中学物理教材分析的基本依据市公开课一等奖课件省赛课获奖课件

第四章

中学物理教材分析基本根据1/26内容构造综述2/26物理课程标准与教材分析物理课程标准包括《义务教育物理课程标准（2023年版）》和《一般高中物理课程标准（试验）》，是国家管理物理课程标准和指导物理教学大纲性文献。初中物理课程标准培养总目标定位为：提升全体学生科学素质。与物理教学大纲相比较，初中物理课程标准特点体现为：

①坚持以学生发展为本，体现素质教育观念②突破物理学科中心，培养学生对自然、科学爱好与热爱③加强实践活动和探究活动，发展学生实践能力和创新意识④体现促进学生发展评价功能⑤拓展物理课程实行空间3/26

考虑到我国不一样地域教育发展不平衡和学生基础不一样，高中物理课程标准将高中物理教学内容分为必修和选修共12个模块，便于因材施教。必修内容着眼于提升学生科学文化素质，选修内容着眼于为学生个性发展打下基础。与物理教学大纲相比较，高中物理课程标准特点体现为：

物理课程标准与教材分析①课程目标重视提升全体学生科学素养②课程内容体现了时代性、基础性、选择性③主张学生自主探究，重视物理学习过程体验和科学办法渗入④重视发展性评价及评价方式多样化⑤重视物理课程资源建设与利用4/26物理课程标准在教材分析中作用《物理课程标准》是教材编写直接根据，物理教材是详细化了课程标准，是师生实现新课程目标最基本、最主要课程资源。理解和把握物理课程标准有助于教师更加好分析和处理物理教材。1、根据物理课程标准基本理念分析物理教材

新课程实行，要求物理老师在教学中发明性“使用教材”

例如初中物理课程标准突出学生探究活动，把科学探究学习和科学内容学习放在同等主要地位。人教版8年级物理从绪言“科学之旅”中就介绍了伽利略对摆研究，让学生理解探究是科学研究过程，然后设置几个不完全探究活动。以上这些教材分析和教学处理是钻研物理课程标准基本理念典型体现。

高中物理新课程理念强调理论联系实际，强调科学、技术、社会之间互相联系。人教版教材除了在正文安排中尽也许注意物理知识与生活、技术、社会联系外，还特意设置了STS栏目，介绍、探讨科学技术与社会之间互相关联问题。例如物理必修1中STS“从伽利略一生看科学和社会”。物理课程标准与教材分析5/266/267/26新课程物理教材注意以生活、生产中实例来分析物理问题

注意选用与所学内容密切有关、典型和学生感爱好素材，展示物理概念和规律及其中科学思想和办法，展示应有物理知识情景，使学生对所学内容有亲近感。例如人教版物理1中“速度”是以百米运动员赛跑为例得出；“加速度”则分析了飞机起跑过程……新课程理念还重视学科开放性

例如人教版物理2有关时间和空间究竟是什么、有关黑洞摸索，以及最后问题包括到相对论和量子力学内容，目标并不是让学生对这些问题有什么理解，而是让学生感觉到，我们不会终极一切真理。

因此，教师只有钻研物理课程标准，根据物理新课程基本理念，才能弄清楚教材编写者意图、思想和教材寓意，全面把握教材、发明性处理教材，是教材真正为教学所用，实现教学方式与教学理念转变。物理课程标准与教材分析8/269/2610/262、根据物理课程标准三维目标，精确理解并分析物理教材根据《物理课程标准》，课程详细目标分为3个领域：知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观。教材中主要知识强调了知识取得过程，在过程中让学生掌握物理知识取得办法。例如人教版物理1“伽利略对自由落体运动研究”一节中用大量篇幅陈说了前人对自由落体结识，重现了对自由落体运动规律结识，使学生理解科学结识过程，理解科学研究办法。教材把握了学生认知过程，渗入了科学结识办法，这是教师在教材分析中必须理解和把握。物理课程目标强调过程与办法目标例如人教版物理3-1第2章第6节“探究导体电阻与其影响原因定量关系”，教材在试验中只给出去了考虑问题某些方面，详细做法需要学生自己设计。另外教材为了突出探究活动，还给出了考虑问题一方面，详细做法需要学生自己设计。对于学生情感态度与价值观培养例如物理1-1在第2章第2节“电流磁效应发觉”中，将奥斯特如何思考、如物理课程标准与教材分析11/2612/2613/2614/26何发觉问题历史足迹展现给学生，通过奥斯特发觉电流磁效应历史过程，把科学发觉历史与逻辑相结合，使学生更加好理解物理规律本质和内涵，体现了课程标准过程目标及情感态度价值观。新教材编写重视落实三维目标，是把三维目标融合在一起而没有显著分界限，这对教师提出了整合三维目标来分析物理教材新要求。科学确实立三维目标是分析教材前提。确立三维目标时要考虑新课标设定目标，要深入挖掘教材，要理清知识体系、知识形成过程与办法以及教材内容本身所蕴含情感态度与价值观目标，要根据学生本身年纪、认知特点、成长经历等。3、根据物理课程标准内容标准，分析并处理教材课程标准不是按照主题形式编写，其次序不代表教材编写次序和组织构造，与教材内容不是一一对应关系。我们在讲授力正交分解法时候，教材没有单独设章节讲述正交分解法，而是在第三章应用牛顿运动定律处理问题时候，通过渗入办法讲授给学生。在物理教材分析时，教师应根据内容标准要求有选择扩展知识面，灵活渗入。物理课程标准与教材分析15/26新课程物理内容标准要求变化课程实行过于强调接收学习，死记硬背，机械训练现状，提倡学生积极参与，乐于探究，勤于动手。例如在教材课后“做一做”和习题中有很多小试验让学生尝试实践，培养学生探究精神和创新意识。教师在进行物理教材分析时要体会内容标准这一变化，为学生提供丰富课程资源，创设适合学生探究情景，转变教学方式。

物理课程标准与教材分析16/26物理学科特性与教材分析物理学科基本特性物理学是研究物质构造、物质互相作用和运动规律一门自然科学，由物理试验和物理理论两部分组成。物理学理论是人类对自热界最基本‘最普遍规律结识概括；物理学试验是人类结识世界主要实践活动，是进行科学研究基础。

物理学科特点概括为五个方面：①物理学是试验和科学思维相结合科学②物理学是一门严密理论科学③物理学是一门精密定量科学④物理学是一门应用广泛基础科学⑤物理学是一门带有办法论性质科学17/26物理学科基本特性在教材分析中作用理解物理学科基本特性，才能把握物理学科整体构造和体系，才能在教材分析时，兼顾各个分支和不一样层次物理知识，从而有助于从宏观层面分析物理教材，避免教学绝对性和片面性。1、从物理试验角度分析教材物理学是一门以观测和试验为基础科学。与传统人教版物理教材相比，新课程物理教材试验内容和要求具有一下特点：①试验内容多而广②对试验要求提升③详细试验步骤、办法等表述较少④试验形式愈加灵活理课程标准使中学物理试验教学有了新要求和特点，要积极发明条件，让学生多动手、多体验，积极发觉问题、研究问题并处理问题，重视试验探究活动。物理学科特性与教材分析18/262、从物理学知识体系角度分析教材新课程物理教材，愈加重视物理理论知识体系系统性和开放性。因此，教师在进行分析教材时，应从宏观层面把握教材物理知识构造，使学生围绕关键概念和规律形成系统物理知识体系。

以人教版物理2第六章“典型力学不足”为例，

从知识构造来看，牛顿运动定律和万有引力定律组成了牛顿力学关键内容。牛顿运动定律牛顿运动定律的应用直线运动（超重、失重）曲线运动抛体运动圆周运动万有引力定律及应用万有引力定律物理学科特性与教材分析19/263、从物理学数学应用角度分析教材

数学对物理学发展和学生学习有极为主要作用，物理学中许多反应客观事物本质属性概念都具有定量性质，教师在进行物理教材分析时，根据物理学是一门定量科学特性，加强对物理概念和规律数学分析。以高中物理人教版必修教材为例，教材具有下列特点：

①加强利用图像分析物理概念。②加强利用矢量分析物理问题③加强训练学生利用代数办法求解物理问题。④加强对学生推理和逻辑思维能力训练⑤加强定性和半定量分析问题物理学科特性与教材分析20/264、从物理学办法论角度分析教材物理学研究是有关物质世界基本性质和能量转换系统知识，它研究办法符合辩证唯物论一般结识规律。以司南版教材为例，在司南版8年级物理“测量”这部分教材就包括了丰富办法论思想：测量本身渗入着等效观点，在测量特殊形状物体尺度如圆锥体高，利用几何图形办法；在测量微小物体质量或者是很细金属丝直径采取积分求和之后再求平均办法；测量曲线长度则是利用了以直求曲办法，贯通着微分求和思想。高中物理常用控制变量法、抱负模型法、等效法、分类类比法等，教材均进行了有层次说明。

学习物理学办法论能够使学生掌握正确思想办法和工作办法，提升学生科学素养和科学鉴识力，有助于学生更加好学习唯物论和辩证法，促进世界观改造。物理学科特性与教材分析21/26中学生心理特性与教材分析中学生基本心理特性心理发展以生理发展为基础。生理上显著变化是心理变化发展主要条件。要把握中学生心理特性，先理解他们生理特性。1、中学生生理特性生理是心理活动特定物质基础。中学阶段学生正处于脑生剪发育第二个高峰期。2、中学生心理特性中学生心理现象丰富多彩，主要介绍中学生认知能力、情感意志和爱好方面心理过程及特性（1）中学生认知能力特点①感知和观测力

②记忆力

③想象力

④思维能力22/26（2）情感、意志与爱好方面特点①情感

中学生情感是结识物理事物时对学习行为起制约作用一种内心体验，常体现为对物理学习活动好恶倾向和心理情感。

②意志

意志产生和形成是以结识和情感为前提，学习意志对学生具有主要维持、稳定和调整作用。

③爱好

物理学习爱好是学习者对物理事物特殊结识倾向，是学习者力求结识物理事物取得有关物理经验带有情绪色彩意向活动。调查显示，初中生表述为“突变式”，高中生表述为“渐变式”，并且随年级升高，学习爱好呈递减状态。

学习物理爱好特点有四种不一样层次：

一是对物理学习只有直觉层面爱好；二是对物理学习有操作爱好；三是对中学生心理特性与教材分析23/26物理学习具有探究因果联系爱好；四是具有概括结识爱好。因此我们也能够把中学生学习物理爱好大体分为4种类型：直觉爱好、操作爱好、因果结识爱好和概括性爱好。

物理学习爱好发展趋势是：对自然现象直觉结识逐渐转向对现象内部规律结识，学习积极性逐渐由受直接爱好支配转向间接爱好支配。中学生心理特性与教材分析24/26学生心理特性在物理教材分析中作用学生心理特性对物理教学有主要影响，分析物理教材应当且必须结合学生心理特性进行。1、结合学生认知特点分析物理教材新课程物理教材在知识内容展现方式上，符合学生认知特点和心剪发展规律。由于不再过度强调学科本身逻辑关系，教材构造安排有了相称大灵活性。以新课程人教版8年级物理教材为例，变化了传统教材内容编排次序，把力学放到了电学背面，把教材提成了七大篇，在不一样篇章中还设计了某些学生喜欢、有趣活动。这样安排主要出发点就是为了引发学生学习爱好。从学生心理特性入手，分析教材及学生心理过程、特点及障碍，有助于分析处理教材中物理概念和规律。教师在分析物理教材时，既要考虑学科体系，又要研究学生认知规律，循序渐进，分散难点，灵活处理并分析教材。中学生心理特性与教材分析25/262、结合学生情感和爱好特性分析物理教材在初中物理教材分析中，教师要重视观测思考和物理试验，这不但是物理学科本身特点需要，也是适应学生学习认知心理，培养学生