部编人教版四年级上册语文 第13课 精卫填海 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档13精卫填海（教案）教学目标1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。（教学重点）3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。（教学重点）4.能说出精卫给自己留下的印象，与同学交流。（教学重点）教学准备相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。教学课时1课时教学过程Ⅰ师生谈话，导入新课1.课件出示大海的图片。师：同学们，你们心中的大海是什么样的？请用四字词语概括一下。预设：无边无际、一望无际、波澜壮阔……2.课件出示精卫鸟图。教师讲述：在东海上空，有这样一只小鸟，它羽翼鲜艳，头上有花纹，嘴是白色的，还有一双红色的脚。它每天飞来飞去，衔来树枝和石块，发誓要把这片大海填平。3.课件出示精卫填海的图片。思考：看了这只小鸟，你想问些什么或者说些什么吗？预设1：大海如此辽阔，一只小小的鸟怎能把它填平呢？预设2：它为什么要填平大海呢？发生了怎样的故事？4.过渡：这节课我们就来学习这样一个令人不可思议的故事。（板书课题：精卫填海）【设计意图】通过质疑和提问，引导学生感受大海和小鸟之间力量的悬殊，引发学生的探究兴趣，把学生带进神话文本，激发其阅读神话故事的强烈欲望。Ⅱ初读课文，读准读通1.教师范读，学生自由读课文，要求读准字音。2.教师巡视指导。（1）指名读课文，重点指导读准多音字“少”。课件出示：shào：少女少年年少少将少爷shǎo：少数很少多少少量少（shào）壮不努力，老大徒伤悲！少（shào）小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（2）指导识记“溺”。①提示：“溺”读“nì”。②怎样记住这个字？预设：用加一加的方法记：氵＋弱＝溺。引导：“溺”是什么意思？可以组哪些词？“溺”的意思是“淹没”。组词：溺水、沉溺、溺爱。3.男生、女生比赛朗读。4.引导学生读出停顿。（1）学生自读，判断出停顿。（2）课件出示朗读停顿：炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于/东海。（3）教师示范朗读。（4）学生齐读课文。【设计意图】在充分朗读的基础上，指导学生读准字音，读出停顿，形成文言文朗读的基本语感，为后面了解故事的内容、讲述故事做好铺垫。Ⅲ疏通文意，写好生字1.借助注释和插图，理解课文。（1）引导：请自由读课文，结合注释，理解课文的意思。（2）学生自读，教师相机指导。课件出示：炎帝之少女，名曰女娃。①提问：“之”“曰”分别是什么意思？（的）（叫）②指导书写：注意“曰”和“日”的区别，“曰”字要写得扁平一些，中间的短横起笔靠着左边的竖，右边不能靠着折笔画。③“少女”在本文中是什么意思？现在是什么意思？“少女”在本文中是“小女儿”的意思，现在一般是指“少年女子”。④这句话是什么意思？（炎帝的小女儿，名叫女娃）首句交代了故事的主要人物和身份。课件出示：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。①“于”“返”是什么意思？1：古人说话的语序和现代人说话的语序有些区别，“女娃游于东海”用现在的语序应该怎么说？（女娃于东海游）“于”的意思是“在”。2：“返”的意思是“返回”。②“为”怎么解释？（成为、变成）③指导书写：“溺”字左边要窄一些；“返”字要先写“反”，再写“辶”，最后一笔捺是平捺。④这句话是什么意思？（女娃到东海去游玩，溺水而亡，再也回不来了，于是化为精卫鸟）这是课文第二句的前半部分，交代了填海的起因。（板书：游于东海溺而不返）课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。①提问：谁能用动作表演“衔”？（学生上台表演）②指导书写：“衔”书写时三个部件占位平均，互相依傍，写得紧凑一些，特别是中间的“钅”尽量写得纤长些。③这句话是什么意思？（精卫常常衔着西山的树枝和石子，用来填塞东海）这部分是故事的重点，写了精卫常常衔木石以填海，想把东海填平。（板书：湮于东海）2.指名连起来说说课文大意。炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫”的小鸟，常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。【设计意图】引导学生通过借助注释、古今语言的比较、做动作等方法，理解词义、疏通文意，帮助学生初步理解课文内容。Ⅳ发挥想象，讲述故事1.想象女娃游玩的心情以及东海的景象。（1）课件出示：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。（2）引导：“女娃游于东海”，心情如何？（快乐、开心）此时，她眼中的东海是怎样的？（波澜壮阔、一望无际）不幸的是她溺水而亡化作了精卫鸟。2.想象精卫填海的情节。（1）课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。（2）引导看插图：此时的东海在女娃眼里是怎样的？（波涛汹涌、十分凶险）（3）引导学生想象：日复一日，年复一年，精卫鸟在浩瀚无边的大海上飞翔着，不断地用树枝和石子填塞东海。虽然精卫遇到了重重困难，但一直坚持不懈。（4）教师小结：坚忍执着的精卫鸟形象永远印在每一个读者的脑海里，大家想起精卫鸟就能感受到古代人民渴望战胜大海的强烈愿望。3.练习完整讲述故事。（1）发挥想象，用自己的话讲讲精卫填海的故事。（2）指名学生讲述，鼓励其他同学适当补充。引导：①故事发生在什么时间？（很久很久以前）②女娃是什么样的？（描述想象中的女娃形象）③女娃不幸溺水而亡，化作了精卫鸟后她会怎样想？（想象女娃溺水后的心情与立下的宏愿）④精卫鸟是怎样填海的？（学生想象精卫填海时的动作、心理、神情和遇到的困难）（3）同桌互相讲故事，听后评一评：故事的内容讲清楚了吗？【设计意图】在逐句启发想象的基础上，依托文本情境，鼓励学生用自己的话完整、具体地讲述故事，换位体会人物内心的情感，为复述故事提供思路和情感支撑。Ⅴ感悟形象，朗读背诵1.再读课文，引发讨论。（1）小组交流：说说精卫给你留下了怎样的印象。预设1：从“常衔西山之木石，以堙于东海”能看出精卫坚忍执着，毫不畏惧。预设2：从“溺而不返，故为精卫”能看出精卫不屈服于命运、勇于挑战的精神。（2）朗读并背诵课文。①提示：炎帝，名曰。女娃，溺，故为，常，以。②自由背诵课文。2.本文写了一个什么样的故事？本文讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚忍执着的精卫形象。（板书：坚持不懈）3.课堂小结：读了这个神话故事，我在想，无边的大海虽然不能这样被填平，但是精卫鸟锲而不舍的精神却是值得赞颂的。作为一名小学生，我们要学习精卫鸟身上坚持不懈的精神，只有这样才可以学到更多的知识。4.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”的练习题。5.课后作业：推荐阅读“读书阁”中的相关内容；建议完成的练习题。板书设计精卫填海游于东海溺而不返湮于东海坚持不懈教学反思成功之处：在教学时，让学生读好句子间的朗读停顿。首先听老师范读，再把课文读通顺，读好难读的句子，然后正确流利地朗读，强调了对学生的文言文自主阅读能力的培养和提高。对照原文，借助注释，理解课文内容，在此基础上复述故事，感悟精卫的形象。不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方指导，教给学生学习的方法，体现学生的“学”。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。学习换位体会人物内心的情感时，讲解不是很具体、透彻，对人物形象的总结有一定的影响。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《精卫填海》说课稿各位领导老师好，我今天说课的题目是《精卫填海》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、说板书设计四个方面进行说课：一、说教材《精卫填海》作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。四年级学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。我将本课的知识与技能目标确定为：能在老师的带领下正确流利地朗读课文。过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话讲一讲。情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。二、说教学方法根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：1、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。此外我还用多媒体手段辅助教学。说学法：诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对教师提问展开讨论讲述法：通过讲故事的方法说教学过程传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让 学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节一)、故事导入，我来猜多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题二）、资料讲坛、我做主学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。《山海经》是怎样的一本书？《山海经》是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。三）、经典神话，我诵读古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。1.教师范读全文，学生听记生字读音和句中停顿。学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。3.师生评判，师生齐读。4.教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法：其一，组内自学。学生先借助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启发、帮助。其二，教师。对于学生感到困难的句子，教师适时，认真指导，真正为学生解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。5.同桌交流，讲故事，学生展示成果。把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达四）、精卫精神，我感受这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟1.精卫为什么填海？了解精卫不是为个人利益去填海2.精卫怎样填海?想象说话抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔3、你想对精卫说点什么？此环节设计是引导学