎样做才干避免烫伤？()还有哪些东西会烫伤我们？对这些东西我们要注意些什么？、讨论一些轻度烫伤的处理方法。()讨论：如果我们不小心烫伤了，怎么办？怎样处理才是最好。()教师小结：烫伤了先用冷水冲一会儿，然后用干净的纱布或者毛巾盖在上面不动,再找大人帮忙上药或者去医院。千万不能随意拨弄烫伤的地方。如果烫得很厉害，就不能直接脱掉上面的衣服，不然会造成更大的伤害。中班德育教案《小心烫伤》活动目标、初步了解烫伤对身体的危害。、了解简单的预防和自救的方法。活动准备、采集皮肤烫伤的各种图片。、采集容易造成烫伤的高温设备图片。活动过程一、开始部份：出示皮肤烫伤的各种图片，了解烫伤对身体的危害。老师提问：这些图片上的人怎么啦？他们怎么会这样的？你被烫伤过吗？教师小结：这些人都是因为自己或者别人大意把自己烫伤了,烫伤后有时会留下很难看的疤痕，有时会对自己的生活也带来不利的影响。二、基本部份：讨论生活中哪些东西会烫伤我们？）邪些东西会烫伤我们？）这些东西会怎么会把我们烫伤的？怎样做才干避免烫伤？）幼儿园哪些东西可能会烫伤我们？）这些东西会怎么会把我们烫伤的？怎样做才干避免烫伤？）还有哪些东西会烫伤我们