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文档简介

11当运用多课件激趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，教学准备（含政区图《阳关三叠》的多课件）（一）师“相见时难别亦难”，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。 送情读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际 再来学首送别诗。 （一） 好 诗中。来看看地图，在渭城送他的朋友元二去安西，诗中的761，：齐读这句，说说这句的意思呢？客舍柳色故人：解释：等你西行出了阳关，就再也没有一个交情深厚的了。出示课件好，让 教师：，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你 景色优美 别（一）（二）通过对、句的理解和掌握，整体把握全诗，体会作者表达出的感情（三）与价值观目， 在的日常生活中，经常会着离别。请想，在送别亲需要帮助要记得找…）都说得非常好！这些都是现代人常用的离别赠言。那么，古代的那些人呢？他们又是怎样送别友人的呢？请回想一下学过的或者是“海内存知己，天涯若比邻“桃花潭水深千尺，不及送情“又指这首诗的题目是《别知道“别”即离别、送别的意思，那么诗人要与谁告别呢？题中的“的是什么呢？请看看书上的注释，简指 教师可补充的名字叫做因为在兄弟中故“ 所以，此诗题目的意思就是送别 请先认真听一遍课文，在听读的过程中，注意难读的以及谁愿意起来把诗读一遍？ （、白日、北风、雁、雪 （板书？平常看到的、听到的的云都是或乌云，这里怎么会是所以云也显出“千里”在这是虚指，意为满天都是）（ 知道了这些的意思。看看有谁能结合注释用自己的语言来说面对着这样的情景，结合诗人的遭遇，想诗人此时的心境是怎样的？作者在描绘出如此悲壮的情景，立即对友人说道“前路无知己，（知己：知心的人。君：古代对的尊称，在此指请结合这两个词意，说说这两句诗的意思。（的队形去。此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你啊）大家看，诗人用朴素无华的语言，把临别赠言写的鼓舞人心啊！现在弄懂了全诗的大意，请带着感情再次齐读全诗情。下面老师来读一下这首诗，大家听一听，想诗的意境，体会体会。听老师读了，大家对诗人的感情有了初步的感受。现在，要更深入的体会他的感受。在这样的情境下（背景音乐，出示，假如你就是了诗人的话情怎样？又有什么话对诗人说呢？听了大家的回答，老师发现在刚才是“诗人”的时候，有同学这样对说“朋友，请不要难过，离别以后要彼此珍重，相信 面”大家想，这句话中有怎样的 “生的风帆努力冲破激流巨浪不要担心 给你自信的目光灿烂的笑容 （从全诗可知，有从依依不舍的悲凉之情到激昂的劝慰激励之情的转变（板书（诗歌虽名为“别但实际上也是在抒发诗人自己的胸怀抱负，表达了对 通过大家的写作，相信对诗人表达的有了更深入的体会。学了这首诗，知道在送别友人时，不仅仅可以表达的不舍

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