中学化学教师如何进行课题研究公开课一等奖课件省课获奖课件

中学化学教师如何进行课题研究江西教育学院

xx专家kjxie66@126.com第1页关键词问题假设思考摸索行动体现交流研究一般步骤2第2页内容提纲教育科学研究需求分析什么是教育科研课题课题研究思绪如何申报课题如何开展研究起源标准策略办法3第3页一、教育科学研究需求分析教育科学研究，就是通过多种科学办法，遵循科学结识过程，根据对搜集教育现象事实材料进行科学地分析与结识，从而揭示教育现象本质及运动变化规律。教育科研是教育创新基础，是学校教育能力发展动力。教育科研是当代教师工作基本方式之一，是当代教师进行学习方式之一。4第4页1、教师进行课题研究需求分析外部分析社会需要---国家竞争力学校需要---“科研兴校”已成为一种时尚新课程改革需要新课程需要中小学教育科研—教育、教材、教学、教师等教育科研，推进新课程改革学生需要---“学习生活、学习生存”教师需要教育科研是教师专业连续发展动力5第5页2、我研究取向我为何要做研究？A评职称B年度考评C荣誉取得D奖励E上级要求F自己喜欢G-----------6第6页7第7页3、身边科研牛人会说、会写、能写论文数量多主持参与课题多科研奖金多领导重视地位高教研员喜欢教学效果？？？？？？？8第8页4、发觉你内心需求《当代汉语词典》（第五版）对“研究”注释是“探究事物真相、性质、规律等”。研究是一种问题处理方式，问题是研究动因，有效处理问题基础和前提是研究，是“探究事物真相、性质、规律等”。研究办法有观测、有行动、有思考、有改善、有行动和效果之间关系结识和理解、有多种尝试和改善等9第9页（1）教育需要研究每天在学校里，我们都会遇到多种问题，如上课问题、备课问题、学生作业问题、班级管理问题，等等。教书育人每个步骤，都存在着实实在在问题。从教育工作者角度看，每天工作中遇到教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于教育科研也许研究对象。从这一意义讲，教师教育和研究是不可分。10第10页（2）寻找研究内动力研究内动力（一）----我要变化我现状马克思墓志铭中有一句话“历史上哲学家总是千方百计以多种各样方式解释世界，然而更主要在于改造世界”探究规律发觉关系不是研究最后目标，研究目标在于变化和改善实践，采取更有效更合理行动是研究直接目标和主线目标自己问题----积极思考和理性-----自己行为和变化----变化我（内在）-----与环境友好我（外显）----全新我让自己变得更舒适、友好、幸福11第11页寻找研究内动力研究内动力（二）----我要处理我问题“科研兴校”已成为一种时尚课题研究——要关注效能，处理教学实际问题。上了一节课，你对上课感受满意吗？你对教学效率满意吗？你以为学生在课堂上快乐幸福吗？你想让自己上课变得更快乐吗？教师教学研究就是要让学生学得更有爱好、更有收获，教师能体验舒适快乐教学感受。能使研究带来生产力课题，才有价值。12第12页教育教学中遇到问题

课堂方面：如何提升课堂教学有效性？作业方面：布置什么样作业？如何写评语？评价方面：如何使用成长统计袋对学生进行过程性评价？如何编制科学测试试卷？如何进行试卷分析？评价采取等级制还是百分制？管理常规：班主任：新形势下，如何做好学生德育工作？如何做好后进生转化工作？如何让喜欢说脏话学生不再说脏话？教研组：如何加强教研组建设？如何组织集体备课？以校长为例，如何改善管理方式？如何鼓励教师工作积极性和积极性？小调查1：教育教学工作中，你遇到最大困惑和问题是什么？13第13页寻找研究内动力研究内动力（三）----我要实现自我价值马斯洛需求理论14第14页15第15页你处于那个层次？学生、老师、学校关系研究主线目标在于创新，教育教学研究就是取得对教、学、学生和教材等新结识，做事伎俩和方式有新突破，实现个人新创生目前教育科研最大问题是研究者本身研究不够，变化不足16第16页4、研究和开展研究研究有捷径吗？科研范式:范式概念范式概念和理论是美国著名科学哲学家托马斯·库恩(Thomas,Kunn)提出并在《科学革命构造》(TheStructureofScientificRevolutions)（１９６２）中系统论述，指常规科学所赖以运作理论基础和实践规范，是从事某一科学研究者群体所共同遵从世界观和行为方式。17第17页范式概念是库恩范式理论关键，而范式从本质上讲是一种理论体系。库恩指出：“按既定使用方法，范式就是一种公认模型或模式。”“我采取这个术语是想说明，在科学实际活动中某些被公认范例——包括定律、理论、应用以及仪器设备统统在内范例——为某种科学研究传统出现提供了模型。”在库恩看来，范式是一种对本体论、结识论和办法论基本承诺，是科学家集团所共同接收一组假说、理论、准则和办法总和，这些东西在心理上形成科学家共同信念。范式特点是：（1）范式在一定程度内具有公认性；（2）范式是一种由基本定律、理论、应用以及有关仪器设备等组成一种整体，它存在给科学家提供了一种研究大纲；（3）范式还为科学研究提供了可模仿成功先例。沿着这样指导研究更容易得到理解和认同，也更容易取得研究成功。18第18页机械反应研究范式能动反应研究范式洋葱研究观测探究体现---更多人认同---变成知识19第19页过程范式和成果范式旅游享有过程还是到此一游？享有过程还是享有成果？过程目标和成果目标实现对中小学老师教育科研采取过程范式更为实际也更有价值：理由：一是一线老师很难在理论上有大突破和创新，二过程范式使老师们在研究状态下工作，享有发明性超越性工作过程20第20页现实研究状态从目标上看，学校老师搞科研就是定位在刊登论文、出版专著和获奖，真正把变化教学实践、变化过程放在首位不多研究没有详细实践和研究行动，只是写材料、写总结研究成果没有效果，研究不重视过程，只管搜集材料，空谈理论，不结合实际21第21页范式转换在库恩看来，“科学革命”实质，一言以蔽之，就是“范式转换”；是少部分人在广泛接收科学范式里，发觉现有理论处理不了“例外”，尝试用竞争性理论取而代之，进而排挤掉“不可通约”原有范式。当然，一种新范式确实立并不是一蹴而就，而是需要赢得大部分科学家“选票”。发觉适合自己研究办法：量化研究、平行班研究、原因试验教育研究新结识和新发觉一线教师研究办法和专家研究办法22第22页5、研究与教学合理性研究目标是提供愈加合理教学教学目标研究学生学习研究教学设计研究教学伎俩研究实行办法研究---引导和控制、课程流程研究目标是尽也许避免拉着学生“盲人骑瞎马，夜半临深池”合理教学是教育科研对学生发展最直接意义23第23页6、研究与学校发展学校办学质量整体水平提升变化教师生存态度和生活方式---教师积极性和能力水平协同作用决定了教师工作质量和成效建设先进学校文化---追求抱负而合理学校生活建设友好教师文化---塑造教师实事求是、追求真理理性精神，建立合作互助同事关系24第24页二、什么是教育科研课题科研课题来自于教育、教学中存在问题。科研课题是已知领域和未知领域联结点。不是教育、教学中遇到所有问题都能够成为教育科研课题。课题是对研究对象、研究范围、研究主题界定，它具有指向性、概括性和限定性等特点。25第25页什么是研究“研究”一词辞典解释：探求事物真相、性质、规律等。教育研究：揭示教育教学真谛和本质。处理教育教学中存在问题。26第26页发觉问题（一）爱因斯坦说过“提出一种问题比处理一种问题更主要，由于处理问题也许仅仅是一种数学或试验上技能而已。而提出新问题、新也许性，从新角度去看旧问题，都需要有发明性想象力，并且标志着科学真正进步”问题是研究起点，很多老师很难发觉自己问题，只因“不识庐山真面目，只缘身在此山中”讨论：做教学研究时，是研究自己问题还是他人问题？27第27页教学效率---时间计算是一讲究竟还是学生充足交流？问题：课堂上如何让更多学生倾听其他学生发言？某班50人，假设一：老师讲课有45人认真听；学生发言时，只有10人在认真听，意味只有10位同窗围绕目前教学任务进行学习；假设二：假设老师讲25分钟，学生发言10分钟，作业5分钟（必须都完成），全班学习时间=25*45+10*10+5*50=1475分钟假设三：假设老师讲10分钟，学生发言25分钟，作业5分钟（必须都完成），全班学习时间=10*45+25*10+5*50=950分钟结论：学生交流体现时间越多，学习时间损失越多；一讲究竟时间利用率更高；回到课改前满堂灌。讨论：有道理吗？你认同吗？新问题：学习活动倾听与学习效果有什么关系？28第28页发觉问题（二）教学困难与教学困惑从实践中遇到困难发觉研究问题---做着有困难从实践中遇到困惑发觉研究问题---想不明白、想不清楚29第29页发觉问题（三）从实践中经验中发觉研究问题---成功和失败经验，寻找创新性优质课、公开课、常态课特级教师、高级教师专家级教师、新手教师从学习思考中发觉研究问题对与不对、该与不该、愿与不愿、能与不能多学科视角30第30页发觉问题（四）从热点难点中发觉研究问题上级和学校下达科研任务---奉命研究现实价值最大热点问题跟踪研究---自觉研究最快乐难点问题研究-----最有实效研究差生、后进生、期待生、转化生学生就是学习生存学习、学习生活三维目标模块教学化学想象力评价研究-----听课、评课、观课、议课高考研究试题研究讨论：你以为热点难点有那些？31第31页三、课题研究思绪课题研究就是不停发觉问题，不停聚焦问题，然后针对具有普遍意义特定问题，确定研究目标、内容、办法和实行步骤而进行专项研究。教师课题研究：教师选择日常工作中自己感爱好、有价值教育教学问题，以基本原理为根据，开展有目标、有计划、有行动、有反思、有成果专项研究。中小学教师课题研究主要是一种实践性研究，其主要目标是处理教育教学实践中遇到问题，谋求真实答案或改善措施，在这个过程中促进自己去总结和反思，促进自己专业成长，提升教育教学质量。32第32页科研课题是需要探究问题并不是所有问题都需要探究。有些问题靠常识、习惯和已有经验就能处理。常识、习惯和已有经验处理不了问题，就得通过科学探究。科学研究是处理问题一种独特方式，是一种诉诸理性、探寻主线、追求创新处理问题方式。教育工作具有很强个性和艺术性，他人研究过、做过工作，在我这里也许仍需探究，由于条件有差异。教育科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分，各自创新程度和创新点有区分，但究竟都得有新意。33第33页科研课题是能处理问题从问题处理角度看，有已经处理问题，有尚待处理而基本能处理问题，尚有目前不具有处理条件问题乃至无法处理问题。科学研究要探究是尚待处理而基本处理得了问题。套用维果茨基一种术语，就是“近来发展区”。问题能不能处理，与人类总体结识发展水平和个人能力有关。通过个人努力，本来不能处理问题也也许转化为通过研究能基本处理问题。个人专业素养越高，就越能有效处理专业问题。

34第34页教育教学中问题与课题以备课为例：备学时如何确定教学目标？如何进行学情分析？以上课为例，上学时如何创设问题情境？如何提问？如何实行任务驱动？如何组织学生小组讨论？多媒体教学中如何板书？所有学生都达标了吗？有关课题1：实行分层教学、差异教学；有关课题2：提升课堂教学实效性“个别化教学目标制定与实行研究”“高中化学课堂教学问题情境创设研究”“课堂教学中有效提问策略研究”“个别化教学理念下化学小组合作学习有效性研究”“多媒体辅助教学提升课堂教学有效性策略研究”35第35页科研——如何做得更实在案例：高三学情调查（2023年11月上海建平中学）情况自查：36第36页图2：目前学习动力37第37页图3：学习压力38第38页图4：目前最缺乏是什么39第39页40第40页图6：听课体现41第41页图7：听课效果42第42页图8：进高三后，晚上睡觉时间43第43页图10：测验考试情况调查结论与对策（见一等奖论文）44第44页选题主要性提出一种问题往往比处理一种问题更主要，由于处理一种问题也许仅是一种数学上或是试验上技能而已，而提出新问题，新也许性，从新角度去看旧问题，却需要有发明性想象力，并且标志着科学真正进步。

——爱因斯坦一般来说，提出课题比处理课题更困难，……因此，评价和选择课题，便成了战略研究起点。

——贝尔纳45第45页为何要重视选题选择课题是教育科研活动起点和难点选题引导教育科研方向选题反应研究价值选题反应研究问题发觉和选择课题，是开展教育科研首先遇到主要问题小调查2：你参与过课题研究吗？你是否有独立选题并开展研究经历？46第46页选题起源

1.基于日常工作中存在实际问题2.基于已有工作经验发掘课题3.基于感爱好问题4.针对教育热点、难点问题5.教育改革遇到新情况、新问题6.研读书刊资料，发觉值得研究问题7.从教育理论应用中选题8.在已有研究中发觉问题9.基于跨学科和新办法利用来选择课题10.加入上级单位课题子课题（或承当上级委托课题）47第47页从教育教学存在问题选题案例1：初中学校实行差异教学研究课题案例（区教科所）选题来由——初中诊断性评价校长和主任对教学关注不够家庭和学校沟通不够教师对每个学生关注不够教师参与科研活动机会相对少教学与科研能力之间存在显著差距

对《义务教育法》学习要求案例2：“‘期待生’个别化教育方案制定与实行研究48第48页期待生个别化教育方案制定与实行研究期待生（后进生）转化长期以来始终是学校教育难题之一。期待生不但个人纪律体现差，并且往往给整个班级带来不良影响。过去，对期待生转化主要依靠班主任，转化方式多采取谈心交流，这对班主任精力、责任心和工作能力都是很大挑战。我们把这些学生看作是临时遇到困难、又期待将来成功个体，他们具有成功潜力，只是这些潜力需要教育者去挖掘。假如能够通过实践摸索出行之有效期待生转化策略，摸索以激发个体荣誉感和上进心、塑造健全人格为目标行为矫正干预模式，对学校德育建设将大有裨益。49第49页教师处理问题与行动研究思绪我发觉自己教育教学中一种问题我构想某些处理措施我在教学中实行这些措施我调查并搜集数据对实际效果进行评定，分析在评定中我发觉新问题，准备下一种问题研究中小学教师主要研究方式——行动研究：计划——行动——观测——反思——再计划……边想边做，边观测，边总结，边反思，边改善对行动研究在行动中研究为行动而研究50第50页从已有工作经验中选题“高中毕业年级学生学习指导研究”“中学管理创新理论与实践研究”“小班化活动策略对学生学习能力影响研究”“基本生活技能培养研究”“中小学肥胖儿现状及干预研究”51第51页针对教育热点、难点问题选题一般高中创新人才培养科技、体育、艺术教育研究未成年人校外教育基地标准与创新人才培养模式实践研究促进农民工儿女义务教育研究进城务工人员儿女复原力情况调查及干预研究坚持国际化办学，提升办学品质和效益以教研文化切入建构研究型学校文化特色项目研究数字化教学方式变革52第52页从教育理论应用中选题主体教育理论教与学活动构建与学科主体性发展研究内容：体现主体教育思想学科教学策略体现主体教育思想学科教学基本特性开发促进学生主体发展评价量表友善用脑学习理论构建友善用脑教育场实践研究53第53页对有关理论进行演绎和验证拓展“借鉴多元智能理论、开发学生潜能实践研究”（中国教育学会“十五规划”重点课题）内容：基于多元智能对学生个性化学习特点诊断及指导研究；基于学生研究问题连续体教学研究；基于多元智能评价办法评价体系和框架研究。“问题连续体”

美国亚利桑那大学梅克（JuneMaker）专家利用多元智能理论，23年来在美国及世界30多种国家和地域开展了“发觉”(DISCOVER)项目试验，创建了以开发学生潜能为目标“问题体系”。该体系以“问题”为中心，以“办法”为中介，以“答案”为成果，根据学生智力发展水平构建了五个层次教学构造，揭示五种类型“问题处理”情景对于开发学生潜能功能作用。54第54页多元智能与问题连续体“多元智能”是“问题连续体”理论基础，即面向同样问题，之因此不一样人有不一样处理办法，正是由于每个人都有自己独特智能强项；而“问题连续体”有步骤地、通过层层设置、步步深入，不停地提升学生思维水平，达成有效地开发学生智力潜能作用。“问题连续体”从理论上来说是一种由五种构造性递减问题组成连续体，纵向为根据“多元智能”理论划分不一样智能领域，横向为根据五种问题类型设计不一样问题处理层次。

问题

办法

答案

教师

学生

教师

学生

教师

学生

第一类已知

已知

已知

已知

已知

未知

第二类已知

已知

已知

未知

已知

未知

第三类已知

已知

多种

未知

多种

未知

第四类已知

已知

开放

未知

开放

未知

第五类未知

未知

未知

未知

未知

未知55第55页基于跨学科和新办法利用数字德育课题——“学校利用数字平台开展德育工作实践研究”利用当代信息技术为德育工作提供资源、信息、交流和学习互动平台，拓展德育工作时间和空间。教学片段课题——“信息技术环境下教学视频片段分析研究”以当代教学理论为基础，利用先进信息伎俩和媒体传输技术，根据反馈原理和教学评价理论，将教师本身教学、学习和研究统一起来，达成促进教师专业发展目标。56第56页全国“十一五”规划2023年度课题指南

基础教育领域义务教育质量监测研究；课堂有效教学研究；大班额教学研究；小班化教学研究；科学教育研究；试验教学研究；社会实践学习研究；新课程改革研究；流动小朋友都市生活和学习适应性研究；特殊小朋友随班就读研究；特殊小朋友职业教育模式研究；幼稚园教育质量评定指标体系研究；幼儿教师能力标准研究；语言文字教育规范标准研究等。57第57页2023国家重点招标课题1.义务教育均衡发展标准研究2.农民工儿女流入地升学问题研究3．基础教育将来发展新特性研究4．高素质创新人才培养模式研究5.青少年网络生活情况调查研究6．主要国家高中数学教材比较研究7．农村教师发展情况和保障机制研究8．职业教育校企联合办学实证研究9．大学生学习情况调查研究10．主要国家民族教育政策比较研究58第58页选题标准1——针对性标准选题要切合实际情况——实际问题选题要起源于工作中发觉——真实问题选题要结合自己教育教学——自己问题选题要针对明确要处理几个或者有连带关系几个问题问题提出——为何研究这个课题59第59页选题标准2——科学性１.选题起源于实践，有事实根据；２.选题要有理论根据

举例：研究学生主体性发展问题，有关“主体性”概念本身性质、构造方面理论观点；主体性发展需要什么条件、环境等方面理论观点；总体上主体性发展规律与哲学理念。理论根据包括：教育学理论、心理学理论、哲学理论、社会学理论、新课程理念、教育家思想等。60第60页选题标准3——可行性

具有一定条件，通过主观努力能够进行研究中小学教育科研定位：以应用和开发研究为主（不以基础理论研究为主）以微观研究为主以行动研究为主以校本研究为主学、研、做、训为一体选题假如没有实现也许，这样选题就等于零——费布利奇61第61页选题标准4——创新性新内容新特点（时代性）新角度（课堂纪律问题，过去多从品德角度研究，目前从纪律制定本身是否合理、是否尊重学生角度进行研究）新思绪（过去强调教师奉献，忽视自我发展，目前从教师专业发展，形成个性化教学格调方面研究）新办法62第62页选题过程选题过程是一种现状分析、价值评定和可行性论证过程。系统查阅文献，开展调查研究；研读文献，分析该“课题”研究背景；确定研究方向；明晰研究思绪；

提出研究构想。63第63页选题一般策略选题切忌过大、过难、过于含混举例：素质教育研究、师生关系研究举例：学生十年成长规律研究举例：亲身体验在培养小学生自主性素质中主要作用研究

学生亲身体验自主教育方式研究课题大小适度，开始应以小课题研究为主选择课题扬长避短，紧密结合本职员作64第64页对选定问题进行主题提炼缩小：即将宽泛主题缩小到易于把握程度；扩展：即将狭窄问题进行扩充、丰富，使其值得研究；分析：即将复杂、含糊问题进行分解,或对含糊问题各要素关系进行分析，使研究问题简化、清楚；转换：即要对平淡问题推陈出新,能不停地从新奇角度形成研究课题；澄清：即变化措辞或体现方式,使得问题表述明白易懂。65第65页“缩小”策略将宽泛主题缩小到易于把握程度面（基于一定层面）——线（统领一定范围）——点（详细实行操作层面）例如：研究（问题领域）现象：教师合作1、中小学教师是如何合作？2、某学校教师是如何合作？3、某学校化学教师之间是如何合作？4、某学校进入新课程年级化学教师是如何合作？5、某学校进入新课程年级化学教师在教研活动中是如何合作？66第66页“扩展”策略将狭窄问题进行扩充、丰富，使其值得研究论文1：《在化学试卷讲评课后发展学生自我反思意识和能力办法指导》要处理问题：如何发展学生自我反思意识和能力？研究内容分解（以化学试卷讲评为例）对时间分派反思指导对错题反思指导对整张试卷反思指导选题：发展学生自我反思能力意识和办法研究（可多学科、多种途径研究，探讨反思策略、办法、流程、效果等）67第67页“扩展”策略论文2：用试验报告提升学生试验方案撰写能力实践初探（发明条件开展试验，鼓励学生多写多看试验报告；循序渐进教会学生写好试验方案；灵活多变指导学生善用试验方案；交流评价巩固成果）存在问题：各个学校条件不一样尤其是农村中学，农村孩子视野比较狭窄，思想认知敷浅，阅读习惯欠佳，这给我们试验教学，尤其是试验方案撰写教学带来了较大难度。……课上，老师讲是头头是道，学生们也听得津津有味，但一到试验方案设计撰写时，发觉学生们仍然是词不达意，不能较好使用化学语言规范体现。纠其原因，不外乎一种——“巧妇难为无米之炊”。为处理学生试验方案撰写难做“无米之炊”这一难题，我们进行了发明条件开展试验，鼓励学生爱写试验报告来指导学生积累素材要处理问题：如何提升学生试验方案撰写能力？68第68页选题：提升学生试验方案撰写能力实践研究（概念界定）课题内容设计：学生试验方案撰写能力现状调研；积累试验方案素材；加强试验方案阅读指导；积累试验方案化学用语规范体现素材；互评互改试验方案等。69第69页选题办法聚焦选题法：研究方向——研究课题菜单选题法：学生学习效果——学习能力、学习动机、学习爱好、学习策略、教师、教学格调、教材、练习、学习环境、同伴、班级气氛、家庭情况等练习：练习次数、练习时间、练习形式、练习内容、练习方式、练习情境、练习难度、练习效果等多维选题法：教学原因教学活动教学效果学生班级组织形式适应社会需求教师

师生关系满足个人需要社会教学计划

变化学习态度环境教学目标提升认知能力教材学习办法掌握技能技巧管理教具陶冶情操70第70页选题时需要反思问题这个课题是否能处理问题？这个课题是否符合学生实际？这个课题是否适合我做？这个课题与众不一样在哪里？这个课题所需时间？这个课题用什么成果来表达？71第71页中小学教师选题存在主要问题

选择教育科研课题立足点偏离——偏选择教育科研课题标准缺乏——假选择教育科研课题题目偏大——大选择教育科研课题目标不明确——空选择教育科研难度太高——难小调查3：在以往研究中，您以为自己在选题方面遇到过什么问题？72第72页中小学教师课题研究一般流程准备阶段——实行阶段——结题阶段——推广阶段选题上交申报方案确定实行方案，进行开题论证

实行研究，进行中期总结成果分析撰写结题报告组织结题判定上交结题报告成果推广73第73页教科研课题产生：教育教学实践——没有达成目标——思考其中问题——提炼主题——搜集有关资料——初步设计方案——进行课题申报申报课题意义：厘清思绪，突出重点问题，减少研究盲目性；得到同意、立项，能取得更多支持和指导；纳入课题管理，使研究有计划，减少研究随意性。小调查4：你此前申报过区级以上课题吗？“十二五”期间，你想独立申报区级课题吗？四、如何申报课题74第74页课题设计基本框架课题设计基本框架课题名称、问题背景、研究根据和研究假设、研究内容、研究办法、研究步骤、成果预测、研究突破性、研究保障、课题组组员及分工、经费预算、资料附录等。好课题方案判断标准名称简要；问题现实；目标明确；内容详细；办法合适；措施可行；分工合理；条件具有。75第75页如何设计一种好课题明晰三个问题：研究什么；为何研究；如何研究研究课题表述：概念要规范、通用、科学，不要使用拟人、比方、夸张等修辞手法不要用疑问句形式或结论形式不要用（论述）论文形式，要用论述形式76第76页课题名称表述举例1.针对年级学生学段特点，培养学生良好书写习惯2.如何培养低年级学生良好写字