依托绘本渗透幼儿武德教育的实践研究

（依托绘本渗透幼儿武德教育的实践研究结题报告课题主持人：禅城区石湾街道明珠幼儿园石以云成员：张丽丽【一】课题的提出它不仅具有增强体质、 防身自卫的功能，然而目前我国幼儿武术教学中□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□,它不仅具有增强体质、 防身自卫的功能，然而目前我国幼儿武术教学中普遍存在着一种现状， 即幼儿武术教育忽视了武术的另一个重要方面——武德教育。 这在一定程度上阻碍了孩子关于武术的正确同意。 武德在练习武术中起着关键性的作用， 居于习武诸要素之首位。 对幼儿进行武德教育是很有价值的一项活动， 更是一种新的挑战。 能够提高师幼锻炼身体的热情，增强凝聚力，从而打造仁爱知礼、讲谦逊、善合作、求上进的武术文化校园。武德和武技如鸟之双翼，车之两轮，相辅相成，缺一不可。因此，如何对幼儿实施武德教育，使武德教育反过来促进幼儿武术教学效果，成为当今的重要话题。□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□, 在绘本中， 蕴藏着大□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□, 进而观□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□着□□□□□□□□□□□□□□此,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□化教育有着较为有利的条件。 选择适宜的儿童绘本， 采纳有效的组织指导策略， 引导幼儿关注绘本图书内容，进行健身、健心、健脑的武术文化教育，尝试营造武术文化校园，促进幼儿身□□□□□,□□□□□□□□□□□□□，□幼□□□□□□□□□□□【二】课题研究的概念界定“绘本” □□□□□□,“绘” □□□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□□□□□□知识性图画书”和“插画书”统称为“图画书”。本课题研究仅探讨武术故事性图画书，故采纳“绘本”一说。本课题研究中的绘本是指：图文并茂的武德故事作品，从封面到封底讲述一个□□□□□, 图画具有□□□□□□□□□□□ □□□□□□, □□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□中,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□【三】课题研究目标〔一〕□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□幼儿心田，为培养幼儿良好健全的品格打下坚实的基础。〔二〕在绘本阅读中进展幼儿视、听、语言、思维、想象、审美及观看等能力。〔三〕发挥家园共育实效，激励亲子创编绘本，怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去和自己的孩子进行亲热的心灵碰撞，形成无阻碍的有效沟通，并把武术文化渗透在家庭当中。〔四〕通过绘本活动在内容和结构形式上的多元呈现，丰富园本《精武术故事屋》教材内容。【四】课题研究内容□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□【五】课题实施要紧过程□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□:(□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□, 确定□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□1、 孩子自制小书绘本□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□利用幼儿感兴趣的绘本图书进行图书制作〔 1〕仿编：仿照绘本中的某一鲜亮特征，启发引导幼儿运用生活经验展开合理的想象。 □□□□□□, □□□□□□□□□□□□□ ①仿绘□□事□□□□□□□□：□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□亲子共制小书绘本展,□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□〔三〕环境打造幼儿园的阅读氛围通过“小环境”——营造阅读氛围 ,□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□, □□□□□□,□□□□□□自己”,□□□□□(□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 健康的、□趣,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 健康的、□□□□□□□□,□此,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□六、课题研究的成效（一〕充分挖掘武德教育中的优秀人文素材，制做武德教育绘本集，丰富园本课程在绘本选材上我们注重武术人文精神的宣传，成功地将武术教育与武德教育有机结合起来，将武德教育渗入武术教育课程体系。关心孩子树立学习的楷模，建立崇拜的偶像，为习武孩子不断输送精神养料， 激发学习武术的热情和动力。 例如一代宗师黄飞鸿、 叶问是我国武术界的精神偶像， 他们勇斗帝国主义列强的拳师， 使列强不敢在中国的武坛上耀武扬威， 大振中华民族之国威。 《木兰从军》 ，讲述了木兰代替父亲去征战的故事。 木兰是古代的一名民间女子，从小练习骑马。一日，碰到皇帝招兵，她的父亲的名字也在征兵名册上，她的父亲因年老多病而不能胜任，木兰便女扮男装，替父亲出征。木兰从军表达了木兰的保家卫国英雄气概，也有孝顺父亲的女儿情怀。 等等我们用这些英雄人物的事迹来妨碍孩子， 通过形式丰富的绘本教学活动，弘扬民族精神和爱国主义精神，用武林人物习武的毅力、恒心和刻苦精神来妨碍孩子，激励孩子从小自强不息、奋发向上。〔二〕将“武德”渗透到日常生活教育中，对幼儿良好的生活习性和品德意志的妨碍自开展武德绘本教育活动后， 由于在阅读学习中广泛地接触了不同的绘本， 他们观看理解作品的能力、文学想象创造能力越发增强，同时具备了一定的分析推理概括能力，获得了较好的自主阅读的能力。促进了幼儿语言理解及运用的能力进展，通过武德绘本教学，幼儿个个活泼健谈充满自信，形成良好的社会性态度和规那么意识。在幼儿情绪情感的进展方面，良好的自信心是幼儿认同自我、积极向上的态度的反映，在一定程度上表现为更大的学习主动性。幼儿在体验到武术学习活动乐趣的同时培养了他们自觉遵守规那么、集体团结协作的优良品质。还加强勇敢、协作、 自信心等意志品质的培养，进一步培养幼儿对中华武术活动的热爱。显然，这种积极的情趣和态度的进展，是有益于孩子一辈子幸福生活的。〔三〕开展武术绘本观摩、研讨活动，提升了教师绘本教学研究能力组织小课题成员，分头设计教案， 并采取一课多研、 专题研究等形式，我们对设计的教案进行精雕细刻， 使绘本课程的设计科学、 巧妙。 进一步提升了教师 “以幼儿为本” 的科学教育观念。在依托绘本渗透幼儿武德教育的实践课题研究中， 教师以幼儿为主体， 尊重幼儿个性， 坚持“观看在前、目标在后” 、“目标在前、活动在后”的原那么。在共同完善阅读课程中，教师的智慧得以碰撞，优化了活动的设计； 课程资源得以共享， 减轻了教师的负担。越来越精彩的绘本教学，深受幼儿的喜爱。同时，教师撰写的论文《如何利用绘本对幼儿进行武德教育》荣获广东省教育教学论文三等奖；本课题于 2018年10月参加“佛山市禅城区幼儿园教育教学小〔微〕课题交流研讨会〔石湾专场〕 ”中作区级小〔微〕课题阶段性成果汇报。〔四〕促进家园互动，提升家长的教育能力家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们本着尊重、平等、合作的原那么，争取家长的理解、支持和主动参与， 并积极支持、 关心家长提高教育能力。 我们还开展的丰富多彩的亲子活动中，请家长和幼儿共同制作亲子武术绘本故事， 亲子自制绘本时， 要以孩子为主题， 表达家长对孩子所倾注的爱，加深家长与孩子的感情交流，在制作过程中让孩子与家长共同配合，参与，有

利于发挥幼儿的想象力、创造力和艺术天分，享受亲子合作的欢乐。同时，家长也在日常生活中有意识地注入培养意志品质的内容，给孩子武术精神上的熏陶，关心武术文化的深入推广。七、课题研究存在问题及改进〔一〕武术绘本集的绘制形式不够多样化例如，教师制作小班幼儿武术绘本时能够选一些图像较为整体、独立、清晰的图画；制作中班武术绘本时能够选一些立体的、能够插接小图片的， 或者是能够活动的图画，能够生动有趣一些。 制作大班绘本时能够选择一些中国元素的图画风格，描手法的一些图画，画面内容也尽可能从独立变为系列。如此能够给幼儿创造无尽的想象力，同时也能给幼儿提供发明美、观赏美的的机会。在制作绘本过程时，我们应全面考虑、统筹安排，做到在内容上