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班级管理三境界

——人治法治文治1/22班级管理发展阶段初级阶段用人管理人治2/22人治管理工具：人——班主任——班干部管理方式：看守——人盯人

（用管理者人格魅力影响、感染、带动）管理用语：我在看班、帮我盯一下班主任角色：警察领头雁管理成功经验：跟紧——紧跟弊端：太累、管理标准不一致改善策略：引入制度管理3/22班级管理发展阶段初级阶段用人管理人治中级阶段用制度管理法治中级阶段中级阶段4/22法治管理工具：制度管理方式：建章立制严格落实管理常用语：没有规矩不能成方圆、我在跟班。班主任角色：法官利用制度管理班主任遇到普遍问题：——许多制度不能落到实处，形同虚设。5/22反思制度形同虚设原因从制度本身反思我们制度是不是完善制度？是否能够度量？（制度定义）是否合理？假如学生以为不合理怎么办？是教师单方制定，还是共同协商制定？单方制定叫“不平等条约”，协商制定才是“契约”学生有没有能力制定制度？条目是否合适？是否有“梯度”？

——六条红线6/22反思制度形同虚设原因从制度执行反思我们制度是否有人监督检查？是否有“奖”“惩”机制？用什么奖？老师奖励1

2

学校奖励12

3如何惩？7/22给制度起一种好听名称给学生一种协商机会给制度一种容易接收理由给制度一种正面表述给每人一项负责制度权利建立一套长期有效晋级鼓励机制制度管理成功经验8/22温馨提醒

当制度多了一份优美，当商定多了一份温情，当要求多了一份体贴，规则，也就成为学生们心中一朵最美丽花朵。9/22对制度管理反思制度管理弊端：再好制度也是一种约束，总会给人一种外在约束感，并且容易培养学生功利意识。改善措施：引入文化管理10/22班级管理发展阶段初级阶段用人管理人治高级阶段用文化管理文治中级阶段用制度管理法治中级阶段中级阶段11/22经验分享您班级进行了文化建设吗？您在班级文化建设中都做了哪些工作？您最看重班级文化建设中那一项内容？您所建设班级文化发挥管理功能如何？A.很强大B.一般C.没有多少管理功能12/22文化管理没人督促没人检查横向影响文化是否具有管理功能呢？不用自上而下要求自愿没有制度没有文献无形讲不清其中原因无道理文化管理许多优秀管理者一生追求终极目标13/22从文化功能视角——思考假如说，由于文化具有神奇管理功能而备受公司管理者追捧话，为何文化建设，更受到了教育者青睐呢？14/22文化最早出目前《周易》

“观乎人文，以化整天下”全面观览前人文明积淀，用来移风易俗而履行教化于天下百姓。文化本意是“以文化人”文化本质功能是——育人出处大意结论文化本质功能——育人15/22不比不懂得假如说其他管理办法是在管理中育人话，文化管理则是在育人中管理。它淡化了管理痕迹，是一种潜移默化性管理。16/22反思既然文化具有如此强大管理和育人功能，为何我们所建设班级文化却没有发挥出来呢什么样班级文化才具有管理和育人功能呢？17/22案例分析案例——拇指班文化建设案例中拇指班文化建设是否发挥了管理和育人功能？你最观赏他们哪点做法？又有什么提议？18/22案例给我们启示启示之一：班级文化建设首要目标是为了育人，在育人之中实现其管理和创建特色班级目标，任何非以育人为首要目标班级文化建设都是舍本求末。启示之二：给班级起一种响亮班名这是文化建设第一步，由此引发出班级发展目标（成为何样班级）和育人目标（成为何样学生）这是班级文化建设关键。19/22案例给我们启示启示之三：班级文化建设过程就是通过一系列学生自主性教育活动，实现班级和育人目标过程。启示之四：班级文化必须要基于学校育人目标和奖惩机制大背景下来建设，并结合班主任治班理念以及班级情况而行，不然会事倍功半。20/22班主任在班级文化建设需做三项重点工作一是要为班级注入一种精神（