部编人教版六年级上册语文 第23课 月光曲 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档23月光曲（教案）教学目标1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第9自然段。3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。（教学重点）4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。（教学难点）教学准备小学课件资源。教学课时2课时第一课时课时目标1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解贝多芬给盲姑娘弹完一曲后又弹一曲的原因。教学过程Ⅰ播放乐曲，导入新课播放《月光曲》的部分乐段，谈话导入。师：同学们，刚才我们听到的钢琴曲选自贝多芬的《第十四号钢琴奏鸣曲》，又名《月光曲》。据说关于这首曲子的创作还有一个美丽的传说呢。那么到底是怎样一个美丽的传说呢？今天就让我们一起走进课文《月光曲》去了解一下吧。(板书课题：月光曲)【设计意图】以播放乐曲的方式导入新课，可以激发学生学习的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。Ⅱ初读课文，指导书写1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。券：三拼音节，声母是q，注意和“卷”的字形和读音的区别。粼：带有前鼻音，韵母是in。恬：三拼音节，带有前鼻音，声母是t。用查字典或联系上下文的方法理解词语。2.再读课文，边读边画出你认为描写得很优美的句子。学生互相交流。3.朗读指导。朗读第9自然段时，边读边想象画面，读出月亮上升时的轻柔和海面上波浪涌起时的汹涌的气势，从而体会音乐艺术的美。4.重点指导书写：谱、莱、缕、陶。Ⅲ整体感知，梳理情节1.再次朗读课文，说说课文可以划分成几部分，分别讲了什么内容。2.小组合作探究，老师巡视解疑。3.汇报交流。第一部分：（第1自然段）简单介绍了贝多芬，并点明他创作《月光曲》的故事是一个传说。第二部分：（第2~7自然段）叙述了贝多芬走进茅屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏。第三部分：（第8、9自然段）描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景。第四部分：（第10自然段）讲了贝多芬奔回客店，记录曲子。【设计意图】此环节的设计可以帮助学生找到课文结构的梳理办法，帮助学生从整体上把握课文内容，理清课文脉络。Ⅳ品读语句，弄清原因1.默读第2自然段，边读边思考：如果你是贝多芬，当你遇到这种情况的时候，你会怎么想？预设：我会想，这是谁这么喜欢我的曲子，这么晚了还在练。可是怎么弹得断断续续的呢？不行，我得去看看到底是怎么回事。师：正是因为贝多芬这么想，所以他才会走近茅屋，才会有下面的故事发生。2.默读第3自然段，边读边用不同的线画出兄妹俩说的话，然后说一说你从兄妹俩的对话中分别体会到了什么。（1）妹妹说的话：这首曲子多难弹哪！……那有多好哇！体会：从中我体会到了妹妹对音乐的热爱，同时表达了她想听贝多芬亲自弹奏的强烈愿望。（2）哥哥说的话：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。体会：当哥哥听到妹妹的愿望之后，心里非常难过与自责，因为他没有足够的钱来实现妹妹的愿望。这让我体会到了哥哥对妹妹的疼爱之情。（3）妹妹说的话：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。体会：妹妹多么希望能够实现自己的心愿，但是又不忍心让哥哥难过与自责。她是多么善解人意呀。师：兄妹俩的对话让我们感受到了兄妹之间的深厚感情。有哥哥对妹妹的疼爱之情，也有妹妹对哥哥的体贴与理解。当贝多芬听到兄妹俩的对话之后又会怎么想、怎么做呢？试着预测一下。预设：贝多芬听到兄妹俩的对话后被他们之间的兄妹情深所感动，他会有一种帮助妹妹实现愿望的冲动。所以他会走进屋里给妹妹弹琴。3.默读课文后面的内容，印证预测是否准确。预测是正确的。因为第4自然段中第一句话写道：“贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。”第5自然段中写道：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”第7自然段中写道：“我再给您弹一首吧。”4.联系上下文，想一想：贝多芬为什么会想再给盲姑娘弹一首呢？预设：课文第6自然段中写到，当盲姑娘听了贝多芬的演奏之后不仅听出了弹奏技艺的纯熟和作品中的感情，还一下子就猜出了贝多芬的身份。此时的贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱、对美好音乐的欣赏和赞叹所打动。再加上此时此刻窗外如水的月光，让贝多芬的创作灵感油然而生，所以他决定再给盲姑娘弹一首曲子。【设计意图】让学生走进文本，在与文本的交流中触摸文中人物的感情世界，结合自己的生活实际进行思考，感受人物的情感。Ⅴ课堂小结及作业1.课堂小结：本节课我们熟读了课文，学习了生字，并理清了课文的主要脉络，还感受到兄妹俩之间的深厚感情和妹妹对音乐的热爱。那么贝多芬会给盲姑娘再弹奏一首怎样的曲子呢？我们下节课再来学习。2.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。3.课后作业：（1）抄写、积累生字、词语。（2）有感情地朗读课文。（3）建议完成第1课时的练习题。

第二课时课时目标1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。2.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。3.背诵课文第9自然段。教学过程Ⅰ复习质疑，问题引入1.导入：上节课我们已经大致梳理了故事情节，感受到了兄妹俩之间的深厚感情，了解了贝多芬再给盲姑娘弹一首曲子的原因。请同学们根据以下三个问题的提示，回顾上节课的内容。（1）“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”盲姑娘真的只是随便说说吗？（2）贝多芬为什么要走进茅屋呢？（3）贝多芬为什么会说“我再给您弹一首吧”？2.过渡：那么贝多芬会给盲姑娘弹奏一首怎样的曲子呢？让我们带着下面两个问题继续学习课文。（1）朗读课文8自然段，思考贝多芬为什么会有创作这首曲子的灵感。（2）朗读第9自然段，边读边想象：皮鞋匠的眼前出现了怎样的画面？【设计意图】通过提示引导学生思考，激发学生探究文本的兴趣，自然过渡到下面的教学活动中。Ⅱ朗读理解，感悟灵感来源1.指导朗读。第8自然段写的是贝多芬创作乐曲前茅屋里的景象。朗读的时候语调要舒缓、轻柔，读出屋子里的静谧。2.理解“清幽”。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。句中的这两个“清幽”的意思一样吗？第一个“清幽”是指清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦胧，那么安静。屋子里的蜡烛被风吹灭了，只有朦胧的月光洒进来，屋子里的一切都显得那么静谧，那么富有诗情画意。第二个“清幽”是指月光的柔美。柔美的月光照着屋子里的一切，给这间小屋披上了神秘的银纱，再加上兄妹俩的善良和对音乐的喜爱使得小屋里充满了诗情画意。静谧的环境和柔美的月光以及兄妹俩之间的深厚感情打动了贝多芬，激发了贝多芬创作的灵感。【设计意图】抓住关键词语理解句子的意思，联系生活实际感悟语段的含义。Ⅲ展开想象，感受乐曲之美1.默读课文第9自然段，思考：这一自然段写了皮鞋匠看到的几幅画面？（三幅）用自己的话说说皮鞋匠看到的画面分别是怎样的，不同的画面贝多芬弹奏的乐曲的基调是怎样的。（1）课件出示第一幅画面：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。预设：月亮正从水天相接的地方缓缓升起，海面上洒满了银色的月光。此时贝多芬弹奏的乐曲是悠扬的、舒缓的。（2）课件出示第二幅画面：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。预设：越升越高的月亮在微云之间穿过。此时贝多芬弹奏的乐曲气势越来越强，曲调出现了转折。（3）课件出示第三幅画面：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……预设：海面上刮起了大风，大风卷起了巨浪，朝岸边涌过来。此时贝多芬弹奏的曲子节奏越来越快，曲调越来越高昂。总结：乐曲旋律的三次变化：悠扬舒缓气势增强高昂激越2.这几幅画面是皮鞋匠真实看到的吗？这里用到了怎样的写作手法？这几幅画面都是皮鞋匠在听着乐曲时想象到的，运用了联想的写作手法。3.师：皮鞋匠从贝多芬曲子的强弱变化中想象到了不同的画面。这时美妙的音乐已经进入他的心灵深处了。那么盲姑娘在听了这首优美的曲子之后有什么样的表现呢？让我们继续来读课文。（1）皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。这句话属于什么描写？你从中体会到了盲姑娘什么样的心情？这句话属于神态描写。“恬静”是“安静，宁静”的意思，这个词在这里指的是盲姑娘专注、平静的神态。这神态是幸福的、快乐的。这是贝多芬弹奏的曲子带给她的体验。因此我从中体会到了盲姑娘此时幸福、快乐的心情。（2）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。师：联系上文，说说你对这句话的理解。预设1：盲姑娘是看不见世界上的东西的。但是文中却写道：“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象”，这是因为盲姑娘从曲子的旋律中听出了贝多芬想要表达的内容。这说明乐曲美妙的意境使她陶醉了。预设2：“波涛汹涌的大海”是宽阔的，是自由的。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”又是明亮的，美好的。这令人神往的美好景象是贝多芬的曲子带给兄妹俩的无尽的想象。这就是音乐的美妙之处。预设3：贝多芬通过乐曲的旋律让盲姑娘感受到了美好、光明的景象。这是多么神奇的力量！这又是多么震撼人心的力量！这就是艺术之美。【设计意图】走进文本，展开想象，让文字变成鲜活的画面，有利于学生理解文字的含义，感受艺术的魅力。Ⅳ升华情感，总结全文1.回顾全文，说说你从文中感受到了贝多芬怎样的情怀。预设：一对热爱音乐的兄妹俩，在无法实现听一听贝多芬演奏的强烈愿望的时候，遇到了贝多芬。贝多芬主动为那位热爱音乐的盲姑娘弹奏了那首她不会弹的曲子，而且又主动要求再给她弹一首曲子。这是贝多芬在表达自己对兄妹俩的同情和关爱之心。我从中体会到贝多芬的善良、同情穷苦大众的情怀。2.通过学习本课，你体会到了什么？预设：通过学习本课，我深深体会到了盲姑娘对音乐的热爱，哥哥对妹妹的疼爱和贝多芬对穷苦大众的同情与关爱。师：一首曲子能够让一位盲姑娘仿佛看到了美妙的景象，这是多么大的魅力呀！这就是艺术之美！3.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。4.课后作业：（1）背诵第9自然段。（2）推荐阅读读书阁中的相关内容。（3）建议完成第2课时的练习题。板书设计月光曲被琴声吸引被对话感动富有同情心贝多芬进屋弹一曲即兴弹奏才华横溢记录下来教学反思成功之处：在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，我及时地指出来，并灵活地引导学生作出正确的回答。这样一来，学生的阅读理解能力得到提高。第9自然段的教学是本节课的重点。这一自然段用到了联想的写作手法。联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，我引导学生对音乐进行深入、丰富的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入的了解，同时体会到了音乐艺术之美。不足之处：本篇课文景美情深，朗读时应是徐缓、抒情的基调，仅有个别地方，如描述风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切情绪，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应读出其中蕴含的感情。课堂上，由于我急于完成本节课的教学任务，导致学生对个别地方的朗读不到位。在今后的教学中我将不断改善提高，以达到最佳效果。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档月光曲（第一课时）师：同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？生：听到过。师：那这首曲子的曲名知道吗？生：月光曲师：月光曲，我可以很肯定地告诉你，这首曲子不是月光曲，但是我觉得他很聪明啊，他是想当然的认为是月光曲，因为今天我们学的就是月光曲嘛，有人知道吗？生：献给爱丽斯师：对，我觉得可能是翻译的问题，据我所知，是《致爱丽斯》也就是献给爱丽斯的意思那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？生：贝多芬师：想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？你简单地讲一讲。生：我知道贝多芬被称为乐圣。师：因为贝多芬有很高的艺术成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？生：李白师：那叫诗仙，诗圣是生：杜甫师：还有哪些了解？生：就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。师：是这样的，其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲太生：刻苦了，师：太刻苦以至于有点残酷了。生：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》，《田园》等，经久不衰。师：这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊生：我知道他终年57岁，师：哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？生：我上网查的，和看书看的。师：两条途径，利用上网查资料，挺便捷的。生：我还知道贝多芬8岁登台演出。师：说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。生：我还知道贝多芬到了晚年失聪了。师：你是怎么知道的生：我是上网查的师：恩，其实课后资料袋也写着呢，说明他生活坎坷。同学们，对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是，有人知道我想说什么吗？但是生：但是贝多芬用他自己的顽强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰师：说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋，很重要的一点原因是他意志十分地坚强，我们初步了解了贝多花，我们开始上课好吗？生：好师：上课生：老师好老师：请坐。刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多月曲，月光曲就是其中之一，这首曲子就是月光曲，这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习，大家已经预习了，对吧。生：对师：我们先来听写一组词语，请大家准备好。（生准备）哪位同学愿意到黑板上来听写，有吗？好，那位女同学，在黑板上写字可以稍微把字写大一点。1，听写词语师：月光曲这篇课文是一个传说，请写下（传说），这个传说啊，讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的，第二个词语（谱写），一笔一画工整有力。下面听写一组词语，注意几个词语的笔画，先听后写一组词语：盲姑娘，蜡烛，琴键。师：这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字。（生写）师：行，同学们抬起头来，和这位同学一起看，写的对吗？生：对师：写的时候注意这个蜡字，很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁，其实是虫字旁，最初的意思是动植物的油。这个键他写对了，但我观察了一下，笔顺不是很正确，左中右结构。最后写“建之”，明白吗？生：明白师：最后一个词“清幽”学生写老师：同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？生：就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉师：非常善于联想学生：我认为清幽的月光是皎皎的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉师：给人感觉到是皎洁的月光生：我觉得是特别轻柔，特别柔和让人觉得舒服/老师：恩，蒋老师课前还特地查了一下字典，发现这个幽字有三种解释，（出示解释）你们觉得清幽的幽应该取哪一种解释呢生：第二种师：第二种，清幽的月光让感觉是沉静的安闲的。同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？请你选择一个或几个词语来说一说，请大家先自己准备一下，说一说。生小声说。师；没事儿，放出声音也没关系师：同学们，谁愿意来说一说。生：贝多芬谱写月光曲时被人们说成是一个传说，因为他谱写月光曲时，借着清幽的月光，因盲姑娘对音乐的执着的感染，没有蜡烛的时候，月光是清幽的，这也是贝多芬当时的心情，所以他按动了琴键，让思绪跟着月光飞扬，所以创下了这首不朽的月曲——月光曲老师：说得真不错，他说的时候强调了月光曲形成的原因和当时的情境，请愿意再说说，把这个故事简单地讲一讲学生：就是当贝多芬在莱茵河散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲老师：是吗？我们再来一起回顾故事内容。有一天傍晚，贝多芬走进了一间茅屋，贝多芬谈了一曲又一曲，这后一曲就是著名的师生：月光曲师：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲月光曲呢，请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因（生默读，师巡视，师：恩，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子画了下来，我相信他的理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。）老师：同学们，咱们现在交流，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。学生：读“一个姑娘说：这首曲子多难谈啊，……”老师：这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，咱们再往具体项，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢的呢，先不要说，再读读。学生：我认为应该是这句话“这首曲子多难谈啊……那有多好啊”老师：同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。生读。师：恩。谁再来读一读？打动贝多芬的心学生：朗读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”老师：好的，他后边强调了那该多好啊，读出了盲姑娘内心的向往，我相信贝多芬听了心里会微微一动，谁再来读？学生读老师：同学们，他又强调了贝多芬自己，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗？我们一字一句要读到贝多芬的心哪，来，我们一起来读。一个姑娘说，读学生齐读老师：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？学生：贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。师：是，贝多芬听出了他内心满心的渴望。他还听出了什么生：他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。师：很喜欢音乐你听出来生：贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求师：追求，而不仅仅是喜欢，你从哪里感受到的？生：我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的，，那该有多好啊，……”师：我也感受到了，这是他内心梦寐以求的愿望。生：我是从“那该多好啊”这五个字当中感受当的，这表现出她内心的渴望，这是她一直以来梦寐以求的梦想，我从课下知道贝多芬立誓为穷苦人造福……，如果我能做到这一点该是多么幸福，这一点就可以打动贝多芬，从盲姑娘对音乐的执着和渴望贝多芬为他们弹奏曲子。老师：我感觉到了，你真正是以贝多芬的身份，音乐家的身份来体会，富有同情心的贝多芬从这句话中还听出了什么呢？生：从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷师：用另外一个词形容，盲姑娘对音乐的热爱生：从这句话里还体会到盲姑娘之所以不能听贝多芬亲自弹的音乐是有苦衷的，他在特别压抑自己的情感师：他的苦衷是什么生：他的苦衷是家境贫寒，所以他没有能力亲自听贝多芬弹师：他用了一个词，什么词生：贫寒师：贫寒哪，你从哪些细节感受到盲姑娘家境贫寒学生：我从他们点的是微弱的烛光，烛光很微弱，住的是茅屋，而且钢琴是一架旧钢琴，说明他们的家境非常贫穷师：种种细节让你感觉到了生：我体会到的是一个男的说“可是音乐会的入场券太贵了……”两个太字让我感到了他家境贫穷老师：两个太字让你感受到他家境的贫寒，生活的艰辛学生：还有我还从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒老师：是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了，我们一起带着这份理解这一份理解再读一读盲姑娘的这段话，“这首曲子多难谈啊，”起学生读老师：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话学生接着读妹妹的话（哥哥，你别难过……）老师：听到这里，贝多芬又听出了什么呢？生：我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意，因为他想听贝多芬弹钢琴是她一直以来的愿望，但她后来又说随便说说，说明他想安慰哥哥，她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过。师：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随便说说，贝多芬听出了什么呢生：贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐，盲姑娘一直压抑着自己的内心，真希望能听到贝多芬弹，但却说只是随便说说。随便说说并不是指真的是随便说说，而是压抑了他内心的情感。师：你用压抑这个词我倒还不至于，但我跟你同样的感觉是盲姑娘在掩饰自己的愿望，明明是梦寐以求的愿望，却说成随便说说。贝多芬听出了什么呢生：贝多芬还听出了姑娘的难以抉择的一种情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为他家境贫寒，不想再给他哥哥造成负担。师：体会得真好。我们来读读这段话。我们来分角色，分头体会一下他们的情感好不好。你读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语。师生分角色读老师：同学们，贝多芬就是从这里听出了，他不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？学生：我觉得贝多芬自己也说过他是为穷人服务的。而他这家非常贫穷，没办法听贝多芬的音乐，书上也说了“他们……”这说明他们家非常穷，而贝多芬却没办法实践他自己的话，也就是他的音乐是为穷苦人服务的，我觉得他在这里不光感动于姑娘热爱音乐，而且也很痛心，他想满足他们的愿望老师：你在用心体会一个音乐家的心情，去揣摩他的创作的心理，还有哪段话所描绘的情景打动了音乐家贝多芬的心呢？学生：是这段话“他多纯熟啊，……”师：听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话，读学生读“贝多芬没有回答……。老师：这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗？生：我想问为什么再谈一曲呢师：哦，我想贝多芬被感动了，所以再来一曲，第一个问题还有吗？生：我的问题是当盲姑娘问他是不是贝多芬他为什么没有承认。师：假如你是贝多芬，你会怎么说生：我会先弹一曲，然后再说师：所以你会有此一问，这是你的问题，第二个问题，还有吗？生：贝多芬是有名的音乐家，为什么还要称一个非常贫穷的姑娘为“您”师：是呀，我的认为是既是出于礼貌。也是出于对盲姑娘的尊重。生：我还有一个问题他为什么要弹琴给她听师：就是他为什么再弹一曲给他听。生：我的问题是为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬老师：是呀，这是你的问题，第三个问题，同学们，我们一边交流一边思考，这些问题提得很好。我们现在思考，盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢？学生：从他说“弹得多娴熟啊”“多深情啊”我感觉到他听得很认真，而且他对音乐的酷爱以及执着使他认为这是贝多芬的弹的曲子老师：他强调了盲姑娘在用心听，而且是个热爱音乐的姑娘，其他同学还有别的理解吗？学生：因为盲姑娘热爱音乐，也是贝多芬的知音，所以他能确定这个音乐确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的老师：这位同学的发言当中出现了一个词“知音”，知音，上一篇课文《伯牙绝弦》是一篇传说，对吗？生：对。师：这个传说里面写到钟子期是于伯牙的知音，因为他十分喜欢听于伯牙弹琴，而且能从他的琴声里面听出高山听出流水，那这里能够从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音吗？生：因为盲姑娘一听他弹的曲子就能猜出他是贝多芬，因为喜欢他平时经常听，所以一听他弹曲子就知道是贝多芬在弹老师：盲姑娘熟悉贝多芬的音乐，还有其他细节可以感受出他是贝多芬是知音呢。生：从开始盲姑娘弹琴弹的断断续续的，还在练可以看出他非常喜欢贝多芬的音乐，一听到弹的曲子就猜出是贝多芬，所以她是贝多芬的知音师：你联系上文谈了自己的理解。生：我是从盲姑娘第一次听贝多芬弹，而且只听了一遍，就理解出来贝多芬弹得么多娴熟，多么深情，所以是他的知音老师：这是你的理解。生：我觉得盲姑娘只听贝多芬弹了一遍，就能达到贝多芬弹的曲子那种境界，所以我觉得盲姑娘是非常能够理解贝多芬，所以是他的知音。师：所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为他弹奏的，也难怪此时此刻他的心情是那样的激动，请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。拿出声音读。学生读。师：自己读，谁来读一读指名读:“她激动地说：弹得多纯熟啊，感情多……”师：我能听出盲姑娘内心十分激动，谁再读一读生读师：我能感受到她内心万分的激动。咱们为了更深的理解这句话，来设身处地的想一想为什么听一首曲子能这么激动呢生：我觉得因为盲姑娘梦寐以求的愿望就是能听一听贝多芬弹奏，她终于实现了这个梦想，所以她非常激动师：一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这句话呢，请你再来读一读生读。师：她这么激动还有其他的原因吗？生：而且我觉得他也十分的难以置信，贝多芬是非常著名的音乐，这样的大音乐家会为他这么贫穷的姑娘弹一首曲子，他不敢相信，所以他很激动师：你从这句话里的哪里看出他不敢相信，难以置信啊。生：我从这句话里的两个您看出来的师：第一个您表示猜测可以读得声音稍微拉长一些，请你再读一读这句话生读师：是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲，于伯牙摔琴谢知音，我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。对吗，刚才有个同学还提了个问题，为什么此时贝多芬没有回答，我相信各个有各人的理由，谁来谈谈你的看法。生：我觉得贝多芬可能觉