科学三年级下册教案8篇

第第页科学三年级下册教案8篇

科学三班级下册教案篇1

教学目标：

科学探究目标：

1、能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判定某一物品是由何种材料构成的。

2、能依据材料的特点，提出对物品分类的标准。情感立场与价值观：情愿把本组找到的材料告知其他组。能举例说出我们的生活离不开各种材料。科学知识目标：能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。能区分常见的自然材料与人造材料。能举例说明自然材料与人造材料的关系。

教学预备：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等一些自然材料和人造材料的图片资料

教学过程

一、引进

我们身边的物品都是用材料的，你知道哪些材料?

二、活动一：下面的物品分别是用什么材料制成的?

1、分阶段引导同学仔细看书，木头是制成椅子的材料，椅子是由木头制成的。

2、按金属、塑料、纸、布

3、还有哪些物品是由以上材料制成的?

4、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的?

三、活动二：熟识人造材料与自然材料

1、观测画面

告知同学：径直从大自然猎取的材料是自然材料。

2、引导同学明白像玻璃这种由自然材料加工成的材料叫人造材料。

3、你还知道其他人造材料吗?

小组合作，争论，全班沟通

四、活动三：找一赵冬教室里的物品是用什么材料做的?

同学赵冬并比一比，哪个小组找到的最多，把小组找到的材料写在书上

五、拓展：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的，体会材料与我们生活的亲密关系

板书设计：

身边的材料

熟识材料

材料的分类：自然材料

科学三班级下册教案篇2

【学习目标】

科学概念

1、蜗牛的特点表达在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危急等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

流程与方法

1、经受和体验从整体到局部的观测流程，并学习运用放大镜做更细致的观测。

2、用简图画出蜗牛的形状。

3、根据教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。

情感、立场、价值观

进展讨论小动物的爱好，树立起仔细细致、实事求是地观测立场，做到不打搅、不损害小动物。

【学习重点】

经受对蜗牛形状、运动、反应等方面的观测活动。

【学习难点】

同学观测流程中对蜗牛的立场及对观测到的信息的整理。

【学习预备】

1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2、与同学相同的但大一号的材料。

【学习流程】

一、课前布置同学捉蜗牛

1、老师提示同学留意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注：同学捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使同学对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观测蜗牛的身体。

1、组织争论观测蜗牛的身体的顺次，争论纪录的方法。在同学观测流程中解答同学问题和给与指导。

2、同学观测、记录蜗牛的身体。并在观测流程中提出自己的新的问题。

3、关注：同学在观测流程中的组织纪律性，同学在观测流程中沟通和记录状况。

4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

三、观测蜗牛的运动和反应。

1、组织同学争论观测蜗牛运动的方法和记录的方法。在同学观测流程中解答同学问题和给与指导。

2、同学观测、记录蜗牛的运动。并在观测流程中提出自己的新的问题。

3、关注：同学在观测流程中是否用到适度刺激的方法观测蜗牛的反应，同学在观测流程中沟通和记录状况。

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。(被注：观测蜗牛的身体和观测蜗牛的运动结合起来在同一时间段内完成)

四、饲养蜗牛

1、老师介绍饲养蜗牛的方法和考前须知。

2、同学饲养、观测蜗牛并记录发觉和产生的新问题。

3、关注：饲养流程中是否坚持观测、记录。

4、设计意图：在饲养流程中了解更多有关蜗牛的信息。

科学三班级下册教案篇3

教学目标

1、知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。

2、了解一些判断风向和风cb稠油泵力的方法，认识风向标和风力计。

3、知道不同等级的风造成的自然现象。

教学重点

会用多种方法来观测风向，会依据观测自然现象估测风力的大小

教学难点

能够制作风向标，并知道怎样运用。了解风向标的工作原理。

教学预备

手绢、纸巾、纸zb燃烧器泵屑等轻飘物体。

观测天气的器材、记录本、笔。

教学过程

一、导入新课

1、检查同学带来的观测风向的物品。

2、复习引入。

二、自主学习

1、组织同学到教室外看看，今日刮clb型沥青泵的是什么风？风吹来的方向。

分小组进行观测。

2、将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。

3、小组汇报。

4、老师小结。

5、组织同学熟读并背颂这首风级歌。

6、动手制做风标和风力计。

7、预备好制做材料。

8、做好后在小组内进行评价。

9、连续观测一周的cg高温齿轮油泵天气状况，把结果记在活动记录上。

三、课后作业

科学三班级下册教案篇4

教学目标：

学着制作一个自转旋翼，能借助简约测量工具进行观测，并提出问题。针对“影响自转旋翼下落速度的因素”这个事情提问，提高教学效率。

教学重点：

落实到会运用简约的测量工具，由定性观测上升到定量观测阶段。并在运用工具的过程中继续培育发觉问题、提出问题的意识和技能。

教学预备：

a、老师预备：

1.测量工具――弹簧测力计、尺(直尺、长卷尺)、秒表。

2.纸、剪刀、回形针

b、同学预备：

竞赛用纸、剪刀、回形针、笔

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，探探、究究、奇奇、妙妙制订了一个竞赛计划：

①学会制作自转旋翼

②试验，找到让自转旋翼下降的方法

③选一个下降最慢的作品参与竞赛。

同学根据书上的提示制作自转旋翼。

考前须知：纸的大小不能转变。自转旋翼要能旋转。

进行简约的小组竞赛。

评出每组的第一名。

二、班级竞赛自转悬翼。

小组第一名代表小组进行班级竞赛，选出班级前三名，老师对前三名的小组进行嘉奖。

有前三名的同学介绍制作阅历。

三、讨论自转旋翼的下降时间、翅膀大小等特点时，需要搜集试验数据。光凭感觉是不可能得到精确数据的，测量工具可以援助我们。

1.在这个活动中，我们可能会用到哪些测量工具？怎样运用这些工具？

2.老师介绍测量工具。

总结出自转悬翼下降慢的缘由和制作技巧。

科学三班级下册教案篇5

教学目标

1、过程与方法：通过观测、实践，在活动中发觉问题并提出问题，级给某些结论提出疑问。

2、科学知识：知道问题来源于生活，科学就在我们身边。

3、情感立场与价值观：意识到提出问题是科学探究的起点，培育同学科学探究的技能，同培育同学对某些不对的结论可以大胆怀疑，并通过试验得出正确结论。

教学重点：

通过详细的观测和实践提出适当的问题。

教具预备：

课件、密封罐养好的小草、纸飞机

教学过程：

一、创设情境，引入课题

1、游戏引入。

(1)吹塑纸摩擦后帖在黑板上；

(2)两个同学拨河竞赛(一个较大，一个较小)，猜一猜谁会赢，第一局大个子赢，第二局小个子赢—-增加阻力

2、你能提出什么问题。请同学们记录划“正”，看谁提的问题最多

3、“爱提问，是人类新奇天性的一种表现，也是科学探究活动的起点。”揭示课题，读题。

二、问题从哪里来？

1、请同学们小结刚才你们是怎么发觉问题的？—通过观测(板书：观测)

2、说一说你平常在什么场合发觉过哪些问题。

3、组织科技小制作—玩纸飞机，在小制作中同学们肯定会发觉更多的问题，下面的活动看谁提的问题最多、最有意义。要求：

(1)以小组为单位，每人自制一架不同类型的纸飞机。

(2)每个小组各派一个代表进行放飞机竞赛。

(3)小组长做好记录，把同学们在玩纸飞机发觉的问题记住来。

(4)组长汇报同学提的问题，评一评谁提的问题最有意义。

4、统计班级提的问题，谁提的问题最多最有意义，发给“小科学家”荣誉。

5、小结刚才是怎么提问题—-问题来自哪里

三、总结。

同学们在平常的日常生活、游戏、科技小制作中，仔细观测，开动脑筋，留意发觉问题提出问题并想方法解决，这就是科学。

科学三班级下册教案篇6

教学目标

科学概念：

摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆曳越慢，摆绳越短摆曳越快。摆摆曳的快慢与摆锤的重量无关。

过程与方法：

推想摆的摆曳快慢与什么有关，进行转变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的试验讨论，对试验的结果进行分析，并且依据分析进行猜测。

重点和难点

重点：

能够依据自己制作的摆，推想影响摆摆曳次数的因素。经受一个观测现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。

难点：

通过小组合作,尝试自行设计对比试验，讨论出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计掌握一个变量的试验。

教学预备

每个小组预备：

10厘米、20厘米30厘米长的摆绳各一根，钩码四个。讨论摆重记录表1份，摆绳记录表1份，摆角记录表1份。铁架台一个，秒表一只。

教学过程

一、激趣导入

1、师：

上节课我们认识摆，关于摆你知道什么?

我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆曳的快慢都一样吗?

2、师：

关于摆的神秘还有许多，想继续讨论吗?

3、揭题：

摆的讨论。(板书课题)

二、玩摆

1、组装好，并试着玩一玩。然后试一试，想一想让它自然的摆起来，要留意哪些地方?(玩的时候要留意：线要轻轻拉直，自然松手，要让它停下来只要轻轻一抓就行了，学会操作摆。学会记录单位时间内摆的次数。)

2、摆具有等时性，也就是说同一个摆摆曳的快慢相同。那么不同的摆摆曳的快慢也相同吗?(小组合作动手操作)

摆曳的次数不同说明不同的摆摆曳的快慢不同。

猜想：摆摆曳的快慢到底与什么有关呢?

三、设计试验，验证猜想

选择假设，并制定讨论计划

师：请各小组选择你们最想讨论的假设，并争论一下，预备怎样来讨论?哪个条件要变，哪些条件不能变?每种状况要测几次?

我们的讨论方案第()小组

我们讨论的问题：

摆摆曳的快慢与是否有关。

我们的猜想：

转变的条件：

不变的条件：

开展讨论

师：讨论时操作的同学要正确，看表的同学要看准了，数的同学不能眼花，尽量数准了，即时记录。最末完成的小组整理好材料，别忘了依据数据归纳结论。比比哪个小组讨论过程中合作得好，既快又精确。

生：自主试验。

(1)讨论摆线长短

15秒内摆曳次数记录表

原来的绳长

两倍绳长

第一次

第二次

第三次

平均值

我的发觉

(2)讨论摆锤轻重

15秒内摆曳次数记录表

原来重量

两倍重量

三倍重量

第一次

第二次

第三次

平均值

我的发觉

四、汇报沟通，得出结论

通过又一轮的试验，我们发觉摆摆曳的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越短摆曳越快，摆绳越长摆曳越慢

这节课，我们又一次运用发觉问题、做出假设、试验验证、得出结论的科学探究方法讨论了摆。科学家用更精密的仪器、更严谨的方法得出的结论与我们的不约而同，同学们，你们太了不得了!庆贺你们!

五、巩固应用

(让同学体会学习有用的科学知识，加强了学习与生活的联系。)

师：能用学到的知识解决生活中的问题吗?

生：能。

师：(出示大屏幕)这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走精确呢?

六、延伸拓展

(让同学发觉新现象，产生新问题)

师：还有这样两个摆，绳子一样长。猜想：他们摆曳快慢一样吗?

生：一样。

师：老师做，同学们留意观测，当有发觉请立刻举手。(演示试验验证)

生：不一样快。

师：为什么?

生：摆锤的长短不一样。

师：事实上摆的长度并不只是单纯的摆线长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。

师：关于摆还有许多神秘，同学课下想继续探究吗?

生：想!

师：时间过得真快，这节课上到这里。下课!

板书设计

摆的讨论

摆锤的重量无关

摆绳的长短有关

科学三班级下册教案篇7

一、指导思想：以培育学校生科学素养为宗旨，积极提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标：

1、培育同学科学的思维方法，努力进展同学解决问题的技能，使得同学们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让同学亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、继续指导、引导同学学习运用假设，分析事物之间的因果关系，着重观测实验中的测量，特别是掌握变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。

4、保持和进展对四周世界的新奇心与取知欲，形成大胆细心、着重证据、敢于质疑的科学立场和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，积极参加资源和环境的爱护，关怀现代科技的进展。

三、同学状况分析：

1、整体学习状况：三班级现有一个教学班，经过一个学期的学习，同学整体学习比较仔细，但缺乏敏捷性、学习习惯较差。习惯于死学硬记死板知识，喜爱或习惯于被老师和家长牵着走，而不擅长设法自主去猎取知识并在生活中敏捷运用知识。因而同学对基础知识的掌控往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、阅历：同学由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究技能和意识不强。同学没能很好地在观测、试验、调查等实践活动中猎取知识、进展技能、培育思想情感。

3、儿童心理分析：在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，

他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近学校生的的生活，强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学，同学必将对科学学科表现出浓厚的爱好。

四、教材分析：本册是科学教材的第二册。全册教材包括了游戏里的科学我们四周的空气、、我们吃什么阳光与生活电的本事5个单元，教材的主要目的在于激、、发同学学习科学课程的爱好，援助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清楚的科学知识和技能。

教学重点：重视对同学典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育学校生的科学素养。

教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使同学形成较强的科学探究技能。特别是试验中掌握变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。

五、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握学校生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充盈教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导同学的科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组，让同学在相互沟通、合作、援助、研讨中学习；

8、给同学提问和假设机会，并指导同学自己动手查找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；9、充分运用各类课程资源