部编人教版二年级上册语文 第1课 小蝌蚪找妈妈 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档1小蝌蚪找妈妈一、说教材这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。二、说教学目标：1、认识“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生字。2、正确、流利地读课文。3、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。教学重难点：1、指导学生识字、有感情地朗读课文。2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。三、说学生二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。四、说教法学法本课教学，创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要采取自主学习，朗读感悟，个性展示的方法。让学生借助色彩鲜明的画面和优美的语言文字，在充分的朗读训练中培养语感，展示个性，提高学生学习知识的能力。五、教学过程（一）猜谜激趣，导入课题兴趣是最好的老师。上课时，我用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴趣，并通过创设情景，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的思维，提高学生的学习兴趣。（二）初读全文，感知内容整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通过色彩鲜明的画面和优美动听的范读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了课文内容。（三）识字教学。我采用儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，注重培养识字兴趣和培养好的识字习惯，循循渐进，教会学生学习多种识字方法，掌握规律，主动识字。（四）精读课文，感悟理解。1、学习第一自然段因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观察图上有什么，它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）。在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪快活的心情。2、学习第二自然段（1）课件出示图，先观察图上画了什么？再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。（2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课件出示对比图）（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？（4）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身去感受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。（5）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读）3、学习第三自然段小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？（1）出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。（2）观察小蝌蚪又有什么变化？（课件出示对比图）（3）表演“追上去”。（4）指导朗读好本段，（重点读好对话）（5）分角色朗读4、学习后面几段（1）出示课件（总结前两自然段的学习方法）（2）小组合作学习，出示自学提示：观察图，小蝌蚪又有什么变化？小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？5、总结全文再次演示小蝌蚪的生长过程。让这个知识点再一次强化。6、实践拓展你还知道关于青蛙的哪些知识，交流。7、课件出示课堂作业（填空）及时巩固所学的知识，能够帮助孩子记忆。（五）、板书设计针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书设计采用图片的形式，再现小蝌蚪成长为青蛙的过程，有利于学生学习理解和掌握课文的重点内容，起到了以图引趣、以趣学文的作用。六、总结大千世界，无所不有。大自然无穷的奥秘等待着孩子们去探索，去发现。《小蝌蚪找妈妈》一课语句浅显易懂，趣味性强。我运用了相应的电教媒体化抽象为具体，变无声为有声，引导学生在朗读感悟的同时，实现知识与能力、创新与实践的巧妙融合，达到寓德育于课堂教学、提高学生语文综合素养的目的。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档20雾在哪里（教案）教学目标1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。（教学重点）3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”2个字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾淘气的特点。教具准备字词卡片、小学课件资源教学过程Ⅰ出示谜语，导入新课1.谜语导入：课件出示谜语。像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)（谜底：雾）大家猜得非常好，今天我们就来学习一篇关于雾的课文。（板书：雾在哪里），齐读课题。2.学习生字“雾”：指名认读，这个生字的偏旁是什么？（雨字头）带有雨字头的字你还知道哪些？（雷、雪、雹……）这些都和天气有关，“雾”这种天气的特点是什么呢？让我们一起走进课文了解一下吧。Ⅱ初读课文，认读字词1.学生初读。注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。注意读准翘舌音“甚、至”，前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。2.朗读指导：读好长句子。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。3.学习生字。①学习生字“街”，指名读，课件出示我们学校附近的路牌，说说我们学校处于什么路、什么街道附近。②学习生字“梁”，读准后鼻音，你都见过什么“梁”？（鼻梁、房梁……）③学习“甚、至、切”，说说你是怎么记住这三个字的。预设：加一加：“甚”：“其”加竖折；“切”：“七（）”加“刀”。减一减：“至”：“到”减立刀。4.整体感知：说说“雾”都把什么藏起来了。大海、天空、太阳、海岸、城市、房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫。Ⅲ学习课文，整体感知雾的特点1.读课文第1自然段，说一说，雾是个怎样的孩子？从前有一片雾，他是个淘气的孩子。（板书：淘气）2.淘气的雾孩子都说了什么话呢？读读课文，用横线画出来。学生读文，画句子，汇报交流：（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空太阳）（3）现在我要把海岸藏起来。（4）现在，我该把谁藏起来呢？（5）我要把自己藏起来。（板书：自己）读读这五句话，说说它们有什么共同的特点。（都是雾的自言自语，都在说把什么藏起来）3.引读：当雾来了的时候，大海和天空都变成什么样子了？用波浪线画一画。学生读文，画句子，展示交流如下：（1）无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。（板书：海水船只远方）（2）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。学习“霎时”，指名读，“霎时”是什么意思？（非常快、非常短的时间）4.读读雾说的话，注意说话的语气。我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。朗读指导：读的时候在“我”的后面稍作停顿，语气上扬，突出雾的淘气。Ⅳ观察交流，学写生字课件出示生字：于、论。1.多元识字。①减一减：“宇”减“宀”是“于”。②加一加：“讠”加“仑”是“论”。2.指导书写。（1）观察生字书写的特点，交流。“论”左右结构，左窄右宽；“于”独体字。（2）教师范写，指导书写。（3）学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字，相互借鉴。和课本对照，及时改正。【设计意图】学习会写字，层层推进，规范学生的书写姿势和习惯，培养学生热爱书写的兴趣。3.课堂小结：学习《雾在哪里》，我们认识了很多字词，学会了识记和书写的方法，体会到了雾淘气的特点。4.课后作业：（1）抄写本课所学的生字。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.巩固已学的12个生字，会写“岸、屋、切、久、散、步”6个字。2.学习第5~10自然段，朗读课文，读好雾说话的语气。3.仿照课文句式说句子，进一步感受雾的神奇。4.发挥想象，说说雾除了是个“淘气的孩子”，还是什么。教具准备字词卡片、小学课件资源教学过程Ⅰ复习巩固，导入新课1.师：上节课，我们主要学习了第1~4自然段，请同学们说说雾都把谁藏起来了。2.课件出示上节课所学的生字新词，学生认读。3.导入：这节课我们接着学习这篇课文，看看雾又把谁藏起来了。Ⅱ学习课文，体会雾的淘气1.自由读第5~7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。（板书：海岸城市房屋街道树木桥梁行人小黑猫）（1）学习生字“岸”，请一名学生介绍识字方法。拓展积累，“岸”指江、河、湖、海等水边的陆地。海边的陆地就叫——“海岸”，江边的陆地就叫——“江岸”，河边的陆地就叫——“河岸”。江河对面的陆地叫——“对岸”，江河两边的陆地叫——“两岸”。（2）学习生字“屋”，指名读，读准整体认读音节，这个字是什么结构？（半包围）偏旁是什么？（“尸”字头）你还认识带有这样偏旁的字吗？（层、尾）学习词语“房屋”，你知道“屋”的意思吗？（“屋”就是房子的意思）（3）你从这两句话中读出了什么？（雾越来越大了）你是从哪里看出来的？预设：①“雾把一切都藏了起来”说明雾已经很浓了。②“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，能见度很低。2.自由读8~9自然段，思考：接下来雾把什么藏起来了？（雾把自己给藏起来了）（板书：自己）出现了什么现象？不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。（板书：一切都露出来了）（1）学习词语“散步”，指名读，读准平舌音“散”。学生做动作演示“散步”。（2）你怎么理解雾“把自己藏起来”？预设：就是雾慢慢地散去了，消失得无影无踪。（3）从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快）是从哪里看出来的？预设：“不久”一词说明雾散得很快。（4）指导朗读：注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯。（5）读句子，照样子说一说：这两个自然段中，雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？（课件出示课后第二题）雾把（）藏了起来。无论是（），还是（），都露出来了。3.读第10自然段，思考：雾最后怎么样了？雾呢？消失了，不知到哪里去了。（1）学习词语“消失”，指名读，读准翘舌音“失”。雾散了，消失了，也叫“云开雾散”，这是怎样的景象呢？课件出示图片，对比雾前雾后的大海。（2）从雾的变化和活动可以看出，雾有什么特点？预设：雾具有覆盖范围广，浓度高，变化快的特点。（板书：广浓快）4.组织小组讨论：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？引导学生展开想象说一说雾是什么，并说出理由，想象合理即可。【设计意图】从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语理解课文，提高学生理解课文的能力。Ⅲ观察交流，学写生字课件出示生字：岸、屋、切、久、散、步。1.观察生字的书写特点，交流。预设：“岸、步”上下结构；“切、散”左右结构，左右等宽；“久”独体字；“屋”半包围结构。2.教师范写，重点指导书写“步”。“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上方起笔，撇至左下格。3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。Ⅳ课堂小结及作业1.课堂小结：本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓、变化很快的特点，突出了它的淘气，表现了大自然的奇妙。2.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计教学反思