微分销-3+3渠道版55张课件

微分销—3+3渠道版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。微分销—3+3渠道版微分销—3+3渠道版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。微分销+3渠道板1-渠道版定义与优势?Contents代理商模式4-订货商模式5-门店020模式6-全球分红模式当学生从初中升学到高中，对于不少科目往往面临着一个问题，那就是逐渐觉得学习上存在困难。化学知识的学习对现代学生无疑是很重要的，而且不论是初中学生还是高中学生，大都对化学学科有着浓厚的兴趣。但是，随着学习的深入，我们注意到，高中相当一部分学生对化学逐渐疏远。究其原因，初高中化学知识之间存在着一种脱节现象是其中一个影响因素，很多学生进入高中之后不能适应高中的学习，他们普遍感觉高中化学并非想象中那么简单易学。相当部分学生的化学成绩出现严重的滑坡现象，这动摇了其学好化学的信心，甚至使其失去了学习化学的兴趣。近几年教材内容和教学要求的调整，不仅没有缩小初高中的教材内容的难度差距，反而加大了差距，如何在这种情况下提高教学质量？我们提出了本研究课题，研究初高中学教学内容、要求的差异，研究初高中教育教学基本理念的差异，研究初高学教学方式、策略的差异，来解决初高中学化学课程中的衔接脱节问题，以提高高中学生学习化学的兴趣。一、本课题研究目标以及研究内容旨在解读新课程标准，研究在新的课程标准下，课程内容的前后衔接存在的问题和解决策略;初、高中教师在教学方法上的融通和比较，如何改进教学方法使知识前后衔接;初、高中学生在学习方法上的比较及认知上的差异;并且在课程纲要的指导下，制定符合本校实际的高一化学衔接校本课程并用于教学实践中。二、主要研究成果1.制作调查表，调查了学生学习高中化学感觉困难的主要原因。通过调查发现，影响我校学生学习化学的成绩及学习兴趣的因素是多方面的。首先，初高中知识体系不太连贯，高中教师的教学习惯与初中的不同，部分教师没有开齐开足试验课，导致学生丧失学习兴趣。其次，虽然学生对知识的记忆、完成作业这两方面都能有较为正确的认识，但在实际做的时候却做得很不好，而且不少学生没有养成课后看书的习惯，认为只要做好作业就能学好化学。我们的课题研究工作主要是针对这些问题展开的。2.制作了初、高中化学知识衔接细目表。我们根据鲁科版高中必修教材的编排体系，分章制作了初、高中化学知识衔接细目表。3.根据调查结论，分析上述细目表内容，结合工作实践撰写了一批研究论文，其中多篇在各级论文评比中获奖或在专业期刊上发表。（1）柏艳老师的课题研究论文《做好初高中衔接，促进教学模式转变》参加2013年全国基础教育化学新课程评选获二等奖。她的论文从三个方面对初高中衔接问题进行了阐述：①深入了解教材差异、及时弥补学生知识体系的不足;②深入了解学生的学习状况，引导学生转变学习模式;③精心设计教学环节，改变传统的教学模式。（2）曹飞老师、毛思哲老师的课题研究论文《初高中化学知识教学衔接问题之“控制变量问题”对比分析》获2014年全国基础教育化学新课程评选一等奖，并发表在《化学教与学》2014年第7期。他们的文章通过分析大量数据得出结论：初高中对控制变量的思想都有涉及，但是教学要求有所不同，由于初、高中化学教学研究的脱节，造成一些高中教师对初中化学教学中对控制变量方法的教学要求及教学情况没有充分了解，因此在处理高中课本相关知识时，可能会出现偏差。而如果高中教师了解了初中化学教学中对控制变量方法的教学情况，那么，在教学中对相关知识的处理会更准确、更灵活，效率更高、效果会更好。（3）郏庆华老师的论文《初、高中化学衔接的几点教学做法》参加了2014年蚌埠市教育科研论文评比并获奖。郏庆华老师根据自己多年教学经验给高中教师提出了具体建议：①让学生从感性认识上升到理性认识;②让学生从零散的、片面的知识点形成完整的知识网络;③让学生的思维从宏观深入到微观;④让学生从强化记忆上升到灵活运用;⑤让学生的实验能力从模仿提升到设计。（4）曹飞老师在课题研究过程中比对初高中相关化学习题时发现了一个容易被很多人忽视的问题，即氢氧化钡的溶解度比较低，但是一些初三化学、物理化学习题及试题以及高中习题及试题中却误将其认定为溶解度较高的物质，从而出现不少命题错误，据此撰写了论文《编制理科试题不要忽略了科学性――部分化学试题反映出对Ba（OH）2溶解性的错误认识》发表在《化学教与学》杂志2013年第4期。（5）孙明亮老师的论文《浅谈高一化学的教学改革》、蒲丽丽老师的论文《初探鲁科版高中化学必修与人教版初三化学的衔接》、曹飞老师的论文《巧用初中化学知识引入高一新，兼顾初、高中知识衔接》等也都参加了2013年或2014年的省、市教育科研论文评比并获奖。4.在我们制作的细目表及撰写的研究论文的基础上形成了一整套适合我校学生特点的《高一化学导学案》以及《高一化学课例设计》，并且在使用中逐步完善。三、问题与思考在高度重视初高中化学知识衔接的基础上，我们可以采取一些措施提高学生的学习兴趣。学生学习兴趣的培养是多方面的，教师不只是在知识衔接问题上要注意，还应该在学生科学学习习惯的养成等方面多做引导，这样才能进一步激发兴趣、提高成绩，这也是我们在以后的工作中要着力去做的。一、引言2007年，美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中的化学教师乔纳森?伯尔曼（JonathanBergmann）和亚伦?萨姆斯（AaronSams）使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，将视频上传到网络，帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解[1]。2011年，在萨尔曼?汗（Salmankhan）和他创立的可汗学院（KhanAcademy）的里程碑式推动作用下[2]，翻转课堂开始为众多教师所熟知，并成为全球教育界关注的教学模式[1]。翻转课堂就是利用教育技术和活动学习从根本上影响学生的学习环境[3][4]，使学生从传统的在课堂听转变为在课下观看视频学习，并提出问题。课堂上，在教师和同伴的帮助下解决问题，从而实现学习效率的提高[5]。二、翻转课堂教学模式的特点分析萨尔曼?汗说：“用这种教学方式，它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，那样让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子前学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统教学录像的不同之处。教学视频中没有出现分散学生注意力的东西，如教师的头像、教室里的各种物品等。学生的学习过程分为两个阶段：一是“信息传递”，通过教师和学生、学生和学生之间的互动得以实现；二是“吸收内化”，是在课后由学生自己主动完成的[6]。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常让学生感到疲倦，丧失学习兴趣。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了翻转。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供视频，还可以提供在线辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生对知识的吸收内化。翻转课堂的视频大多数只有几分钟到十几分钟，视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。视频的共同特点就是简明、短小、精确；一个视频针对一个特定问题，有较强的针对性，查找起来比较方便；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，方便学生一段时间学习之后的复习和巩固，有利于学生自主学习。学生观看了教学视频之后，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以检测学生是否理解了教学内容，可以帮助学生及时检测，并对自己的学习情况做出真切判断。如果发现其中某些问题回答得不好，学生可以回过头来再看视频，仔细思考没有答对问题的原因在哪，从而及时改正。学生对问题的回答情况，应及时进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。三、翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式的区别1.建构主义理论不同建构主义认为，教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，学生对知识的接收只能由他自己建构完成，在学习过程中，学生不仅理解新知识，而且需要对新知识进行检验和批判。就翻转课堂而言，学生通过观看教学视频学习新知识，有充足的时间进行知识建构，从而实现知识内化的过程。而在传统课堂中，学生属于被动地接受新知识，跟着老师的指挥棒学习，由于课堂时间有限，对知识理解比较差的学生，没有充足时间进行知识建构，更谈不上内化。2.硬件设施不同传统课堂中，教师所用的教学设备十分简单，如黑板、粉笔、投影仪等。而在翻转课堂中，硬件设施的需求是十分高端的，如台式电脑、笔记本电脑、安卓手机、iPhone、iPad等。不仅对网络平台有要求，而且需要各家各户都具备电脑。每个学生手持一台信息化终端，诸如平板电脑、手持式智能设备、电子书、电子书包等进行自主学习[7]。这对于偏远山区的孩子而言更是不言而喻的挑战，因此翻转课堂教学模式的普遍实施取决于一个国家的经济基础。3.教学方法不同翻转课堂教学模式颠倒了传统教学流程，在传统课堂教学模式中，学生齐步走学习新知识，然后自己做家庭作业巩固新知识。就翻转课堂教学模式而言，首先，通过教学视频，学生课前学习新知识，然后回到课堂中，教师再帮助学生掌握和运用新知识。4.教学对象不同对于传统课堂而言，教学对象集中在一个班级里，教师授课一般以中等生的进度为主，难以照顾到后进生与学习优异的学生，教学对象有所偏差。对于翻转课堂教学模式而言，就接受知识的水平来讲，每一个学生都可以根据自己已有经验的不同及对新知识的理解程度不同进行有效学习。四、翻转课堂教学模式在国内的实施1.典型范例（1）林地公园高中。美国林地公园高中率先在K12学校实践并创立了经典的翻转课堂模式，其特点是：把观看在线教学视频讲座作为家庭作业，把本该是家庭作业的练习题放到课堂上完成。当发现部分学生没有电脑或无法上网时，他们为这部分学生准备了DVD光盘，让学生回家在电视机上观看。而课堂上除了练习外，还加入探究活动和实验室任务。（2）可汗学院。可汗学院与美国加州洛斯拉图斯学区合作，其特点是：利用其广受欢迎的教学视频和开发的课堂练习系统进行翻转课堂实践。最大亮点是：课堂练习系统能快速捕捉到学生被卡住的问题，教师及时给予帮助；同时引入游戏化学习机制，对学业表现好的学生给予徽章奖励。（3）河畔联合学区。美国加州河畔联合学区的翻转课堂的最大特点是采用了数字化互动教材。这套用于试验的代数I的互动教材，融合了丰富的媒体材料，包括：文本、图片、3D动画和视频等，还结合了笔记、交流与分享功能。与其他地区教师通过自备视频和教学材料翻转课堂相比，互动教材更节省教师的时间，更能吸引学生沉浸其中[8]。2.遵守的原则根据学生学习水平的不同，教师遵循因材施教的原则，制作不同的教学视频，设法让学生充分掌握所要学习的新知识。教师根据学生的个体差异性，课中及时辅导，使每个学生跟上教学进度，达到理想成绩。教师在录制视频时，应该遵守短小精悍的原则。录制的视频必须清晰可见。3.实施的步骤根据林地公园高中、可汗学院、河畔联合学区的经验，我们总结了如下步骤：第一步：创建教学视频。首先，应明确学生必须掌握的目标及视频最终需要表现的内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。再次，在制作过程中应考虑学生的个体差异性，以适应不同学生的学习方法和习惯。第二步：组织课堂活动。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。包括学生充分理解内容，独立解决问题，开展探究式活动，实施基于项目的学习，等等。五、翻转课堂教学模式在国内教学中的应用前景近年来，我们一直不断倡导素质教育，高度呼吁教育改革，主张以学生为中心，努力促进学生个性发展，使其能够充分发挥主观能动性，具有正确的世界观、人生观和价值观。那么，翻转课堂教学模式在国内教学中的应用前景如何是关系孩子发展的关键因素，笔者归纳了三点可供参考。1.个人角度翻转课堂教学模式的主要教学过程包括学生自主学习、观看视频、知识内化吸收的过程。在学生自主学习过程中，学生的主观能动性发挥主要作用。主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的、有意识的活动能力。意识存在于我们的头脑里，人们只能用语言表达它，用文字记录它，不能用它直接作用于客观事物，虽然只靠单纯的意识不会引起客观事物的变化，但是意识有一种本领，那就是作为一种无形的力量，不停告诉人们，应当做什么，以及怎样做，在实践中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化，这种力量就是人的主观能动性。因此，在观看教师录制视频的过程中，主观能动性强的学生可以学得很好，主观能动性差的学生就不会达到教师期盼的理想效果，从而影响翻转课堂教学模式的实施，进而影响翻转课堂教学模式的应用。2.师资角度现代社会是一个知识大爆炸时代，学生知识水平的提高在很大程度上取决于师资水平。那么，一个教师的信息素养、知识水平的高低影响翻转课堂教学模式的效果是值得我们深思的。教师所从事的工作包括录制教学视频、安排学生学习时间、组织课堂活动、辅导学生等，每一项工作都对教师的信息素养及学识提出要求，信息素养高和学识渊博的教师在开展教育教学工作的过程中会很顺利。相反，信息素养低且学识有限的教师，在开展教育教学的过程中不但会遇到困难，而且教学效果会偏差。同时，教育机构要对教师进行良好培训，有计划、有目标、有选择地培训特岗教师、专职教师，是教师能够进行精致教学的必要条件。因此师资是影响翻转课堂教学模式前景的一个不可忽视的因素。3.硬件角度翻转课堂正如我们了解的那样，实施过程中需要有一定硬件设备的支持，如计算机与网络系统等。教师制作视频、发布视频的过程中都离不开性能比较好的服务器，因此教育机构应该配置高性能服务器、拓宽校园网络的宽带覆盖面等。这样既有利于教师教学，又有利于学生有效学习。学生的家庭对于硬件的要求是我们必须关注的问题。如果家庭中缺乏硬件，学生就无法顺利进行学习，更不用谈理想的学习效果了。为了使学生能够顺利观看视频，能够适应翻转课堂教学模式，硬件条件必须走在时代的前沿。六、结语《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》指出，要求在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革[9]。在这种教育环境下，国内的翻转课堂有了初步成果和发展。重庆聚奎中学和深圳南山实验学校走在全国前列，成为国内基础教育领域翻转课堂教学实践的旗帜[10]。当然，我国翻转课堂还处于萌芽阶段，还需要广大教育工作者不断实践与创新。微分销—3+3渠道版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。微分销1微分销+3渠道板微分销21-渠道版定义与优势?Contents代理商模式4-订货商模式5-门店020模式6-全球分红模式1-渠道版定义与优势?3微分销—3+3渠道版55张课件4微分销—3+3渠道版55张课件5‖渠道版分销为您解决?打通线下门店与传统线LBS门店定位服务,有零成本把客户转变成分下代理摸式。资源重组效解决线上购物,线下销、分销商,突破招商快速建立各级线上分销难的渠道瓶颈。代理。03‖渠道版分销为您解决?6‖渠道版“分销+代理"模式示意图e9999e8A3A购买奢A5级代理佣金:20%包含二级代时9999部92B39410%,则利余10%为省代用备注;传理金可以按BS区域定8999899以拿才队金,不闵制团队分销商C1C23C4C5买Ct幸5%的A拿1%级佣金的一缀佣‖渠道版“分销+代理"模7微分销—3+3渠道版55张课件83+3“分销模式五大优势双线多层引流,构建完美交易020闭环,销售蹭蹭往上涨传统线下分销渠道+线上全民分,多层级流三双线共享,线上商品可在线下购买,线下体验,也可在线上完成支付数干万分销商助阵,轻松招代理分销中谚需宰被,田选质分销商,汇数千万质分销商成为您的专代理商丰富营销互动,帮您有效经验客群后台内置丰有起的销活动,忽的会员需安消耗积分来参加游戏,积分积来自购买产品者每日签分销管控后台轻松操作千万分捎商管理、货物实时监控、资金流自由调,都将纳入你的大数召管控体系增加品牌高曝光,提升品牌忠诚度用户菲买家和销商双身份,弓品牌裂变式扩酸3+3“分销模式五大优势9PART02分销商模式?PART0210‖分销商棋式1可以设置分销商的佣金比例。支持级返佣,无限分销。2可以设置分销商的等级、分销商的分组与数据的导出。清楚查看到分销商的用金拌名情况与用金调签的志99999.99.9‖分销商棋式11微分销—3+3渠道版55张课件12微分销—3+3渠道版55张课件13微分销—3+3渠道版55张课件14微分销—3+3渠道版55张课件15微分销—3+3渠道版55张课件16微分销—3+3渠道版55张课件17微分销—3+3渠道版55张课件18微分销—3+3渠道版55张课件19微分销—3+3渠道版55张课件20微分销—3+3渠道版55张课件21