部编人教版五年级下册语文 第4课 梅花魂 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《梅花魂》说课稿一、说教材《梅花魂》是归国华侨陈慧瑛所作，课文通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解。二、说教学目标围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下几个教学目标：1.认识并掌握生字，读写、积累新词。2.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点，能正确、流利、有感情地通读全文。3.理清课文脉络，概括主要事件。4.理解梅花品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情。三、说教学重点和难点1.体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。2.理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。四、教学准备课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。五、说教学过程。（一）创设教学情境，激发学生的想象和兴趣。利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，在《红梅赞》的歌声中（配歌词）教师语言导入：梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，想：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑！……这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。引入课文。（二）检查预习情况，正字正音并初读课文，整体感知。（三）品梅花之秉性，悟爱国之深情1.学习第三自然段。在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕，为什么而奇怪？学生读课文谈体会，生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈。老师追问：从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图？生抓住：惟独、分外、碰不得、训罢……抹净。这些词句体会。当交流到奇怪的原因是一枝画梅，有什么稀罕的呢？2.品味爷孙俩难忘的一课，学习4-13自然段有一天，妈妈告诉我回国的消息，当我询问外祖父是否回去时，外祖父竟呜呜地哭了，离别前一天早上，外祖父把我叫到书房里，给我上了人生中难忘的一课，（出示插图）他对我说了些什么呢？外祖父说得话有几层含义，结合课文，谈谈你对梅花秉性的理解。梅花的秉性集中在2-4句：这里指导扣关键词：4个愈和3个最。由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物，老师追问：你联想到哪些英雄人物？他们和梅花有什么联系？接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父，他不仅仅是说给我听，而是表白自己的心迹，他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。3.体会外祖父深情地流泪：学习2-15自然段，抓爱国主线

外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻牵挂着他的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全文。找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情。（四）推敲课题，学习写法1.设疑：文章为什么以《梅花魂》为题，换成其他题目可以吗？为什么？2.读读开头和结尾，想想他们有什么联系？你从中体会到什么？结束语：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。（五）作业布置：1.假如你是课文中的小女孩莺子，在外祖父训斥妈妈、抹净梅图时，你会想些什么，做些什么呢？写下你的感受或行动。2.选择课文中让你感动的语句。（六）板书设计梅花魂(民族魂)黯然分外失声泪下爱惜痛哭爱国心临别含泪送图递绢精品文档精心整理PAGE#PAGE#点典教案五年级语文·下（R版）精品文档可编辑的精品文档5 草船借箭(精读课文)教学目标 1.会认本课9个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。默读课文，按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。抓住描写人物语言的句子，体会诸葛亮的神机妙算。结合相关资料进一步了解人物形象，激发阅读名著的兴趣。教学重点教学难点教学课时

通过阅读课文了解故事的起因、经过、结果并说出故事的主要内容。通过语言描写体会人物的性格特点。课时第一课时会认本课9个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。（重点）默读课文，按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。（重点）小学课件资源导入新课教师提问：大家都读过四大名著吗？我们今天要学的课文就是根据《三国演义》第四十六回相关内容改写的。下面就让我们走进课文，去看看诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方。（板书草船借箭）介绍作者罗贯中，元末明初小说家。主要作品：《三国演义》《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义传》。初读感知听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。会认生字。瑜忌督幔寨 擂呐弩丞妒曹委鲁遮插会读、会写生字，并组词。周瑜（yú） 妒忌（jì） 都督（dū） 幔子（màn） 水寨（zhài）擂鼓（léi） 呐喊（nà） 弓弩手（nǎ） 丞相（chéng） 委托（wěi）（板书 词语：妒忌都督擂鼓弓弩手丞相）书写指导：妒：“女”撇点的撇稍长，点要有力，“户”字上框扁窄、竖撇要长。曹：中间扁“口”内有一横，下边“日”字要小。寨：中间三横两竖紧凑匀称，撇和捺在两竖下起笔，要舒展。呐：“口”字要小，“内”字一撇上边出头，一点在撇稍靠下的位置。多音字诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。léi（擂鼓）擂lèi（擂台） （板书多音字：擂）读一读：爸爸、妈妈摆擂（lèi）台，看谁粽子包得多。我们兄弟俩都给妈妈擂（léi）鼓助威。理解词语。妒忌——对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。军令状——戏曲和旧小说中所说接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法受罚。迟延——耽搁；拖延。疑惑——怀疑困惑。调度——管理并安排（工作、人力、车辆等）。虚实——虚和实，泛指实际情况或内部情况。丞相——古代辅佐君主的职位最高的大臣。神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。检查自读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。再读课文。再读课文，想一想课文写了什么。预设：课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，以限期造箭为由意欲加害诸葛亮。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算。课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到了诸葛亮的神机妙算。当堂检测给下面的字换偏旁，变成本课的生字，再组词。护——（妒）（妒忌）蕾——（擂）（擂鼓）纳——（呐）（呐喊）蔗——（遮）（遮盖）给下面加点的词换一个意思相近的词语。（1）周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（款待）（2）这是公事，希望先生不要推却。（推辞）（3）我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延。（拖延）第二课时抓住描写人物语言的句子，体会诸葛亮的神机妙算。（难点）结合相关资料进一步了解人物形象，激发阅读名著的兴趣。（难点）小学课件资源课前导入思考：1.课文塑造了诸葛亮怎样的形象？2.周瑜为什么要让诸葛亮造箭？品读释疑（一）指导品读。品读：周瑜对诸葛亮心怀妒忌。提问：课文开篇有什么特点？这句话在全文中有什么作用？预设：课文开门见山，交代了故事的起因，即周瑜妒忌诸葛亮的事实。“妒忌”正是周瑜与诸葛亮发生矛盾的起因，这句话为全文故事的展开埋下了伏笔。品读：有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”提问：这段话体现了周瑜怎样的心态？预设：这是周瑜设计好的圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人。周瑜明知故问，意欲加害诸葛亮，表现了他的险恶用心。品读：周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”提问：周瑜让诸葛亮造箭的真正原因是什么？预设：周瑜妒忌诸葛亮的才能，故设下造箭的圈套，以公事为由，意欲加害诸葛亮。诸葛亮的回答正中周瑜下怀，于是他假借“公事”，逼迫诸葛亮承担造箭任务。（二）指导品读。品读：周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”提问：周瑜既然想加害诸葛亮，为什么还要征求诸葛亮的意见呢？预设：周瑜看似在征求诸葛亮的意见，表示对诸葛亮的尊重，实际上他的话语中充满了杀机，用心险恶。品读：诸葛亮说：“今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”提问：此话表现了诸葛亮怎样的心态？预设：诸葛亮把时间、地点、人数交代得清清楚楚，表现了他对这件事胸有成竹。品读：诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”提问：诸葛亮为借箭做了哪些准备工作呢？预设：诸葛亮鲁肃借船，船用青布幔子遮起来是为了伪装，船上放草把子是为了受箭。诸葛亮真是考虑周全，安排巧妙。诸葛亮为借箭做了充分的准备。因为他知道鲁肃忠厚守信，顾全大局，所以向他借船。他也知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃告诉周瑜借船之事，这表现了他有计谋、有胆略，知人善用。看来他在立军令状之前就已经想好了草船借箭的计划。（三）指导品读。讨论交流：借箭过程中，哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？略。品读：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。提问：“第一天……第二天……直到第三天……”这样表达有什么效果呢？预设：这样表达渲染了故事的紧张感。情况如此紧急，诸葛亮却表现得超乎寻常的沉着冷静，侧面烘托了诸葛亮的神机妙算，智慧过人。品读：这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。提问：环境描写在这里有什么作用呢？预设：环境描写突出了江上雾大，推动故事情节的发展。诸葛亮选择这样的天气，说明他知天象，预测准确无误。只有这样的天气，才会让疑心重的曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只让弓弩手射箭，这是借箭成功的条件之一。品读：五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。提问：“一字摆开”“擂鼓”“呐喊”体现了什么？预设：“一字摆开”既便于行动，又不留空当，使船的受箭面积增大。军士“擂鼓”“呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹军的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标和方向。这些都体现了诸葛亮的思虑缜密、安排巧妙。品读：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”提问：如何理解诸葛亮的“笑”？预设：诸葛亮的谈笑风生、镇定自若与鲁肃的吃惊形成了鲜明的对比，因为诸葛亮对曹操谨慎多疑的性格了如指掌。从诸葛亮的笑中，我们能体会到他的从容自信。这一笑，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的运筹帷幄，笑出了他的神机妙算，笑出了他的英雄本色。（四）指导品读。品读：曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”提问：曹操的举动印证了什么？预设：曹操的举动印证了诸葛亮的判断，充分表现了曹操的谨慎多疑，侧面烘托了诸葛亮的神机妙算。品读：诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。提问：诸葛亮居然敢逼近曹军水寨受箭，你如何看待他的这种行为？预设：诸葛亮敢逼近曹军水寨受箭，既不是贸然行动，也不是一意孤行。而是因为他完全掌握了曹操谨慎多疑的性格特点，再者是利用大雾天气，让曹操不敢轻易出兵。此行“借箭”，不是他信口开河，而是他周密考虑、巧妙安排之后的行动。这不仅显示了诸葛亮丰富的学识，也表现了他高超的军事指挥才能。品读：船两边的草把子上都插满了箭。提问：“满”说明了什么？预设：“满”说明了诸葛亮草船借箭很成功。品读：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。提问：“船轻水急”表现了什么？预设：“船轻水急”表现了诸葛亮借助有利条件成功撤退了。提问：诸葛亮草船借箭成功的因素有哪些？预设：三天后江上有大雾。船身相连容易受箭。曹操多疑不敢出兵。军士擂鼓虚张声势，引敌射箭。船轻水急，