部编人教版一年级上册语文 第7课 大小多少 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《大小多少》说课稿一、说教材《大小多少》是部编版的一篇识字课文，由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。二、说教学目标1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。2、认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”。3、在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉字的兴趣。教学重点：认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”。教学难点：1.认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”;2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。三、说课前准备1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．熟读课文，预习生字。(学生)课时安排1课时。四、说教学过程游戏导入，激发兴趣1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。结合图画、韵文，学习生字(一)学习韵文，识记“大”“小”。1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)预设：它们都是反义词。2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)3．学习韵文。引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！(1)老师范读，同学认真听准字音。(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)4．用“大”“小”练习说一句话。如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。(二)学习“多”“少”。1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)3．用“多”“少”练习说一句话。如：我的铅笔多，他的铅笔少。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。游戏形式，巩固识字反义词对对碰。师：我们做个“说反义词”的游戏吧！师：我说大。生：我说小。师：我说多。生：我说少。师：我说上。生：我说下。师：我说里。生：我说外。设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。指导书写，掌握字形1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)齐读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。②书写“少”的笔顺。《大小多少》优秀教学设计③示范书写，讲清楚每一笔的位置。④提醒学生书写的姿势要端正。⑤教师巡视，对个别学生予以指导。(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。(3)牛、果：竖在竖中线上。(4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。五、说教学反思以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档7青蛙写诗（教案）教学目标1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个字。（教学重点）2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。能根据问题，从文中提取明显的信息。3.借助具体事物认识逗号和句号。（教学重点）教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、雨”2个字。2.正确朗读课文，初步了解诗歌内容。能根据问题，从文中提取明显的信息。教学过程Ⅰ出示图片，导入新课1.图片导入。课件出示蝌蚪、青蛙、荷叶的图片。教师口述：青蛙写诗呱呱呱，标点符号来帮忙。导入：青蛙要写诗，大家来帮忙当标点，我们快去看看它写了什么诗。（板书：青蛙写诗）2.课题解析。（1）课件出示词语“青蛙”及图片，指名认读。你了解青蛙吗？说一说。（2）课件出示“写诗”，指名读词语。请学生读生字“写”，并指出“写”字的偏旁是什么。（秃宝盖：冖）这个偏旁与我们学过的偏旁“宀”相比，少了一点，所以叫秃宝盖。认读生字“诗”，指名读，注意读准翘舌音。写诗的人就是“诗人”，写的诗就叫“诗歌”。【设计意图】用图片导入，激发学生的好奇心，让学生兴致盎然地走入课文的学习中。Ⅱ初读课文，读准生字1.学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音，读通句子。2.检查初读情况。（1）指名读课文，纠正字音。重点指导：前鼻音“点、们”，后鼻音“当”，翘舌音“诗、串、成”等。（2）师：你认为哪些词语易读错或难读？找出后反复读。3.整体感知，提取信息。青蛙写诗，都有谁来帮忙了？预设：小蝌蚪来当逗号，水泡泡来当句号，一串水珠来当省略号。Ⅲ初读课文，随文识字1.学习第1小节。下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”（1）学习生字“点”和偏旁四点底（灬）。①教师出示词卡“雨点儿”，指名读，读准前鼻音、儿化音。②课件出示“点”的字理演变过程，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人在搅拌。含有“灬”的字多与火有关。③含有四点底的字还有哪些？（黑、热、然）（2）学习生字“要”。指名读。你能给“要”找个朋友吗？（组词：不要只要主要）2.学习第2~5小节。（1）小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”①学习生字“过、给、当”。指名读这些生字，给它们分别组词。预设：guò、gěi、dāng，过去、过来、走过；送给、分给、不给；当时、每当、当然。②小蝌蚪是怎样帮助青蛙的？（当个小逗号）（2）池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”师：水泡泡要如何帮助青蛙？（当个小句号）（3）荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”①学习生字“串”。指名读，读准翘舌音“串”。课件出示短语“一串鞭炮、一串珍珠、一串糖葫芦”。②学习生字“们、以”。指名读，读准字音，你有什么方法可以记住它们？预设1：我用猜谜语的方法记住“们”：人靠在门旁。预设2：我用组词的方法记住“以”：可以、以后。（4）青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”学习生字“成”：指名读，读准翘舌音。可以组词：成为、成人、成长。3.识字小游戏：青蛙跳跳跳。青蛙每跳一下，荷叶上就出现一个词语，读准词语，帮青蛙跳过河。Ⅳ观察生字，指导书写1.指导书写生字“下、雨”。（1）观察生字的书写特点，交流。“下、雨”都含有笔画横、竖、点。（2）教师范写，学生练写。下：横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔，落在横中线上。雨：第四笔竖写在竖中线上；四点要分布均匀。（3）学生练写，教师巡视指导。（4）投影展示书写正确、规范的字，同学之间相互借鉴。和课本对照，及时改正。2.课堂小结：本课我们认识了很多生字、新词，初读课文后，我们知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都来帮忙。3.课后作业：建议完成第1课时中的练习题。

第二课时课时目标1.会写“个、们”2个字。2.借助具体事物认识逗号和句号，读好句子中逗号和句号的停顿。3.正确朗读课文，通过角色体验等方法，感受帮助他人的快乐以及诗歌生动有趣的特点。教学过程Ⅰ复习旧知，导入新课1.复习生字。课件出示上节课所学生字。指名读，分组读，男女生合作读。2.青蛙写诗的时候，谁来帮忙了？小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。3.师：这节课我们继续来学习《青蛙写诗》。（课件出示课题，齐读课题）Ⅱ创设情境，学习第1小节下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”1.用“”在文中画出表示下雨声音的词语。（淅沥沥沙啦啦）播放雨点“淅沥沥，沙啦啦”的声音，帮助学生理解这两个词语的意思。你还能说出表示声音的词语吗？（哗啦啦、丁零零）2.思考：下雨了，池塘变得更美了。看到雨点儿落在池塘里，青蛙说：“我要写诗啦！”从青蛙所说的这句话中，你感受到了什么？（青蛙很高兴）3.指导朗读：要读出青蛙兴奋的心情、高兴的语气。【设计意图】抓住关键语句，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使朗读变得生动、自然。Ⅲ学习第2~4小节，认识标点符号1.整体感知：读课文第2~4小节，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮青蛙什么忙了？找出来，用横线画一画。我要给你当个小逗号。我能当个小句号。我们可以当省略号。（1）仔细读，你发现这三句话有什么相同和不同的地方？预设1：相同之处是都有“我……当……号”。预设2：不同之处：“我要”“我能”“我们可以”。（2）小结：原来同样的意思可以用不同的词语来表达。“我要、我能、我们可以”表示小蝌蚪、水泡泡和一串水珠都很乐意帮助青蛙写诗，我们一起来读一读，体会它们这种愿意帮助别人的心情。2.品读第2~4小节。（1）小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”思考：为什么小蝌蚪可以当小逗号呢？预设：小蝌蚪的头大大的，甩着一条长长的尾巴，“小逗号”点出了小蝌蚪的外形特点。（2）池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”思考：为什么水泡泡可以当小句号，一串水珠可以当省略号呢？预设：因为水泡泡圆圆的，像个句号；一串水珠像多个圆点排列在一起，非常像省略号。（3）课件出示逗号（，）、句号（。）、省略号（……）。请学生们在自己的练习本上练习写一写这三种标点符号。（4）关注标点符号，读好停顿。引导:标点符号是表示停顿的，那么逗号、句号、省略号停顿的时间是多久呢？请你自己试着读一读。小窍门:当你读到逗号时，可以稍稍停一下，大概半拍时间；读到句号时，停顿时间比逗号久一点儿，可以有一拍的时间；省略号表示还有很多的话要说，所以停顿的时间更长。（5）指导朗读：这三个小节要用欢快的语气，读出大家的热心。Ⅳ学习第5小节，发现青蛙的诗的特点青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”1.有这么多朋友帮助，青蛙终于把诗写成了，诗的内容是什么？用横线画出来。师：大声地读一读，你发现了什么？（诗的内容只有“呱”字）“呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙透过这样的语言想要表达什么呢？（写诗的喜悦之情）2.青蛙写的诗里有逗号、句号和省略号，请你圈出来。3.朗读指导：这一小节要读出青蛙的喜悦之情。【设计意图】把朗读指导和内容理解结合起来，通过讲、扶、放的方法，把句子读通、读顺。Ⅴ观察生字，指导书写指导书写生字“个、们”。1.观察生字的书写特点，并交流。2.教师边范写，边讲解要领：个：撇、捺要舒展；竖写在竖中线上，对准撇与捺的交叉点起笔，