部编人教版四年级上册语文 第12课 盘古开天地 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档12盘古开天地（教案）教学目标1.认识“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等14个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（教学重点）3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。（教学重点）教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等14个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。2.朗读课文，借助课文插图，整体感知课文内容。3.学习课文第1~2自然段，想象画面，感受其中的神奇。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ倾听故事，初识“神奇”1.单元导读，明确单元主题。课件出示第四单元篇章页。（1）师：打开篇章页，了解本单元的语文要素。你知道哪些神话故事？预设：羿射九日、女娲补天、夸父逐日……（2）师：这些神话故事是每个人难以忘记的童年记忆，所以说——学生齐读：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。【设计意图】关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。2.听故事，激发兴趣。（1）同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师带来一个故事，大家边听边想这个故事中的哪些地方让你觉得不可思议。（2）课件播放《盘古开天地》的视频。（3）学生汇报交流。3.揭示课题，初识“神奇”。（1）过渡：这个故事的神奇不仅表现在内容上，从故事的题目上也能看得出来。（2）板书课题，引导学生发现题目中隐藏着的“神奇”。（板书课题：盘古开天地）预设：盘古是谁？他为什么要开天地？他是怎样开天地的？结果怎样？（3）你还知道哪些从题目到内容都很神奇的故事？学生思考后交流。预设：愚公移山、嫦娥奔月、精卫填海……（4）神话故事是什么样的故事？课件出示神话故事简介。Ⅱ初读故事，感知“神奇”1.自读课文，要求：读准字音，读通句子。2.分组学习生字词，理解词义。（1）课件出示：睁眼翻身斧头劈过去撑在精疲力竭累倒四肢躯干血液汗毛①自由读词语。②指名读词语。提示：“肢”发翘舌音。③提问：这些词语都和盘古有关，结合课文内容，选择一个或者几个词语来具体展开说一说。预设1：盘古醒来后翻身坐了起来，拿起身边的斧头向黑暗劈过去，分开了天和地。预设2：盘古为了不让分开的天和地再合在一起，就头顶天，脚踏地，像一根柱子一样撑在天和地之间。预设3：盘古精疲力竭，累倒了。预设4：盘古倒下以后，他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山，血液变成了奔流不息的江河，汗毛变成了茂盛的花草树木。（2）课件出示：混沌黑乎乎//轻而清重而浊缓缓上升下降//奔流不息茂盛滋润雨露①自由读词语。②指名读词语。提示：“浊”发翘舌音。③提问：这三组词语分别描绘了怎样的景象？第一组描写的是天和地分开前宇宙的状态。第二组描写的是天和地的分开以及初步形成的奇幻过程。第三组描写的是盘古化为万物后的美丽的世界。④总结：从这些词语中可以感知到天和地的分开和形成的过程是非常神奇的。3.讲解重点字的写法。（课件出示会写字的读音、笔顺、易错提示等内容）“翻”是左右结构的字，特别要注意的是“番”的上面不是“采”。“缓”是左右结构的字，右边不是“爱”而是“爰”。“竭”左边最后一笔是提，右下部分中间“人”字最后一笔是点，不是捺。“累”上面的“田”要写扁一些，下面是“糸”，不要写成“系”。“茂”是上下结构的字，下面不能写成“戍”或“戌”。“滋”右下部分“”不要写成“丝”。4.引导学生了解故事的起因、经过和结果，初步把握故事的主要内容。（1）课件出示课文中的四幅插图，思考：每幅图片表现的是课文中哪个或哪几个自然段的内容？：第一幅图——第1自然段，第二幅图——第2自然段，第三幅图——第3~4自然段，第四幅图——第5~6自然段。（2）默读课文，思考：哪几个自然段写了盘古开天地的过程？其他的自然段分别写了什么？（相机出示答案）（3）梳理全文，了解故事的起因、经过和结果。：起因——宇宙混沌一片；经过——盘古开天辟地，头顶天，脚踏地；结果——盘古倒下，化作万物。（4）把盘古开天地的起因、经过和结果连起来说一说。（板书：开天辟地）【设计意图】课文中的四幅插图完整地展现了故事的内容。教学中，引导学生先对照插图，找出与画面内容相对应的段落，再梳理每个段落的主要内容，既帮助了学生把握课文内容，也为有条理地讲述故事做铺垫。Ⅲ再读故事，感受“神奇”1.自读第1自然段，共同学习。（1）引导交流：哪个词语描绘了天和地未形成前的情景？（混沌）盘古在这混沌中沉睡了多久？（一万八千年）（2）从这两个词语中，你感受到了什么？（神奇）（3）带着自己的感受再读这一自然段。2.学习第2自然段。（1）默读第2自然段，找出你认为神奇的地方，一边大声朗读，一边想象画面。（2）引导学生交流：在这个自然段中，你认为神奇的地方是哪里？请读出相关的句子。①他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。提问：你从哪些地方感受到神奇了呢？预设：“翻身坐”是极普通的行为，但带来的变化却是像个“大鸡蛋”的宇宙“裂开了一条缝”，这是日常生活中从来没有发生过的神奇现象。②巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。提问：读了这句话，你想象到了什么？预设：我仿佛看到他刚一睡醒就拿起斧头，对着黑暗猛劈，然后天地瞬间分开，世界一下子变得光明了。（3）引导体会近义词、反义词表达的精妙。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。①这句话中藏着几对反义词和近义词，找一找。反义词：轻—重清—浊上升—下降天—地近义词：缓缓—慢慢②“轻而清”与“重而浊”能互相调换位置吗？为什么？不能。它们分别对应着天和地。③相机理解：“清”的意思是“纯净透明，没有混杂的东西”；“浊”的意思是“（水、空气等）含杂质，不清洁，不干净”。你见过“清”的东西有什么？“浊”的东西有什么？④读了这句话，你想象到了什么？预设：我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演，真神奇呀！【设计意图】通过抓关键词句，启发学生一边朗读一边想象画面，帮助学生走入故事情境之中，感受语言的生动传神和故事情节的神奇，在头脑中自然浮现出神奇的画面。3.课堂小结：盘古在沉睡中苏醒，用神力劈开天地的情节真是太神奇了！故事中还有更多神奇的地方等待着同学们去继续探究。4.课后作业：建议完成第1课时的练习题。

第二课时课时目标1.品读课文第3~6自然段，继续感受故事的神奇。2.边读边想象画面，能说出自己心目中盘古的形象。3.能借助课文插图和关键词，讲述盘古开天地的过程。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ回顾内容，走进课文引导：上节课我们学习了第1~2自然段。谁能借助课文的前两幅插图，简要讲一讲这两个自然段的内容？预设1：很久以前，宇宙混沌一片，盘古在其中沉睡了一万八千年，积蓄了足够的力量。有一天，他醒了，拿起斧头凭借神力劈开了天地。预设2：天地未分开前宇宙混沌一片，像个“大鸡蛋”。盘古从沉睡中苏醒后，拿起斧头劈开了黑暗，从此，天和地就分开了。Ⅱ想象画面，感受“顶天立地”1.学习第3~4自然段，思考：为了不让天和地再合起来，盘古做了什么？（1）天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。①同学们，谁了解“一丈”呢？提示：一丈约3.33米，相当于普通平房的高度。②思考：盘古的身高变化的原因是什么？：盘古站在天地当中，随着天地的变化而变化，体现出了故事的神奇。（2）比较句子：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。盘古这个巨人就像一根柱子，立在天和地之间。①引导：两个句子中，哪一个句子更能带给我们画面感？预设：第一个句子。“巍峨”一词不仅写出了盘古的身体像山一样高大，还让我感受到他体内有巨大的力量，坚不可摧。“立”只是站着，很普通，而“撑”不仅写出了盘古的动作，还表现出他坚持不懈地用尽全力去支撑天地的状态。天高地阔，巨人伟岸，这种景象让我感到很神奇。②这时的盘古，给你的印象是怎样的？（板书：顶天立地）2.自由朗读第3~4自然段，边读边想象画面。（1）学生自由朗读。（2）合作交流画面。预设1：读了课文，我仿佛看到了盘古为了不让天地重新合拢，头顶天，脚踏地的样子。预设2：盘古的身体会随着天地的变化而变化，真是“神人”有“神力”。预设3：盘古在天地间撑了一万八千年始终没有放弃，日复一日，年复一年，感觉好漫长啊。那时的世界里什么也没有，盘古孤零零的，很寂寞……小结：边读边想象画面，找出关键词句深入体会，可以将想象到的画面说得更清楚。【设计意图】感受故事的神奇是本课的教学重点之一，通过梳理关键词句，展开想象，引导学生反复品读、描述场景等，降低了学习难度，激发了学习兴趣，帮助学生感知了神话故事的众多神奇之处。Ⅲ品读思考，感受“化为万物”1.默读第5自然段，思考：这个自然段是围绕哪一句话写的？用横线画出来。（盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。）2.再次细读这一自然段，说一说：盘古的身体发生了哪些变化？3.男女生合作读。男生读前半句，女生读后半句：他呼出的气息——（变成了四季的风和飘动的云）他发出的声音——（化作了隆隆的雷声）他的左眼——（变成了太阳，照耀大地）他的右眼——（变成了月亮，给夜晚带来光明）他的四肢和躯干——（变成了大地的四极和五方的名山）他的血液——（变成了奔流不息的江河）他的汗毛——（变成了茂盛的花草树木）他的汗水——（变成了滋润万物的雨露）（板书：化为万物）4.引导：这些变化带给你怎样的感受？你从这些变化中发现了什么？（我觉得很神奇，而且这些化成的事物和盘古身体的部位或组织有相似性）预设1：巨人的声音一定是非常洪亮的，所以，作者就把盘古发出的声音想象成雷声。预设2：我觉得盘古身体的变化和我们所看到的、所感受到的万物都有关联，而且高度相似，比如盘古身上流动的血液变成了自然界中奔流不息的江河。5.引导描绘想象中的画面：盘古身体的其他部位或组织还可能变成什么？请用下面的句式说一说。他的变成了。【设计意图】在教学中以读代讲，引导学生有感情地朗读，在朗读中想象盘古化为万物的神奇画面。Ⅳ总结、朗读，激发赞颂之情1.学习第6自然段。引导激发：盘古用自己的生命创造了美丽的世界，没有盘古就没有世间万物，所以课文第6自然段中这样写道：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。2.这句话在全文中有什么作用？中心句，概括了课文的主要内容，也简洁有力地表达了对盘古的赞颂之情。3.齐读这个自然段。Ⅴ讲述故事，再现神奇1.借助插图分层次讲述故事。（1）课件出示第一幅插图和关键句“宇宙混沌一片”，指名讲故事的起因。（2）课件出示第二幅插图和关键词“拿、劈、碎、轻而清、重而浊”，指名讲盘古开天地的过程。（3）课件出示第三幅插图和关键词句“头顶天，脚踏地、随着、跟着、一万八千年、累得倒下了”等，指名讲盘古站在天地间支撑天和地的经过。（4）课件出示第四幅插图和关键句式“……变成……”，指名讲述盘古倒下后世界的变化。2.借助表示时间的词语有条理地讲述故事。（1）用“”画出课文中表示时间的词语。（很久很久以前、有一天、天和地分开后、过了一万八千年、盘古倒下以后）（2）以时间为线索讲述故事。3.分小组讲述故事。【设计意图】讲述故事的过程不仅是课文语言的内化过程，还是对学生的听、读、思、记等能力的训练过程。对学生给予一定的方法指导，借助图片及关键词句讲述，能降低讲述的难度，让学生敢于讲，学会讲。4.本文主要写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？这篇神话故事讲述了巨人盘古用神力开天辟地，以身躯化为万物的故事。本文用充满神奇的想象、生动准确的语言，塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。5.课堂小结：盘古身上的勇敢、无畏、顽强、无私的精神感动着我们。神话故事中折射出的华夏儿女勤劳、善良、无私的精神品质，将如春风化雨一般滋润我们的心田。6.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”的练习题。7.课后作业：推荐阅读“读书阁”中的相关内容；建议完成第2课时的练习题。板书设计盘古开天地开天辟地顶天立地化为万物教学反思成功之处：本课通过抓住关键词、用关键词说话的方式，让学生紧紧结合课文内容初步感知了神话故事的神奇；本课通过抓关键句想象画面的方法，使学生更深入地感知了神话故事的神奇及盘古顶天立地的伟岸形象。不足之处：学生的朗读不到位，留下了许多遗憾。在课前备课环节中，我花了大量时间去备教材，钻研教材，可是却忽视了备学生这个重要环节。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《盘古开天地》课堂实录

板块一——读成一句话

师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？

生：是！

师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。开始。

生：（读课文）。

师：读好了吗？

生：读好了。

师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确？你读。

生：读词语：混沌清浊血液滋润

师：请你把第一个词语再读一遍。

生：读“混沌”（音不是很准确）。

师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。

师：读得很好，大家一起读。

生：齐读词语。

师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？

生：都是有三点水。

师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？

生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。

师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。

生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。

生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。

师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。

生：但是不是干净的水。

师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——

生：很干净的水是清的。

师：那什么样的水是浊呢？

生：很脏的水是浊的

师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。

师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。

师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润”预备起。

生：读词语。

师：同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。你觉得哪几个比较难写的，在书上写一到两遍，可以写一个，可以写两个，可以写三个，看清楚每一个笔画。

生：(写生字)

师：好，放下手中的笔，课文能读通吗？

生：能。

师：有自信能读通的请举手。

生：纷纷举手。

师：都有自信，咱们就不读了。读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。

生：默读课文。

师：你说。

生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。

生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

师：是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。

生：创造。

师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？

生：立刀旁。

师：想一想，为什么要用“立刀旁”？

生：这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的，刻的时候用刀。

师：需要工具是吗？谁还有不同的理解？你说。

生：就是要用很大的力气。

师：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？

生：要创造，必须要行动起来啊！

师：是啊，原地不动，能创造吗？同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？拿起书。

板块二——读成连环画

师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）

师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？

生：我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。

生：我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。

师：谁还看到了什么？

生：我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。

师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。

师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。

生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

师：（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。

生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（语气稍微平淡）……

师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。

生：一直睡了十万八千年（学生学得很像）……

师：来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有分开……”

生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年（读得很有感觉，仿佛身临其镜）……

师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。

生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

生：不行，我觉得这样很没有力气。

师：用”抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？

生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）

师：不要劈向我！（笑）

师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！

生：就是咬紧牙关，就是很用力！

师：你把这种用力的感觉读出来。

生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：有点猛了，谁再来猛一下。

生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。……

师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……

生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！

师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——

生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”

生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!

生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

师：男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。

生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：男同学，你们就是轻而清