部编人教版三年级上册语文 第23课 父亲、树林和鸟 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档23父亲、树林和鸟（教案）教学目标1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。2.默读课文，能体会父亲的爱鸟之情，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。（教学重点、难点）3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。（教学重点）教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。2.有感情地朗读课文，能体会父亲的爱鸟之情。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ结合生活，导入新课1.谈话导入：小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)2.课件出示树林和鸟的图片，播放鸟鸣音频。你们看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句？预设：我看到了树林和鸟，听到了鸟叫声，想起了词语“百鸟争鸣、鸟语花香”，想起了诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。3.你喜欢鸟儿吗？为什么？引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”的句式说话。4.导入：今天我们将学习一篇与鸟有关的课文。（板书课题：父亲、树林和鸟）学生齐读课题。5.师：读了课题，你想说点儿什么？可以说说读了课题你知道了什么，也可以说说你不明白的地方，还可以说说你的疑问。预设：父亲、树林和鸟之间是什么样的关系？【设计意图】引导学生通过欣赏图片和交流与鸟有关的词句，激发学生的兴趣和求知欲，把学生自然地引到本课的主题。Ⅱ初读课文，学习生字词语1.自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）借助拼音自主识字。（3）思考：课文写了一件什么事情？2.学习词语，认写生字。（1）第一组词语：黎明一瞬间舒畅凝神静气猎人鼻子翅膀沉重①指名读词语。正音：“凝”字读作“nínɡ”，“畅、瞬”是翘舌音。②说说“黎明”是什么时候。（2）第二组词语：浓浓的苦苦的热腾腾雾蒙蒙①指名读词语。②发现本组词语的特点：都是叠词。（3）指导书写：“蒙”字不要少了秃宝盖下的短横。课件出示“鼻”字的篆文字形，使学生知道该字上部是“自”，不是“白”，下部是“丌”不是“兀”。“翅”字中的“十”要小，“又”横撇中的撇要短，捺要长，“羽”要写紧凑。【设计意图】重视词语学习，激发学生识字的热情，做到把字写正确、端正、漂亮，培养学生良好的识字写字习惯。Ⅲ再读课文，整体感知1.读课文，了解大意。引导：相信同学们通过前面的学习，已经对这篇课文有了初步了解。你能从文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）2.师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和歌唱的鸟，那同学们能读出他的那种喜欢吗？（学生有感情地朗读）引导学生抓住“一生”“最喜欢”这两个词语，明确父亲、树林和鸟的关系。3.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。4.课后作业：建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习导入，以旧引新1.师：上课前，咱们先来复习一下上节课学过的词语吧。课件出示词语，读词语。2.导入：本文主要写了一件什么事情？结合时间、地点、人物来进行简单概括。父亲在一个黎明带“我”从树林边走过，告诉了“我”许多关于鸟的事情。追问：本文的中心句是哪一句？谁来说一下？父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。3.过渡：今天这节课，我们就要看看作者是怎样把总写的内容分别告诉我们的。Ⅱ重点研读，体会语言1.默读课文，思考：你从文中哪些地方感受到父亲很了解鸟呢？2.根据学生交流，引导品读重点句子，体会词语表达的丰富性。（1）课件出示第3~4自然段，赏析学习。①引导想象：读着“幽深的雾蒙蒙的树林”，你仿佛看到了什么？这里的父亲给你留下了怎样的印象？②学生交流。教师播放幽深的雾蒙蒙的树林视频。③小结：这两个词连在一起多生动，让我们好像走进了那片笼罩在雾气中的幽深的树林。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，说明他对鸟非常熟悉。（2）课件出示第5~6自然段，赏析学习。①观察教材插图，引导学生想象当时的画面：“凝神静气”的父亲是怎样的？“像树一般兀立”的父亲又是怎样的？②小结：你们看，这两个词连用，让父亲的形象更立体了！在作者眼里，父亲当时既是那么专注，又是那么高大，仿佛与树林融为一体。当父亲观察到林子里有不少鸟时，“我”却“茫茫然”，并没有发现一只鸟，对比中衬托出父亲对鸟的了解与喜爱。（3）课件出示第10~11自然段，赏析学习。①引导：从“轻声、生怕”中，你能发现父亲的什么特点？（喜爱鸟、对鸟呵护备至）②学生交流。③小结：“浓浓的苦苦的”让我们更真切地感受到了草木的气息，父亲能在这样浓郁的草木气息中闻到鸟的气味，而“我”却不能，可见父亲对鸟的习性的确非常了解。（4）课件出示第13~15自然段，赏析学习。①引导学生想象情境并思考问题：通过父亲的话，你仿佛看到了什么？闻到了什么？②组织学生交流，进一步感受父亲对鸟的习性和气味的了解。3.引导学生摘抄积累含有生动表达的句子。要求：字迹端正，抄写正确，不多字漏字。4.小结：课文通过“我”和父亲的对比，以及对父亲形象的生动描写，让我们认识了一位非常熟悉鸟的习性的父亲。【设计意图】引导学生通过品析重点句子，体会父亲对鸟的挚爱。Ⅲ研读课文，体会情感1.引导学生关注最后一个自然段，提问：为什么父亲不是猎人，“我”很高兴呢？预设：父亲对鸟十分了解，如果他是猎人，树林里的鸟就会轻而易举地被猎杀。但父亲并没有伤害它们，所以“我”会因为父亲不是猎人而感到庆幸。2.引导学生思考：“我”、父亲、树林和鸟的关系。父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。“我”与父亲在树林里进行的关于鸟的对话，使“我”了解到父亲对鸟的热爱，这种爱也感染了“我”，“我”也开始爱鸟。3.小结：父亲如此了解鸟，却不伤害鸟，而是那么喜爱鸟，“我”也喜欢鸟，所以父亲不是猎人“我”很高兴。让我们也像文中的父亲一样，与自然和谐相处吧！【设计意图】通过对课文的研读，挖掘文章深意，促使学生深入体会文章主旨。Ⅳ辨析判断，总结文章1.你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由。（课后第二题）2.学生交流。（1）父亲一生最喜欢树林和鸟。（正确，第1自然段明确指出）（2）父亲对鸟的习性十分了解。（3）父亲很善于观察。（4）父亲热爱自然。也都正确。父亲一闻味道、一看叶动便知有不少鸟，知道鸟什么时候要准备歌唱，知道鸟飞离枝头的一瞬间最快活；父亲能捕捉到这些信息，说明他善于观察；父亲喜爱树林和鸟，了解鸟的习性，表现了他对自然的热爱。（5）父亲曾经是个猎人。预设1：父亲对鸟的习性十分熟悉，他可能曾经是个猎人。预设2：父亲可能没有做过猎人，因为他不会去猎杀自己最喜欢的鸟。3.师生共同总结父亲的形象。（知鸟爱鸟、热爱自然）4.课堂小结：课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。在体会课文思想感情的同时，我们体会到了作者用词的准确和生动。5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。6.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计教学反思成功之处：结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲的爱鸟之情及“我”护鸟的心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。不足之处：教师讲得太多，学生缺乏自主性。在教学中应选择适当放手，让学生自主探究，成为课堂的主人。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《父亲和鸟》课堂实录一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静。1、师：今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件）2、师：它让你感觉到了什么？生1：它让我感觉到有很多雾。生2：它让我感觉到清晨有很多雾。生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。生4：它让我感觉到清晨是很凉爽的。生5：它让我感觉到是很绿的。生6：它让我感觉到是有很多树的地方。(欣赏课件：美丽宁静的树林——畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。)二、学习课文3-8自然段。（一）、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。1、理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。（1）引出两词。这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。(在学生初步感知课文的基础上钱老师教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。)（2）读通句子。师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。a生自由读。b指名读（师：你读得非常正确，我们像他那样把句子读正确）。c生自由朗读。（3）领会句意。师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，钱老师建议大家读两遍。a生自由读。b交流。师：谁来和大家交流？生：父亲望见了树枝上的小鸟。师：是小鸟吗？再仔细读读课文。生：望见的是树枝在摇动。师：你是从哪里读到的？生：读句子。（师：也就是课文的第11自然段）师：顺着这位同学的思路你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？生：自由读第5自然段。师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？生：他知道了有许多鸟。师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？生：不知道。师：那为什么父亲知道，我不知道？生1：因为我粗心。生2：以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。生3：可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。师：那父亲闻到了什么呢？生：鸟味。师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？生：父亲。师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？生：父亲说是热腾腾的。师：“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？生：是感觉。师：这种感觉谁能感觉得到。生齐答：父亲。师：为什么只有父亲感觉得到？生1：父亲懂得鸟的知识。生2：父亲小时候就看见鸟。师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？生：父亲从小到大都看到鸟的。师：你怎么知道的？生：我是从第一自然段中明白的。师：你读一读.。该生朗读第一自然段，（师评：你真会读书，能前后连起来读。）师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？生1：不是。是他见得多了。生2：因为他了解鸟的生活习惯。师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。生齐读。（师提议自由读该怎么读。）生自由读。指名读。生1读（师评：你这个“望了又望”，“闻了又闻”读得特别好）生2读（师评：你“望了又望”与刚才同学不一样了。）生3读（师评：这位同学还加了情态，多棒呀！）生4读（师评：你这个“上上下下”读得也特别有味道。）师：这边的同学也想来试试。生5读（师评：你很有父亲那种非常专注的表情。）师：这么多同学想读，大家在位置上表现，老师走过来可以看见。生自由读（师随机评：看见那边两个同学用肢体语言）师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字？生齐答：又师：两个词都有“又”表示什么意思？生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。（4）、朗读指导。师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。(此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。)生1：如果父亲不仔细，他也不会发现？师：为什么？悄悄地给你点提示，这是个怎样的早晨。生2：（补充）跟早晨环境有关系。生3：我想父亲有点老了。（师：他想确定一下）生4：他从小就这样。（师：是他的一种……）生齐：习惯生5：也许这次感觉不一样。师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？生1：妈妈给我买从来没见过的东西。生2：妈妈给我买巧克力橡皮。生3：小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。自由试读。师：这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。学生自由试读。(钱老师以”望了又望”闻了又闻”为切入点在学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟.钱老师又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。)师：读完的小朋友向老师看一眼，父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出示课件。）师：小鸟的叫声让你感受到了什么？生1：让我感受到了快乐。生2：让我感受到了情感。生3：让我感受到了森林里的新鲜事。生4：让我感受到了小鸟给我们唱歌。生5：让我感受到了这是一种幸福。生6：让我感受到了小鸟在欢迎我们。生7：让我感受到了小鸟在为我们加油。（课件鸟叫声不断）三、学习课文9-12自然段1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。师：小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说……（课件出示句子）指名读句子。生1读（师评：我发现你的最读得好。）生2读（师评：我发现你的快活读得好。）生3读（师评：我发现大家都快活起来了。）生4读（师评：我发现你的树林很快活。）生5读（师评：我发现你读出了小鸟很快乐。）生6读（师：真快活呀！）生7读（师：真快活呀，你父亲特别快活！）生8读（师：我看见了你脸上洋溢的微笑了。）生9读（师：我发现你都被陶醉了。）钱老师让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。其间钱老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。相信这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。）师：每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。生齐读这句话。师：此时，父亲的心情如何？生齐：高兴。（2）理解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”生打开课本自由读9-12自然段。师：愿意读给同桌听听吗？把你的快乐传达给你的同桌。生同桌互读。（师：表现好的小朋友就朝老师看一下。）师：就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。（课件出示这个句子）生自由读。师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？生1：有点欢乐。生2：还有点担心小鸟被猎人打中。师：你带着这样的感情读这句话。（生2读）你希望他被猎人打中吗？（生2：不希望）生3：他在担心小鸟的安全。师：请你也跟着父亲来担心一下，好吗？生3读（师：我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀！）生4：有点儿伤心。生5：我想父亲有些忧伤，因为鸟会越来越少。（生5读）师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上自由地读一读。四、学习课文第13自然段。理解：“我真高兴，父亲不是猎人。”师：当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？为什么？生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。师：父亲和小鸟就