长期备考托福考生初始阶段学习规划分享

长期备考托福考生初始阶段学习规划分享托福备考想要顺当提分，考生需要一份合理的学习方案。今日我给大家带来长期备考托福考生初始阶段学习规划共享,盼望可以关心到大家，下面我就和大家共享，来观赏一下吧。

长期备考托福考生初始阶段学习规划共享

长期备考托福考生初始阶段学习方案一览

长期备考的考生一般指备考时间在6-12个月甚至1年以上的考生们。应当说，近年来，托福考试的考生年龄层逐步降低，学校生也渐渐成为了托福辅导班的常客。一些预备去美国读高中但不需要托福成果的学校生为了将来在高二或高三考出个好成果便未雨绸缪，提前开头预备;也有一些初一初二同学为了进一所好的私立高中卯足了劲要考出85分、90分;当然也包括众多为了读本科或讨论生提前两年甚至三年就着手预备的考生。不管目的如何，这类考生的备考时间相对较长，压力相对较小，所以此阶段考生重点需要做的就是打好口语基础，其中语音语调是关键。

打好口语基础是首要任务

假设两位考生的规律、条理、思路、内容和流畅度都不相上下，那么肯定是口音偏地道的考生拿高分，而在相对打分的托福考试中，发音纯中式或者夹杂中国地方口音的考生则肯定会处于劣势。

所以，在这个阶段，考生肯定要重点改正并加强练习语音语调。最直接的方法就是仿照。通过看美剧跟读、学唱英文歌、说英文绕口令可以有效地订正和提高发音。考生每天要坚持30分钟到一小时，特地练习发音;同时要做好总结，学会归纳整理美剧中消失的常用表达，比如如何表示“我很快乐”、“我很喜爱”等等，并在日常生活中实际运用。

初期备考要注意练听力

除此之外，考生要练习提高听力水平。本阶段的考生可拿托福官方真题第三或第五题的听力来检测自己的听力水平，找到自己的听力盲点。比如考生要熟悉到自己是单词不熟悉，还是自己的发音有误导致单词听不出来，亦或是speaker在说话的过程中连读、吞音导致单词辨别不清。考生需要针对上述现象做好分类笔记，并不断总结回顾，有针对性地进行练习，长此以往，方能克服听力障碍，为口语考试打好基础。

托福口语叙述技巧：将抽象的概念详细化

1、尽量根据总分的结构进行叙述，单刀直入，这也是西方人习惯的表达方式。由一句主题句引出观点与中心，让考官能够清楚地得知叙述的主题，从而打下良好的基础。假如在考题中消失了问题，则应当开门见山地回答问题，切入主题，阐明自己的观点，从而为接下来的具体叙述理清层次以及节省时间，假如有多余的时间，则可以再增加一句总结的话语，使叙述详尽完整。

2、在叙述的过程中应当合理地利用规律词汇，这样使文章的规律顺畅，条理清楚。中国人说话习惯靠上下文去分析句与句的关系，但是西方人不同，他们习惯用规律连接词来表达句子关系，假如根据中国人的思维去说英语，在外国人看来就是一堆杂乱无章的句子排列，这样的分数经常会非常的不好看。论点的叙述，则应当尽量在草稿上简洁排列，叙述时由浅至深，增加规律性与条理性。所以，在练习托福口语的过程中，最好请一位外教跟踪辅导，为同学订正口音以及语言习惯等问题。

3、在描述时，应当尽量将抽象的话语详细化，不能很空泛地喊口号做呼吁，这样经常收效甚微。西方人习惯非常详细生动的描述，如描述环境很美丽，不应当仅仅说“itsbeautifuloutside”，而可以去描述flower，tree，bird等细节，增加生动性。

4、面对非常概括的问题时，很多考生会觉得非常难以开口，只能让时间白白流失，痛失了分数。针对这类问题，可以练习一些常考的口语问题，将问题缩小到一个详细的事物进行叙述和争论，缩小问题查找突破口，这种方法也是全部宽泛问题的应对方式。

托福口语的语音简单消失哪些问题

既然是口语考试，当然要考核考生的发音。然而，在托福考试中，考生讲话的时候，带一点口音是没有问题的——事实上，几乎全部的外语使用者都或多或少带有一些自己特定的口音——在《新托福考试官方指南》附带的CD光盘中，可以找到若干个口语考试的录音Sample，大抵听上一遍之后就会发觉那些得了满分的考生，都各自有各自的特别口音，他们的发音都不够标准、不够地道，然而这个事实并未影响他们获得满分;这是由于托福考试并不要求考生发音“标准、地道”，即便是4分(满分)评分标准中也只要求“highlyintelligible”。

音节读得不准和读错是两回事儿。比如把“China”读成“揣拿”、把“twitter”读成“推特”或“推特尔”这是读得不够准，带有“Chinglish”的口音，但是把“China”读成“吹呢”或者把“twitter”读成“维特尔”就是彻底读错了。在托福考试中，读得不准是可以接受的，只要不至于夸张到每个音节都读得不准。但是读错就致命了，由于把单词读错，会造成考官很可能误会考生话语的含义，而假如读错的单词数量积累到肯定程度，考官就可能彻底无法考生话语的含义。

重音把握错误是更为严峻、也更为常见的现象。“specific”这个词，许多中国同学都读成/ˈspesɪfɪk/，首先是第一个音节的/ə/错读为/e/，而更为严峻的是把原本在其次个音节的重音给挪到第一个音节上去了。许多单词都有若干个不同词性的衍生词，由于音节数量发生了变化，于是重音所在也往往会发生变化(有时还伴随着某些音节中的元音发生变化)，请看economy、economics、economist、economical这几个单词，它们的重音分别都在哪里呢?

读者可以想象一下假如一位外国人说中文的时候提到“窦娥冤”……她要是把这个词读成“dòuéyuán”，我们基本上还是听得懂的，甚至谈不上需要什么猜想(这相当于我们中国人讲英语有“口音”);她要是把这个词读成“kòuéyuān”，我们也不肯定是完全听不懂，由于依据后面的“éyuān”，八九不离十我们还是可以猜得出来她想说的是什么，并且甚至可能宽宏大量地想“唉，这个字我小时候也读错过……”但是如若她说的竟然是“kòuèyuán”——任凭我们如何“智能”也很难一下子弄明白她说的毕竟是什么……

所以，平日里就要养成良好的习惯，每学一个单词，就最好查查词典，把每个单词的读音都搞清晰，包括那些曲折变化和衍生词的读音、以及多音节单词的重音毕竟在哪里(英文单词的重音所在就与中文汉字读音中的声调一样重要)。大多人觉得这个很麻烦，所以不做。结果没过多久，就进展到只有视觉记忆而全无听觉记忆的词汇量积累到根本无法重建的地步，而其后一生都要因此吃亏。

为了使自己有足够正确的、不至于让别人完全无法读懂的语音，自我训练的方法其实只有一个，跟读。

另外一个使语流难以理解的因素，也是更重要、更普遍的因素，是不合理的意群划分。在自然语流之中，人们使用长短不一的停顿来划分意群。在讲外语的时候，意群划分不合理，在不恰当之处消失停顿，甚至是很长的停顿(往往是由于突然想不起来该说的词是什么或者怎么说了)，往往会造成不行修复的(至少是难以修复)的缺陷——对方不仅要耗费很大的力气，还要有足够的急躁(以及大多数人都不怎么样的“短期记忆力”)才能够完全理解那断断续续的语流。

许多人在自我训练过程中不太在意意群划分和停顿位置的缘由可能在于，在母语习得过程中，意群的划分、语流中的停顿，这些都是不知不觉学会的——靠大量的语言运用(当然还有仿照)“自然而然”习得的;因此人们从未觉得有什么必要在学外语的时候要在这方面进行刻意训练。但正由于我们没机会靠环境“潜移默化”地搞定这事儿，所以只好通过“刻意的自我训练”来弥补。所以，在练习跟读(乃至于后来的朗读)的时候，肯定要多花一些额外的时间精力关注录音中的意群划分与语流中的停顿。

在托福口语评分标准中，假如考生录音的语流中消失了“noticeablelapse”的话，其他方面无论多好，都可能会因此难以获得满分(4分)、最多能得到的成果是3分。而语流中消失所谓的“noticeablelapse”的根源就在于考生平常不注意语流中的停顿，在不该停顿的时候乱停顿，而在该停顿的时候又不停顿——误以为说的快就是流利。

说得快与说得流利不是一回事儿。事实上，我们总是劝解同学有意识地放慢语速。而这样一个看起来没什么大不了的建议，能够带来的效果却是惊人的：由于说得慢一点，所以就不会“来不及思索”，于是就有了更多的精力去“良好地组织内容”(满分评分标准中的“goodcontrolofbasicandplexstructuresasappropriate”、“welldevelopedandcoherent”,以及“relationshipsbetweenideasareclear”);另外一方面，由于说得慢一点(实际上只是“感觉慢”而非真正慢)，所以，很简单做到吐字清楚，即满分评分标准中的“clearspeech”，“highlyintelligible”)。

实例解析托福口语中的典型语法错误

Myteachergaveinterestingassignmentsandmotivatingthestudents.

很明显，这属于混用语法结构的一个典型错误。这会使句子产生歧义：莫非是说Myteachergaveinterestingandmotivatingassignmentstothestudents?由于本句中interesting和motivating是平行结构.或者是Myteachergaveinterestingassignmentsandmotivatedthestudents?由于亦可以理解成gave和motivated是平行结构.所以错误使用语法会带来很多意想不到的麻烦。

当我们重复使用一个短语或单词的时候，不仅会给人以词汇量过小的感觉，有时甚至也会造成误会。我们来看一个例子：

Myteacherwrotetheassignmentonthechalkboard.Theassignmentwasonthechalkboarduntiltheteachererasedtheassignmentafterwehadalldonetheassignment.事实上这句话的观点会更加清楚，假如我们将重复的词替换为其他表达的话。我们再来看看改进后的表达：

Myteacherwrotetheassign